一级医院护理本科生社区实习带教的实践

目的通过我院护理本科生社区实习带教实践,探讨一级医院在带教中如何帮助护生理解和掌握社区护理理论和技能,培养社区护理队伍.方法对101名护理本科生在社区护理实习中采用角色扮演、健康教育讲座、家庭访视等带教方法.结果75 76%的护生对带教实习总体满意;93%的社区居民对护生健康教育讲座给予肯定.结论一级医院对本科生的社区护理实习带教是一项新内容,社区护理实习使护生专业态度、知识运用能力以及社会化功能锻炼得以很好实现.此外,通过3年的带教实践也使社区护士带教能力、业务水平得以提高.     

本科护生社区护理实习带教管理的效果评价

根据学校社区护理实习大纲,制定并实施适合本科护生社区护理实习的带教管理方案。通过实施,97.3%护生对实习带教管理满意,认为带教突出了社区护理的特点,通过实习掌握了社区护理实践技能;96%带教老师认为带教管理方案有利于提高护生对社区护理的系统认识,并提高工作的主动性。     

能本管理在培养临床护理教师中的运用

目的提高临床护理教师带教质量。方法2006—2008年在临床护理教师培养上引入能本管理,实施建立竞聘考核制度、强化临床教师培训、健全护理教学监督保障体系等具体措施。组织学生对临床教师带教进行评价。结果3年中学生对临床教师的整体评价逐年提高,3年中学生实习结束时的理论和操作成绩逐年提高。结论能本管理可以提高临床护理教师的带教能力和学生的成绩。     

我院临床护理带教综合满意度的调查分析

目的 调查学生对临床护理带教教师综合素质及综合带教质量的评价,分析存在的问题,提出针对性改进措施,以不断提高带教质量.方法 采用自行设计的调查表,对在医院实习的128名学生进行问卷调查,了解该年度临床护理带教综合满意度.结果 学生对带教教师综合素质评价满意度为82.03％;带教质量综合评价的满意度为80.47％.结论 学生对临床护理带教教师综合素质及综合带教质量的评价不高.要加强对临床师资的培养,提高带教教师的综合素质;严格规范带教,提高带教质量;注意学生综合能力和临床实践能力的培养.     

临床护理带教教师现存的素质问题与对策

随着我国高等护理教育的改革和发展，大量的本科护生进入临床实习，如何在做好本职工作的同时，又能保证实习护生的带教质量，这对护理带教教师提出了新的挑战，而带教教师的素质问题关系到带教质量的高低，因此提高带教教师的综合素质是培养高质量护理人才的重点。     

临床护理带教教师胜任力现状及影响因素研究

目的探讨临床护理带教教师胜任力现状及影响因素,旨在为选拔、培训合格的临床护理带教教师提供参考依据。方法采用便利抽样法抽取衡阳市3家三级甲等教学医院,再用系统抽样法抽取248名具有带教资格的老师作为研究对象,对其胜任力进行调查,并分析影响临床护理带教教师胜任力因素。结果 248名临床护理带教教师胜任力总得分为(24.56±2.67)分,处于中等水平;经单因素分析和多因素Logistic回归分析,职称、学历、带教年限、是否接受相关培训是影响临床护理带教教师胜任力的因素。结论临床护理带教教师胜任力处于中等水平,医院相关管理部门应引起重视,与护理教育管理者制定针对性的措施,加强临床护理带教老师胜任力的培养,并参考相关因素制定出选拔临床护理带教要求。     

影响护理带教的因素分析与对策

随着护理教育模式的转变、整体护理的发展及护理学科内容的日益更新，如何做好护理带教工作，提高带教质量。更好地调动教与学双方的积极性、主动性和创造性，培养出技术、医德、理论过硬的新时代合格护理工作者，已成为临床带教面临的新课题。所以，为了提高带教教师素质，确保护生实习质最，对影响护理带教的因素进行了分析，并提出对策。     

社区护士护理技能培养的实践与成效

目的探讨社区护理人才培养问题,解决现阶段社区护理人力资源不足。方法通过在职转岗培训途径,加强护理技能培养。采取院内专科轮转、选送进修、办培训班、现场带教等提高社区护士护理技术水平和工作能力。结果护士能尽快适应社区护理工作,具备独立完成社区护理操作的能力,解决了社区护理人力资源不足问题。结论社区护士在职转岗培训是社区护理人才培养的有效途径。     

两届中专护生社区护理实习带教初探

面向未来护理工作的发展，护理教育中增加了社区护理实习内容。作者结合本院１９９６、１９９７两届中专护生社区护理实习的带教实践，对带教目标、带教形式、实习计划的实施及教与学的评价方法做了初步探讨。同时认为：中专护理教育应根据实际情况更新观念，增设社区护理相关课程；社区护理人员也应不断加强自身素质提高，增强带教意识与责任感，着眼未来培养人才，以适应社区卫生服务工作的需要     

提高临床护理带教教师胜任力的体会

总结了提高临床护理教师胜任能力的体会。临床护理带教教师胜任能力具体包括显性教育以及隐性教育2方面内容，如教学内容和教学形式的灵活、教学技巧的多样化、注意学生职业素质的培养等。认为提高临床护理带教教师胜任力有助于确保临床护理教学工作优质完成、培养出适合时代发展需要的护理人才。     

临床护理教学中师资培训现状调查研究与分析

目的调查临床护理教师培训现状与需求,为进一步对临床护理教师开展针对性、系统性的培训提供依据。方法以某三甲医院95名临床护理教师为调查对象,就其接受师资培训等一般情况,已具备的知识能力及期望接受的培训内容、形式等情况进行问卷调查。结果临床护理教师接受师资培训的机会均不足。在带教方法与沟通技巧、带教水平与管理能力、具备的知识与更新意识、科研能力与批判性思维四个领域自评已具备的知识能力与培训需求间有显著性差异(P<0.01);与接受过师资培训组比较,仅在"带教教师角色和素质认知"领域需求有显著性差异(P<0.05)。结论管理者应加强对临床护理教师的培养力度,构建与高等护理教育相适应的临床护理教师培养机制,拓宽培养内容,开发针对临床护理教师培养形式的新模式。     

临床护理教师综合考评体系构建的研究进展

护理专业是一门以实践为主的学科,临床教学是护理教育的重要组成部分,是课堂教学的延续与深化.临床护理带教教师是护生接触专业实践的启蒙者,担负着传授知识、培养护生能力和职业素质的双重任务[1].目前国内对临床带教老师教学质量的评价研究较多,但忽视了通过对临床带教老师的选拔、考评,可在根本上提高临床护理教师的教学质量.因此,构建护理学临床带教老师综合考评体系,对规范临床护理教学管理,提高临床教学质量具有重要的意义.现对护理学临床带教老师的定义、现状、评价内容及方法进行综述.     

权变理论在临床护理实习教学中的应用

临床实习是护理专业学生从课堂到现场,从理论到实践的关键环节,是其获得从事所需专业技能态度和行为的重要途径,是护理专业教育的重要环节,其教学效果关系到未来护理人才的培养质量。而临床护理带教教师是护生接触专业实践的启蒙者,在护生完成临床实习的过程中,带教教师担负着传授知识、培养能力和职业素质的双重任务。我院为了不断提高教学质量,实行了临床护理总带教教师负责制,     

从护生的社区护理实习评价分析护理实践基地建设效果

[目的]了解护生对社区实习的评价,分析实践基地建设的效果。[方法]采用社区护理实践教学评价表对完成社区护理实习护生327名进行实习内容和评价调查。[结果]基地参与护生带教老师主要有6位,护生参与的社区护理实习内容9.7项±2.0项。护生的社区护理实习评价得分为3.88分±0.48分,实习收获、带教老师素质、社区带教氛围、护理学院教学督导得分分别为3.70分±0.50分、3.90分±0.54分、3.90分±0.58分、4.05分±0.63分。护生临床实习时间、带教老师和社区承担教学的时间影响护生对教学评价。[结论]我校社区护理实践基地能基本满足教与学的需要,未来应重点加强教学内涵的建设,尤其是教师的培养。     

加强护理临床实习带教教师队伍建设的措施与效果

目的提高护理临床实习带教质量,培养合格护理人才。方法选择2007年1月至2008年12月带教教师作为对照组,采用常规的护理临床实习带教法进行培训。选择2009年1月至2010年12月带教教师作为实验组,实施加强护理临床实习带教队伍建设的措施：注重带教教师选拔,促进其队伍结构优化;从政策和制度上采取措施,支持带教教师做好带教工作;加强带教教师培训;健全带教质量评估体系,依据评估结果进行奖惩。结果实验组带教教师的学历、职称结构得到优化;实验组护理本科学历和中高级职称者分别为41．3％,43．7％,高于对照组的27．8％,28．9％,两组比较差异有统计学意义（X^2=4．166,4．881;P〈0．05）;护生毕业综合技能考核成绩实验组为（90．69±2．67）分,明显高于对照组的（85．30±5．06）分,两组比较差异有统计学意义（t=30．887,P〈0．05）;护生对带教教师的满意度实验组为90．78％,明显高于对照组的79．73％,差异有统计学意义（X^2=10．762,P〈0．01）。结论加强护理临床实习带教教师队伍建设,使带教教师队伍规模扩大、结构优化、素质提高,可以明显提高护理临床实习带教质量和护生对带教教师的满意度。     

本科护生社区护理两阶段实践教学的效果

目的提高社区护理教学质量，探讨合适的社区护理教学方式。方法将社区护理时间分为两个阶段实践，第一阶段在理论教学过程中安排见习，第二阶段在临床实习时学生进入社区卫生服务中心。采用自行设计的调查表对本科护生、社区居民和带教老师进行调查。结果90％上的本科护生、社区居民和带教老师均对社区护理两阶段实践教学感到满意。结论社区护理两阶段实践教学有助于提高社区护理教学的质量。     

内科系统护理总带教老师轮换制的实施效果

目的锻炼各护理单元带教老师对内科系统教学工作的组织能力和管理能力，合理地安排护理总带教老师。方法每一学年从各科轮换一名护理带教老师担任内科系统护理总带教老师，进行内科系统的护理教学管理工作。结果发现、培养了人才；实现了人力资源的最佳配置；调动老师学习的积极性；促进、提高了原科室的教学工作。结论在内科各学科医疗独立的管理模式下，护理总带教老师的岗位轮换是发现、培养、锻炼护理临床教师的必由之路。     

肿瘤科护理实习生实行责任管床的带教体会

目的探索新的肿瘤科护理实习生带教模式。方法对依次入科的63名护理实习生实行＂责任制管床＂的带教模式,即给学生安排与教师相应的责任床位,在工作中和带教老师一起为患者进行整体护理。结果带教满意度、护理实习生的理论知识、临床操作技能及与患者的交流能力均较实习前有明显提高。结论实行＂责任制管床＂带教模式,不仅能提高肿瘤科护理实习生的带教质量,还能为社会培养高素质的护理人才探索出一条新途径。     

护理课间见习规范化管理模式的建构与实施

【】:目的 探讨护理课间见习带教教师的规范化管理,全面提升护理临床教学质量。方法 构建教学医院护理课间见习带教教师规范化管理模式, 对我省3所三级甲等医院负责护理本科课间见习教学工作的带教教师实施严格上岗条件及制度、规范培训、实施岗位目标聘任制及重视聘任后的质量控制与动态管理等。实施前后评价效果。结果 实施后护生认为带教教师教学能力、教学态度及对学生的管理均明显提升( P <0. 001) ; 护生的期末理论成绩及整体护理综合成绩均显著提高(均P < 0. 01) 。结论 规范化教学管理模式对师资队伍建设具有重要意义,为培养教师的教学能力搭建了平台,为临床教学质量提供了有力保障,适应我国逐步发展高等护理教育的国情需要。     

中医和中西医结合专业护生临床实习需求的调查分析

目的 了解中医专业护生的临床实习需求，更好地培养中医护理人才。方法 采用自行设计的调查问卷，对152g中医、中西医专业护生进行调查，内容包括对临床教师的资历、业务素质需求和实习内容的需求等。结果 51．3％的护生认为临床教师的学历、职称不重要，44．1％的护生要求由中医专业教师带教，同时要求掌握中、西医护理理论和技能、中医护理健康教育、社区护理和沟通等能力。结论 中医专业护生对带教教师的专业素质和实习内容具有自身的专业需求，应给予充分的重视。