以《中国本科医学教育标准》为基础推动医学教育教学改革新进程

中国本科医学教育标准理念的推出,以其前瞻性为我国医学教育进一步走向世界拓宽了道路,以其客观性为我国医学教育提高水平保障质量明确了方向。以中国本科医学教育标准的要求为基础的医学教育专业认证制度,将会进一步推动我国医学教育的改革与发展。以实践中国本科医学教育标准为目标,“以评促建”和“以建迎评”,将会使我校的医学教育教学改革建设取得新的进步。     

中国本科医学教育标准下我校医学人才培养模式创新研究

中国本科医学教育标准理念的推出,以其前瞻性为我国医学教育进一步走向世界拓宽了道路,以其客观性为我国医学教育提高水平保障质量明确了方向。本文探讨了我校医学人才培养模式的创新人才培养模式创新。     

世界医学教育联合会本科医学教育国际标准

世界卫生组织 (WHO)和世界医学教育联合会 (WFME)为提高医学教育质量 ,适应社会和大众的需求 ,向全球医学教育界推荐“本科医学教育的国际标准”。这项标准是由WFME起草的 ,经三年的时间征求各方意见后 ,于 2 0 0 1年 6月正式确定。该标准定位为本科医学教育 ,坚持核心内容的统一性 ,亦承认各国各校之间的差异。本刊登载此标准全文 ,目的在于推动和加强我国的医学教育以及质量保障工作     

《本科医学教育标准》实施方略的研究与探索

中国<本科医学教育标准>为医学专业教育质量认证提供了依据.医学院校如何抓住时机,结合本校实际对<本科医学教育标准>进行解读和探索,是打造特色专业、提高办学实力和办学水平的关键.本文针对专业培养方案,从制定专业认证定性和定量相结合的自评指标体系着手,分析了<本科医学教育标准>的内涵要素,提出了落实途径和管理方略,期望对<本科医学教育标准>的实施起到推动和促进作用.     

《本科医学教育标准》实施方略的研究与探索

中国<本科医学教育标准>为医学专业教育质量认证提供了依据.医学院校如何抓住时机,结合本校实际对<本科医学教育标准>进行解读和探索,是打造特色专业、提高办学实力和办学水平的关键.本文针对专业培养方案,从制定专业认证定性和定量相结合的自评指标体系着手,分析了<本科医学教育标准>的内涵要素,提出了落实途径和管理方略,期望对<本科医学教育标准>的实施起到推动和促进作用.     

医学教育全球认证试点性评估的认识与实践

哈尔滨医科大学在国内首家进行了“医学教育全球认证试点性评估”,首次向世界医学教育联合会(WFME)全面展示和介绍了中国医学教育发展的情况。通过此次评估,研究和了解了医学教育全球认证标准、认证办法和基本程序;按照WFME“医学教育全球标准”的要求,在肯定本科教学质量的同时,了解和学习了国际医学教育的先进理念和思想,促进了教学改革。医学教育全球认证试点性评估实践,为推进我国医学教育认证制度提供了经验。     

以医学教育认证为契机 深化医学教育改革

中国本科医学教育认证从试点性评估步入正式性评估。根据《中国本科医学教育标准》,探讨以医学教育认证为契机深化医学教育改革,旨在促进医学院校的自我完善和不断改进,以望提高中国医学教育质量。     

结合《中国本科医学教育标准》,对我院临床医学本科专业质量标准的思考

<中国本科医学教育标准>为我国医学教育改革顺应国际医学教育发展趋势,提高水平保证质量指明了方向,在充分理解<中国本科医学教育标准>内涵的基础上,结合我院的具体实际进行教育教学改革,探索我院临床医学本科专业质量标准.     

世界医学教育联合会本科医学教育国际标准

编者按:世界卫生组织(WHO)和世界医学教育联合会(WFME)为提高医学教育质量,适应社会和大众的需求,向全球医学教育界推荐"本科医学教育的国际标准".这项标准是由WFME起草的,经三年的时间征求各方意见后,于2001年6月正式确定.该标准定位为本科医学教育,坚持核心内容的统一性,亦承认各国各校之间的差异.本刊登载此标准全文,目的在于推动和加强我国的医学教育以及质量保障工作.     

综合性大学医学教育与医学教育国际标准接轨的研究

将我国综合性大学医学教育的现状与“全球医学教育最低基本要求(GMER)”的具体内容进行对照研究，分析其中存在的差距，并提出加快与国际医学教育标准接轨的建设性意见。     

思想教育与心理教育的相关性研究

目的：论证思想、心理育人模式的科学可行性。方法：对5所院校的1264名学员进行调查研究。结果：该项研究以马克思主义社会意识结构理论为指导，根据改革开放和发展社会主义市场经济条件下军校学员思想、心理变化的新特点，从理论基础、历史根源与现实实践的结合上，论证了思想教育与心理教育的相关性。结论：提出了把心理教育融入德育体系的思想、心理育人模式的基本思想。     

大众化教育背景下医学教育的精英理念及质量保证

医学教育具有精英教育的特征,随着我国高等教育进入大众化阶段,教育规模的扩张对医学教育的质量也带来了一定的影响。只有明确医学教育办学的基本标准,适当控制招生规模,不断改善办学条件,在学制上逐渐向国际接轨,逐渐形成以大学为基础的医学教育体制、仓0新培养模式,才能保证高等医学教育的质量。     

关于在体育教学中渗透美育教育的探讨

技校学生正处于成长发育时期,大脑皮层的分析综合活动日趋复杂,也是观察事物的敏感期。通过体育教学的动态特点,教师要以自己的仪表、举止、行为和动作美影响学生,并且善于运用教学艺术,改善教学环境,以清晰美观的场地设计和布局,培养学生正确的完美观,在体育教学中强化美育教育,全面提高学生的素质教育水平。     

从中等医学教育的现状看素质教育

结合中等医学教育的现状，从转变教育思想，改革教学思路；改革课程结构，精简教学内容；改革考试办法，培养综合素质；建设高素质教师队伍，塑造教师完美人格；建立新型师生关系，缩短师生心理距离；全员参与，即时实践；培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才等7个方面谈了素质教育的设想。     

基础医学教育阶段实施医学人文教育的探索与实践

本文分析了基础医学教育阶段实施医学人文教育的意义和受到冷落的原因;指出通过整合医学人文教育课程,注重在生物医学课程中融入医学人文素质教育,结合医学生特点开展多种人文教育活动,并落实各种保证性措施,以确保基础医学生医学人文素质的提高.     

护理本科教育中开展患者安全教育的探讨

患者安全是全世界医院管理共同关注的热点,加强对医学生及护理学生的患者安全教育是保障患者安全的有效措施。重庆医科大学护理学院将患者安全教育贯穿于本科教育的全过程。在教学内容方面强调针对不同年级、分模块循序渐进地在对应的专业课程时段增加患者安全教育的内容,将患者安全教育与专业课程教学有机融合。在教学形式上采取多形式相结合,培养学生的患者安全意识。该患者安全教育模式已取得初步成效。     

医学教育学硕士研究生教育培养方案的研究

开展医学教育学硕士研究生培养方案的研究工作将有助于培养具有专业知识和能力的医学教育学人才,以进一步促进医学教育学专业化与持续性发展。在教育研究实践中,在人才培养目标的指导下,围绕着学生思想政治素质、科学研究能力、理论实践知识学习应用方面建立了较为完善的理论课程体系;并对研究生培养中的实践课程进行了合理设计,对效果的评价...     

一种应与智育并重的指导性教育——浅议人格教育是青少年教育的一个重要内容

目的：探讨以人格教育为基点开展对青少年性教育的有效途径。方法：针对社会上人们观念上道德水准滑坡造成诸种社会弊病之状态,从心理、生理、社会等角度进行阐述。结果：实施以人格为基础的性教育对社会所产生的公益不可估量。结论：社会要酝成一种文明科学的氛围,教师、父母与其他有关的成年人有责任和义务把最好的思想言行传授给青少年,将以人格为基础的性教育作为一种正确的途径,言传身教,使广大青少年健康成长。     

浅论健康教育在医学教育中的地位

从事健康教育和预防保健工作，其名声远不如临床医生。战国时齐桓公曾赞扬扁鹊说：“先生你的医术实在太高明了。”扁鹊回答说：“其实医术最厉害的是我的大哥，其次是二哥。”齐桓公问：“那为什么他们没名气，寡人还没听说。”扁鹊回答说：“因为我大哥看病，是在你没发病之前就看到危险了，于是开了药给你吃，你就没事了，人们因此没记住他。二哥是在你刚发病时就看出来了，于是开药给你吃，你就好了，