应用PBL实践教学模式培养护生综合能力

[目的]应用以问题为基础的教学（PBL）实践教学模式培养护生综合能力。[方法]在临床实践教学查房中引入PBL模式，采用问卷调查对教学效果进行评价。[结果]93．02％护生认为调动了学习兴趣和积极性，91．86％护生认为提高了自主学习能力，90．70％护生认为有利于激发临床思维，94．19％护生认为提高了分析和解决问题能力，89．53％护生认为提高了语言表达能力，95．35％护生认为有利于同学之间协作与交流，90．70％护生认为有利于不同学科知识综合应用。[结论]在护理实践教学中应用PBL模式有利于护生综合能力的培养。     

LBL联合PBL双轨教学法在手术室护生临床带教中的应用

[目的]探讨以老师授课为基础的学习(LBL)联合以问题为基础的学习(PBL)双轨教学法在手术室护生临床带教中的应用。[方法]将110名手术室实习护生随机分为两组,每组55名,对照组采用传统LBL教学方法,观察组采用LBL联合PBL双轨教学法。比较两组护生理论成绩与操作成绩及护生对两种教学方法教学效果的评价。[结果]观察组护生理论成绩与操作成绩均优于对照组;观察组护生对教学效果的评价高于对照组。[结论]在手术室护生临床带教中应用LBL联合PBL双轨教学法,可提高护生综合能力、提高教学质量。     

护生主查式床边查房对提高本科护生临床综合能力的作用

目的:提高本科护生的临床综合能力。方法:将48名本科护生按实习时间分为对照组(24名)和试验组(24名),对照组采用传统的教学查房方法,试验组采取护生主查式床边护理查房,并进行出科成绩比较。结果:试验组护生出科综合考核成绩均高于对照组。结论:采取护生主查式床边护理查房激发了护生主动学习的积极性,培养护生分析问题、解决问题以及沟通能力,提高了临床护理教学质量。     

PBL教学法在ICU男护生带教中的应用

针对男护生临床实习特点,结合护理教育改革实践,将以问题为基础的教学法(PBL)运用于ICU临床教学,提高基础护理操作能力,培养分析问题、解决问题的能力。     

PBL教学法在两种学制护生《外科护理学》实践教学中的效果评价

目的探讨以问题为基础的学习（Problem-based learning,PBL）教学法在两种学制护生《外科护理学》实践教学中的应用效果。方法抽取2007级3年制高护生121名,其中教改组60名,对照组61名;2005级5年一贯制高护生94名,其中教改组51名,对照组43名。对照组采取传统教学法授课,教改组采取PBL教学法授课,通过实践考核成绩和主观问卷调查方式对PBL教学法进行教学效果评价。结果教改组高护生实践考核成绩与对照组比较,差异具有统计学意义（均P〈0.01）,教改组实践成绩高于对照组;所有教师和56.9%以上的高护生对PBL教学效果满意。结论 PBL教学法有助于提高教学效果,加强护生综合能力的培养。     

培养护生综合能力的探讨

随着科学的发展 ,人们生活水平的提高 ,过去单纯以“病”为中心的生物医学模式向以“人”为中心的生物、生理、社会医学模式转变 ,护理模式也发生根本的变化 ,由过去以“疾病”为中心的“功能制护理”转变为以“病人”为中心的系统化整体护理。因此 ,护理教育更多地着眼于护生的素质教育 ,传统的带教方法已不能适应时代的需要 ,探讨新的带教模式势在必行。为培养实用型护理人才 ,应注重护生综合能力的培养 ,现总结如下 :1　两个参与1.1　参与病区的整体护理　随着护理模式的转变 ,开展整体护理教学已成为护理教学改革的重要内容 ,尽管新的基…     

PBL在本科护生ICU临床带教中的应用

目的 促进护生的自学动机，提高护生自己解决问题的能力。方法 通过优化临床带教环境，采取合作式的小组学习方式，对2003—2005年在我科实习的58名护理本科生进行以问题为基础的教学法（PBL）。结果 58名护理本科生通过PBL教学后提高了获取新知识的主动性，提高了分析问题、解决问题的能力。结论 PBL教学能促进本科护生临床学习的自学动机，使其具备评判性思维，从而提高了分析、解决问题的能力。     

CBS加PBL查房模式在本科护生临床教学中的应用

[目的]探讨以病例为引导（CBS）、以问题为基础的学习（PBL）查房模式的可行性及有效性。[方法]在我院神经内科护理查房中对统招护理本科生82人采用CBS＋PBL查房模式。在老师指导下,以病例为引导,以学生为中心,以自我指导学习和小组讨论为主要形式,针对病人的健康状态设置相应的问题,学会正确的思维和推理方法,提高自学能力。[结果]护生确定护理诊断、护理措施、健康教育的正确率分别达95.06%、91.98%、92.78%。护生认为CBS＋PBL查房模式在培养能力、与病人有效沟通、加深理解及记忆、促进学习、加强护生间协作方面有提高。[结论]CBS＋PBL查房模式对提高护生临床能力具有可行性及有效性。     

护生综合能力及培养途径

为顺应医疗改革和护理发展趋势，护理教育中除了注重“突出护理、注重整体、注意人、体现社区”为指导思想的护理教学改革外，还应注意培养护生具备“会临床、会交际、会思考、会学习、会教学、会外语、会电脑、会科研”的能力，才能适应时代发展的要求，才能在健康服务中承担重要角色，才能尽快缩短我国护理与国际先进护理接轨的日程。     

PBL CBL双轨教学法在普外科护生临床教学中的应用

[目的]探讨以问题为基础的教学法和以案例为基础的教学法(PBL CBL)双轨教学法在普外科护生临床教学中的应用效果。[方法]将在普外科实习的84名护生分为观察组和对照组各42例,观察组采用PBL CBL结合的双轨教学法,对照组采用以授课为基础的教学法(LBL)进行临床护理教学。出科前比较两组护生的理论成绩、操作技能、护理程序运用能力的差异,以及对教学效果进行问卷调查。[结果]观察组各项成绩和教学效果均明显高于对照组(P<0.05)。[结论]PBL CBL双轨教学法能提高护生的理论和操作水平,提高护生的学习能动性、语言表达能力及整体护理能力。     

儿科护理学教学中采用改良PBL教学对护生评判性思维能力培养的研究

[目的]探讨在儿科护理学课堂教学中采用改良PBL教学法对护生评判性思维能力培养的作用。[方法]选择我院五年制2004级1班~4班142名护生作为实验组,5班~8班138名护生作为对照组。对实验组护生采用改良PBL教学法授课,对照组护生采用传统教学法授课,每一教学章节均由同一教师授课。比较两组教学效果。[结果]在问题分析、解决能力方面,实验组明显优于对照组。[结论]改良PBL教学法能增强护生的评判性思维能力,有助于其综合素质的提高。     

全科医学及PBL教学对医学生综合素质的影响

目的探讨全科医学课程、以问题为基础的教学方法（problem based learning,PBL）在医学生教育中的应用与作用.方法以分数及语言统计两种形式评估课程的效果.结果通过对不同层次医学生这门课程的教育表明：①全科医学对医学生的综合素质产生深刻影响,PBL方法也受到学生的欢迎,说明全科医学教育对医学生培养尤为重要,教学亟待以PBL方法改进;②素质评价不可依照简单的分数计量,应以其认知、精神升华评估;③通过文字描述、分数、图表,展示此门课程的设置、PBL方法的应用达到了设置课程的预期目的.结论应呼吁高校重视全科医学的人文教育,培养高素质的医学人才.     

应用情景教学模式培养护生职业能力的效果分析

护理学是一门实践性非常强的学科,临床实习是进入临床工作的基础,是教与学相联系、理论与实践相结合的纽带.临床实习的好坏直接影响到将来的护理质量.     

综合教学模式在护生涉外护理能力培养中的应用

[目的]探讨综合教学模式对护生涉外护理能力培养的影响。[方法]将我院2010级护理本科学生108人随机分为两组．观察组在妇产科护理教学中实施综合教学法,对照组实施常规教学法。[结果]两组学生在教学前的妇产科护理学中涉外护理能力差异无统计学意义（P〉0．05）,而实施以综合教学模式的理论教学后,观察组学生的涉外护理能力明显高于对照组（P〈0．05）。[结论]综合教学模式在妇产科护理教学中的应用提高了护生涉外护理能力。     

护理本科生实践能力分方向培养模式初探

自1983年天津医科大学率先在全国恢复五年制本科高等护理教育以来,至今我国已培养出大批具有学士学位的高级护理人才.他们在临床护理、护理管理、护理教育等工作岗位上发挥着重要作用,成为推动护理学科向高层次、专业化发展的主力军.但是,目前现行的本科护理教育多是单一专业方向下的通才教育,所有学生都学习相同的公共课程和专业课程,没有在某个特定的专科领域形成具有与众不同的优势技能,学生毕业后"样样通",实则"样样松".     

PBL联合CBS教学法在护生中医护理技能实践中的应用效果

[目的]提升临床实习护生中医护理技能,培养实用性中医护理人才。[方法]选取2013年1月—2015年5月在肾病科实习的护生40人,随机分为观察组和对照组,每组20人。观察组采用以问题为基础教学法(PBL)联合以病例为引导教学法(CBS),护生针对病人的病情实施中医护理技术,全程跟踪中医护理技术实施效果;对照组护生在带教老师指导下实施中医护理技术,比较两组护生中医护理理论、操作考试成绩和中医护理技能临床应用能力。[结果]两组护生理论考试成绩比较差异有统计学意义(P0.05),操作考试成绩比较差异无统计学意义(P0.05),但在结合临床实际病例的专科技能应用考核方面比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]PBL联合CBS教学法能有效提升护生应用中医护理技能解决临床护理问题的能力,对提升护生的中医素养具有积极的作用。     

实践教学法在本科护生社区健康教育能力培养中的应用

[目的]探讨实践教学法在本科护生社区健康教育能力培养中的应用效果.[方法]在<社区护理学>健康教育教学过程中,采用实践教学法,置课堂于社区,将104名护生分组深入社区,收集资料,制订社区健康教育计划,开展社区健康教育讲座并进行效果评价.[结果]57.69%的护生认为社区健康教育实践教学意义很大,有助于社区健康教育能力的培养,社区人群满意度为94.60%.[结论]实践教学法有助于本科护生社区健康教育能力的培养,在教学过程中应贯穿"以问题为目标、以实践为载体、以教师为主导、以护生为主体、以效果为检验"的原则.     

论护理本科生临床实践能力培养模式的创新

自“全球医学教育最基本要求（global minimum essential requirements in medical edueation，GMER）”发表以来，已广为医学教育界人士熟知，成为医学院校培养医学生和评价医学教育的基本标准。对于方兴未艾的护理本科教育，怎样才能做到既注重培养护理本科生作为临床护士所应有的专业知识及临床技能，又注重培养护理本科生的护理职业精神、团队合作精神、护理经济学、护理管理和人际交流技巧，这正是我们护理教育管理者思考的问题。为适应高层次护理教育发展的需求，山西医科大学护理学院以GMER为评建依据，对护理本科教育教学进行全面的评建，进行了以GMER为主题的研讨，确立了“爱心、仁术”的办学理念，提出了“以素质教育为根本、以专业学习为重点、以创新能力为核心、以社会实践为纽带”的办学指导思想，构建了护理技能实训中心，通过改善教学条件，改革管理体制，优化课程结构，使之成为学院施行GMER的良好基地。     

论护理本科生临床实践能力培养模式的创新

自“全球医学教育最基本要求(globalminimumessentialre-quirementsinmedicaleducation,GMER)”发表以来,已广为医学教育界人士熟知,成为医学院校培养医学生和评价医学教育的基本标准。对于方兴未艾的护理本科教育,怎样才能做到既注重培养护理本科生作为临床护士所应有的专业知识及临床技能,又注重培养护理本科生的护理职业精神、团队合作精神、护理经济学、护理管理和人际交流技巧,这正是我们护理教育管理者思考的问题。为适应高层次护理教育发展的需求,山西医科大学护理学院以GMER为评建依据,对护理本科教育教学进行全面的评建,进行了…     

PBL教学法在CCU临床本科护生实习中的应用

通过对护士职业生涯的全程审视,剖析护士职业高原产生的原因,从护士个人及外部条件寻找突破护士职业高原的有效策略,帮助护士舒适的度过职业高原期,从而促进护士的专业发展.