高职高专中医学专业情境教学模式的探索

探讨适应高职高专中医学专业教学发展需要的情境教学模式，建立情境教学环境，实施情景教学方法改革，开展职业情境下的多站式考核，培养学生中医诊断信息的采集与分析能力以及中药及方剂的应用能力。     

融翻译教学于大学英语教学中

探讨翻译教学在目前大学英语教学中现状，针对目前学生在翻译方面普遍薄弱的问题，提出提高学生翻译能力的办法及建议。     

以器官系统为中心的医学教学模式的探讨

以器官系统为中心的教学模式打破学科界限,以解决临床问题为目标,保持了知识的实用性,减少了学科间内容重复,压缩了学时,为学生自主学习提供了条件。同时,可提高学生学习兴趣。困难是,师资力量不足、教学资料不完善、教学管理难度增加。湖北医药学院在保持其优点的基础上,克服不足,准备在临床专业全程教学中开展特色改革。     

以问题为基础的教学模式在胸外科临床教学中的应用体会

以问题为基础的教学(problem-based lerning,PBL)作为一种医学教育改革途径,被越来越多的医学院采用,并逐渐成为现代医学教育改革的主流.这种教育模式突破了传统灌输式、"填鸭式"教育的限制,将学生的学习方式由被动转为主动,充分发挥学生学习的能动性,培养了学生临床思维能力.PBL模式是按大纲要求提出中心问题并以学生自学讨论为主、教师指导为辅的原则进行教学,这种教学模式可以明显提高学生的学习兴趣,提高学习质量,拓宽学习思路,使学生能够很好地将临床理论知识与实际医疗工作结合在一起.     

基层医院护理教学模式探讨

临床教学是医院护理工作的一项重要内容,是培养合格护士必不可少的一环,也是非常重要的一环.严格规范的管理是保证护理教学质量的关键.     

中药化学教学模式探讨

从调动学生的学习兴趣、合理使用多媒体教学手段以及逐步开展双语教学三方面探讨现阶段中药化学的教学模式与方法,以培养和塑造符合时代要求的当代大学生。     

西医院校中医教学模式探讨

中医学是人类最早形成体系的传统医学之一,具有独特完整的理论体系和卓越的诊疗效果,是我国卫生事业的重要组成部分,同时也是医学文化素质教育的重要内容之一。由于西医院校培养目标不同、学生特点、中医学内容过多和学时有限以及学生学习兴趣等问题,更好的改进教学模式,采用多媒体教学结合PBL教学法,从而培养学生学习兴趣,使其由被动学习为主动学习,帮助学生最大限度地理解和掌握中医理论,熟悉基本知识,同时使学生了解祖国医学的悠久历史和中华民族的宝贵文化,增强民族自豪感和自信心,提高教学质量。     

有机化学课程BOPPPS教学模式探讨

BOPPPS教学模式是一种逻辑清晰、教学节奏紧凑的教学模型,按照模块设置顺序,包含了导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六大部分。针对临床专业有机化学课时数少、知识点零碎、理论抽象等特点,教学团队运用BOPPPS教学模式,以“羧酸”章节授课为例,探讨该模式在有机化学课程中的应用。     

创新教学模式的探讨与实践

<正>为了改变"你写我记,你讲我听,你出题我解答"的传统教学模式,我提出了"主动探究、合作发展"的创新教学模式。构建着以教学模式,旨在让每一位教授在教学中相信学员,让学员在思考中学会学习的方法,在思考中逐步培养学员的创新意识与创新能力,已达到培养创新型人才的目的[1-3]。     

涉外护理专业英语教学模式探讨

本文重点阐述了适合我国涉外护理专业的4种护理专业英语教学模式,分析了各种教学模式的优势与不足,并提出了实践建议,以供各护理院校进行护理专业英语教学实践时参考。     

PBL教学模式在外科教学中的应用探讨

以问题为基础的学习(PBL)是目前中国医学教育中采用较为普遍的一种新型的教学方法。与传统的以理论为中心的教学法比较,PBL教学模式在外科教学中更有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的团队沟通能力,培养学生的自学能力,建立学生的临床思维,其优势和不足也有待进一步探讨。     

职高英语教学中运用体验探学模式探微

本文就职高学生英语教学中体验探学模式运用作探析,阐述情境创设活思、任务互动讨论及活动模拟展学的策略运用对增强学生认知体验的推动促进作用。探讨体验探学模式运用,便于指导学生主动活化认知思维方法,融入协作探就过程,提高英语表达的综合运用能力。     

对参与式教学模式的初步探讨

本文从实施参与式教学模式的必要性,参与教学模式的概念、特点、课堂组织形式、作用、结构、操作要点、原则、应注意的问题、影响因素、在药剂学课堂的应用等方面进行阐述,旨在告诉大家参与式教学模式是值得探讨的行之有效的教学模式。     

药理学教学模式探讨

药理学是医学教育中一门重要的必修课,也是一门为临床合理用药,防治疾病提供理论指导的学科,是医学与药学,基础医学与临床医学之间的桥梁学科.从教学任务和内容来看,它涉及面广、内容多,涉及许多医学和药学基础知识,学生普遍反映药理学难学、难记,因此传统的"填鸭式"教育培养了一批死读书、死背书,为应试而学习的学生.为了改变这种现状,我们采用直观教学方法进行教学,收到良好的教学效果.     

皮肤科临床教学中PBL教学模式探讨

探讨皮肤科临床教学中PBL教学模式的应用.PBL是当今高等医学教育界倍受推崇的教学方法.在皮肤科,临床教学中,PBL教学模式能够以实际问题引导医学生临床思路的建立,激发学生学习兴趣,提高学习效率,提高学生表达能力和合作能力,促进了教师综合素质的提高.     

药物制剂专业实践教学模式探讨

为培养高素质的药物制剂专业人才,建立三能力五模块实践教学模式?,让学生变被动为主动,教师起主导作用;有意识抓基本实验技能;增加设计思考型,综合应用型实验;采取开放的实验教学,开展校内外联合培养,取得良好的效果.     

儿童少年卫生学教学模式改革的探讨

为了进一步提高教学质量,我们对教学模式进行了大胆的探索,改革传统的教学手段,实现师生互动,并改变以往考核方式,注重能力的培养,在实践中取得了良好效果.     

中药药理学创新思维人才培养教学模式探讨

中药药理学是中药学范畴中的一个重要组成部分,在中医药本科生教育中占有十分重要的地位。目前对人才的选择越来越注重对学生创造性思维能力和综合素质的考量。结合学校对人才培养目标的定位,以中药药理学教学改革为例,探讨中药药理学创新思维人才培养的教学模式。     

PBL教学模式评价体系的初步探讨

PBL（problem—based learning）是以问题为导向的教学方法．是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,已成为国际上较流行的一种教学方法。目前。这种教学模式已在国内外多所院校中推广、应用和修正．并取得了良好的收效。PBL教学模式中的评价是一种建立在学习目标完成程度上的评价,其重要作用在于能提供学习过程和结果的直接反馈,从而使课程制定者能清楚的了解该专业课程的实际教学情况,并为进一步完善和发展PBL教学模式的应用过程提供依据。     

临床药理学中以问题为基础的教学模式的探索与实践

目的:为提高临床药理学的教学水平提供参考。方法:在我校2009级临床老年医学专业的临床药理学课程中的《呼吸系统疾病用药》的教学中运用了以问题为基础的教学(PBL)模式,并以问卷调查的形式调查其教学效果。结果:共发放问卷141份,回收有效问卷141份,有效回收率为100.00%。调查问卷显示,通过PBL教学,提高了学生对PBL教学方法的了解程度,教学效果也有明显改善;超过99.00%的学生对教学方法的改革满意。结论:在临床药理学的教学中运用PBL教学模式有利于增强教学效果,培养学生的自学能力和综合思考能力,相较于传统的教学方法有其明显的优势,但是目前国内许多高校还难以达到PBL教学的实施标准,缺乏相应的教材,且师资力量薄弱。应将PBL教学方法与传统方法进行有机结合、优势互补,以培养学生的学习兴趣,提高教学水平。