略论高等医学院校教师知识结构

当今世界，科学技术日新月异，各学科相互交叉，相互渗透，呈现出既高度分化，又高度综合的发展趋势。随着市场经济的深入发展，利益主体的多元化趋势也更明显，各种新的观念和思潮冲击着人们脑海中原有的价值观念。为适应社会发展的需要，必须打破教师知识结构的封闭性，建立开放式的知识结构。正如所有教师一样，高等医学院校教师同样是知识、原理和技巧的传播者，是问题解决能力的辅导者，不但应具备医学相关知识，还要认真研究教育、教学方法，以实现自己“传道、授业、解惑”的工作目标。     

高等医学院校教师教学效能结构维度的研究

问题的提出 医学科学的高度发展和生物-心理-社会医学模式的建立,对高等医学教育提出了更高的要求.即:要求高等医学院校培养的人才应具有创新性、实践能力和适应21世纪卫生需要的医科高级人才.医学教育是一个多层次、高纬度、高难度的动态过程,由于其影响因素很多,因而对高等医学院校教师的评价也应是多途径、多维度、多角度地进行.1981年,Marsh运用SEEQ对教师的教学评价确定了9个维度,即:学习/价值感;教学热情;组织/清晰性;群体互动;人际和谐;知识宽度;考试/评分;作业/阅读材料;功课量/难度[1].     

合肥市高等医学院校教师工作满意度的调查与分析

[目的]了解合肥市高等医学院校专职教师工作满意度状况，并在调查分析的基础上有针对性地为高校管理者提出管理建议。[方法]采用随机抽样的方法，选取320名安徽医科大学和安徽中医学院的教师应用工作满意度量表进行调查。[结果]合肥市高等医学院校教师的工作满意度总体上处于中等水平。女性教师比男性教师、未婚教师比已婚教师的工作满意度高，且差异显著（P〈0．05）；不同职称、不同年龄教师的工作满意度总体上无显著差异（P〉0．05），但不同职称的教师在工作满意度的八个维度（除工作本身满意度外）上差异均为显著（P〉0．05），不同年龄的教师在工作满意度的同事满意度、报酬满意度、管理者满意度、利益满意度和操作程序满意度五个维度上存在显著性差异（P〈0．05）；中青年教师（职称为讲师、副教授或30岁～49岁年龄段的教师）的整体满意度较低。[结论]医学高等院校的管理者应树立人本主义管理理念，对不同的教师群体采取相应的管理措施。     

高等医学院校创业教育初探

高等医学院校进行创业教育既是迎接知识经济时代的需要，又是医学社会化的需要。创业教育的基本内容包括科学的事业观教育、创业精神和创业能力的培养。其途径是在推进医学模式转换过程中，突出创业思想，营造创业氛围，鼓励学生创业，并为学生创业提供实践基地和适当帮助。     

高等医学院校信息素质教育

本文首先介绍了国内外对“信息素质”内涵的理解,明确了“信息素质”的涵义。通过阐述高等医学院校学生掌握和提高“信息素质”的必要性,提出了信息社会要求医学生必须具有信息素质,拥有信息素质的医学生能更好的融入当今社会并推动社会医学更好更快发展等开展信息素质教育的积极现实意义,进而提出并讨论了通过科学设计,优化信息素质教育的内容和开展多种渠道,拓展信息素质教育的途径。     

高等医学院校师生对人文课程认识的研究分析

高等医学院校人文课程已越来越受到重视，然而无论是学生还是教师对人文课程的认识还不够全面。文章通过调查问卷和访谈的方法对部分高等医学院校师生对人文课程的认识进行调查，结果表明：高等医学院校开设人文课程已成共识；高等医学院校人文课程需要宏观调控合理优化；高等医学院校人文课程需要灵活的教学形式与方法。     

中国高等医学院校教育成本测量方法

在国内外教育成本测量方法研究的基础上，根据我国医学教育的特点，建立了一套中国高等医学院校教育成本测量方法。     

中国高等医学院校成本分析研究

应用已建立的医学教育成本测量方法，测量我国高等医学院校的总成本、部门成本和生均教育成本。结合医学生经济负担进行分析，有以下主要发现：（1）我国高等医学院校的生均教育成本高于国内其他类型普通高等学校的生均教育成本约10％；高等医学院校在校学生的经济负担较重，高等医学院校学生的学费已占其生的均教育成本的25％。（2）不同类型、层次与不同办学水平的高等医学院校的生均成本有明显差异。     

河北省高等医学院校教学医院评审结果分析

采用临床教学评估综合分析方法对全省55所高等医学院校教学医院（接受专科层次学生），进行临床教学的教学管理，教学质量等情况研究。研究结果显示：全省高等医学院校绝大多数的临床教学医院的带教质量能够得到保障，教学管理规范，医院领导对教学工作重视，带教教师认真负责，教学投入不断加大，教学条件能不断完善和优化，学生的学习环境优良，基本能达到生产实习的要求。但在评估中也发现部分教学医院带有共性的一些薄弱环节和问题，主要表现在带教教师整体学历层次，能级层次偏低，高级职称带教教师不足，教学设备陈旧，缺乏，教学手段落后，带教效果不高，教学管理欠规范，学生的临床技能操作动手机会少。这是今后高等医学院校临床教学医院提高教学质量亟待解决的主要问题。     

高等医学院校专科研究所信息系统的设计

本阐述了在目前建立高等医学院校专科研究所信息系统的迫切性及可行性，明确了医学专科研究所信息统一管理的目标，提出了建立医学专科研究所信息系统的总体设计方案，以及当前实施研究所信息化建设应采取的关键步骤。     

医学院校教师工作现状及满意度研究

目的了解医学院校教师的工作现状及满意度。方法对3所医学院校205名教师进行配额抽样调查,分析影响医学院校教师工作量及满意度的因素。结果 205人教师中,73%的教师工作压力大,43%的教师每天平均工作时间在8h以上,学历及职称与每天平均工作时间呈正相关。73%的教师对目前职业满意,对学校最满意的3个项目是教师同事、本岗工作环境和条件及学生,对学校最不满意的3个项目是津贴讲课费等待遇、管理体制及职称条件。结论尽管医学院校大多数教师对目前职业较为满意,但其工作强度总体较大,尤其是高学历及高职称教师。     

重庆市高职院校英语教师职业倦怠调查研究

目的调查了解重庆市高职院校英语教师工作倦怠的情况及其影响因素。方法编制出《重庆市高职院校英语教师职业倦怠研究调查问卷》,对重庆市7所高职院校共计81名英语教师进行自填式问卷调查。结果高职院校英语教师的情绪衰竭和个人成就感降低得分较高。女教师的工作倦怠比男教师严重(P0.05);未婚教师在情绪衰竭上较已婚教师偏重,但差异无统计学意义;私立学校的英语教师职业倦怠明显高于公立学校的英语教师(P0.01),专业英语课教师的情绪衰竭更加严重(P0.01)。结论重庆市高职院校英语教师存在职业倦怠现象。性别、婚姻状况、学校性质、课程性质都影响到英语教师的职业倦怠。     

社会办医机构发展困境及路径研究

加快社会办医是新医改提出的要求,也是医改＂十二五＂规划提出的重要目标与措施。本文试分析社会办医机构的发展困境,并对社会办医机构发展路径做出相应研究,在此基础上对社会办医机构的健康发展提出建议。     

我国医疗体制改革的路径分析

一、我国医疗体制的制度演进 诺斯认为制度变迁是创新主体为实现一定的目标而进行的制度重新安排或制度结构的重新调整,它是制度替代、转换、交易与创新的过程。医疗卫生制度作为社会经济制度的一种重要制度,以医疗体制改革为典型。在我国,其演进过程大体可以分为三个阶段。     

对我国医疗保险专业高等教育发展的思考

我国医疗保险专业是在社会医疗保险改革的背景下诞生的.随着社会医疗保险改革的深化及商业健康保险的发展,医疗保险专业高等教育得到了进一步的发展;反之,近年社会医疗保险和商业健康保险的快速发展也得益于医疗保险专业高等教育的进步.然而,在新形势下,医疗保险专业高等教育与社会需求严重脱节,造成就业率下降、大量专业学生流失到其他领城.为解决这一突出矛盾,相关各高校应明确专业发展方向、强化学生实践能力培养、提高社会认同度,从而促进医疗保险专业高等教育与社会协调发展.     

山东医学和师范院校教师烟草控制相关因素分析

目的了解山东省医学和师范院校教师吸烟知识、态度、行为及学校控烟环境等,为进一步制定并实施控烟干预措施提供依据。方法随机抽取山东省2所医学院校和2所师范院校,采用整群随机抽样方法,共抽取1 357名教师进行无记名问卷调查。结果医学院校和师范院校教师的现在吸烟率分别为16.9%和12.9%;医学院校和师范院校教师认为自己应该在控烟活动中起带头作用的报告率为85.9%和81.5%,经常当面劝阻吸烟者的报告率分别为19.6%和21.1%;分别有56.4%的医学院校教师和57.4%的师范院校教师在过去7 d中看到有人在学校的室内环境吸烟。结论应该在医学与师范院校教师中深入普及吸烟与被动吸烟危害的相关健康教育知识,制定严格的控烟规定,强化学校控烟环境。     

医药院校特色文科专业发展研究

医药院校文科虽然取得了长足的发展,但发展水平不高、总体上比较弱小,制约着医药院校的进一步发展。发展文科专业不能贪大图全,要量力而行,按需而为,分步骤发展。医学专业的抑制效应、文科专业人才引进困难、旧有制度及管理模式的弊端等不利文科发展的内外部障碍,需要医药院校认真加以研究解决。     

高等医学院校教师职业倦怠与职业能力的关系

目的探讨高等医学院校教师职业倦怠与职业能力的关系,为预防其职业倦怠和提高职业能力提供理论依据。方法随机抽取武汉市3所高等医学院校536名教师,采用职业能力与职业倦怠调查问卷进行职业倦怠和职业能力测评,并采用Pearson相关分析等方法探讨其内在联系。结果高等医学院校教师普遍存在较严重的职业倦怠现象,职业能力和职业生命质量有所下降;情感、行为、态度枯竭是医学院校教师职业倦怠的主要特征。职业倦怠与职业能力呈负相关(r=-0.179,P0.01),职业倦怠与职业生命质量呈明显负相关(r=-0.773,P0.01),职业能力与职业生命质量呈正相关(r=0.526,P0.05)。结论职业倦怠可导致职业能力和职业生命质量下降,可通过提高职业能力和职业生命质量来预防职业倦怠的发生。