如何引导学生学好人体解剖学

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学 ,属生物科学中形态学的范畴。清代名医王清任曾说过 :“著书不明脏腑 ,岂不是痴人说梦 ;治病不明脏腑 ,何异于盲子夜行。”这句话简扼地道出了人体解剖学在医学中的重要性。每一位跨入医学院校的学生要学习的重要的医学基础课程就是人体解剖学 ,学好它将为后续的其他医学课程的学习奠定坚实的基础。于是 ,“如何引导学生学好人体解剖学”就成了人体解剖学教师的一个永恒话题。由于课时多 ,时间紧 ,任务重 ,再加上人体解剖学课学起来“不甚难懂 ,但却难记” ,学生普遍为之头痛。面对这种情况 ,作为教…     

抓住主要环节,学好人体解剖学

人体解剖学是医学生在医学专业课程首先学习的第一门医学基础课。人体结构复杂 ,解剖学名词繁多 ,特别是神经系统的术语名词更是抽象、复杂、难懂、难记。因此 ,人体解剖学被历届学生反映为比较难学的课程之一。在学习这门课的过程中 ,许多学生仍然将中学里一套自己认为行之有效的学习方法不加改变地用于大学医学基础课的学习是不行的 ,医学专业课的学习有它的特色。医学专业基础课大致可分为形态学科和机能学科两类。人体解剖学属形态学科 ,是以记忆为主的一门课程 ,但如果认为单靠机械地死记硬背就行 ,则使学生自然而然的陷入了误区。学好…     

提高医学影像技术专业解剖学教学效果探讨

高职高专院校医学影像专业的课程设置中,解剖学包括了系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学和影像解剖学,涉及的知识面广,内容多,且抽象难懂,教学效果不理想。该文从教学模式、教学方法、教学手段、实验课教学和师资素质提高五个方面,探讨了提高高职高专院校医学影像技术专业的解剖学教学效果的解决方法。     

对神经解剖学课程设置的探究

神经解剖学是一门重要的基础课 ,目前大多数医学院校将它附设在大体解剖学中作为最后的章节进行学习。由于时间与教材内容的不吻合 ,加上对学生的要求不明确以及师资素质上的各类原因 ,造成这部分内容长期以来成为大体解剖学课中最难学难懂的章节。为适应医学教育改革发展的趋势以及与国际同行接轨 ,笔者结合我国实际提出个人初步想法和建议供国内同行议论与参考     

如何引导学生学好人体解剖学

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，属生物科学中形态学的范畴。清代名医王清任曾说过：“著书不明脏腑，岂不是痴人说梦；治病不明脏腑，何异于盲子夜行。”这句话简扼地道出了人体解剖学在医学中的重要性。每一位跨入医学院校的学生要学习的重要的医学基础课程就是人体解剖学，学好它将为后续的其他医学课程的学习奠定坚实的基础。于是，“如何引导学生学好人体解剖学”就成了人体解剖学教师的一个永恒话题。由于课时多，时间紧，任务重，再加上人体解剖学课学起来“不甚难懂，但却难记”，学生普遍为之头痛。面对这种情况，作为教师，首要的任务就是要想方设法在教学中引导好学生，提高他们的学习兴趣，促进他们对所学知识的消化理解。几年来，笔者就“如何引导学生学好人体解剖学”这一问题进行了不断地摸索，总结了一些教学引导方法，与广大同仁共同探讨。     

浅谈形喻法在解剖学教学中的应用

形喻是指言者用手势、体势或用比喻、谐音、联想等形象手法，通俗直观地说明一些难懂的道理或事物。人体解剖学是一门形态学科，学科的直观性很强，在教学中常利用挂图、影视、模型和标本等教具来提高课堂教学效果。由于解剖学内容多，有些内容很难用文字描述清楚，对于刚涉足医学的中专生来讲确实有一定难度，因此，常有学生感到学习解剖学是苦学少获。在教学中，不少内容一旦离开教具后教师讲解费力，学生亦感抽象，三维空间概念模糊。笔者在多年的解剖学教学中体会到，如能在课堂上适当应用一些简单实用的形喻手法来解说一些较抽象的内容…     

系统解剖学网络教学平台的建设与实践

目的为培养学生自主学习的能力、提升教学效果,在系统解剖学教学中运用网络教学平台新模式。方法建设完善系统解剖学网络教学平台,以2012级药物制剂、制药工程、药学共117名学生为实验组,在传统教学基础上使用网络教学平台教学;以2011级药物制剂、制药工程、药学共123名学生为对照组,使用传统教学模式不变。以对实验组进行调查问卷和两组考核成绩对比的形式进行总结分析。结果实验组问卷调查结果显示大部分同学认为网络教学平台能从各方面提高学生的综合能力,对其较为满意。两组成绩考核对比显示,实验组学生优秀成绩优于对照组（P〈0．05）。结论在系统解剖学教学中运用网络教学平台,能够使系统解剖学这一门相对难懂的学科在教学模式上有新的突破,能够锻炼学生合理利用课余学习时间,在提高成绩与个人能力方面有显著效果。     

麻醉解剖学多模块教学法的探索与应用

目的 改革麻醉解剖学教学模式,促进麻醉解剖学与临床麻醉的融通,建立适用于麻醉专业学生 的解剖学教学模式。方法 在五年制麻醉专业学生学习麻醉解剖学的过程中,在进行麻醉解剖学基础知识教 学的基础上,开展多模块教学,包括临床麻醉观摩、模拟麻醉操作和讨论临床麻醉案例3 大模块。结果 结 合麻醉专业的学科特点,利用多模块教学搭建基础与临床的桥梁,让学生早期接触临床麻醉,提高学生的学 习兴趣和动手能力,开发学生的创新思维。结论 推行麻醉解剖学多模块教学模式,将传统的“麻醉解剖学” 逐步向“麻醉应用解剖学”转化,可为麻醉专业学生提供一个崭新的学习平台。     

神经系统教学的几点体会

神经系统在人体各器官系统中占有十分重要的地位，是人体解剖学教学的重点和难点章节，内容抽象，名词繁多。学生在学习过程中，普遍反映很难学、难懂。笔者在近几年的教学中采取图表法、口诀记忆法、联系实际法等方式，加强了知识的前后联系，取得了良好的教学效果。     

“五环紧扣”是解剖教学模式改革中实施大、小课讲授结构评分制考核的关键

人体解剖学是医学中最为重要的形态学基础课程之一。这门课修的好坏直接影响医学生学习其它基础课和临床课的质量。解剖学自身的特点又决定了它是一门较难学的学科：名词多、理论抽象、实践性强、较难记忆，又是医学生最先接触的医学课程等。因而，好的教学方法尤为重要。人体解剖学传统的教学方法是理论课与实习课分开上，明显的弊端是理论抽象、难懂，无法建立各结构、形态、方位的立体感，学生只能死记硬背；实习课时空洞的理论与标本、模型无法对号人座，怕脏、怕气味等畏难心理夹杂其中，结果导致走马观花，应付了事。这种理论与实际相…