教师扮演标准化病人在诊断学问诊教学中的应用

目的在诊断学实验教学中教师扮演标准化病人（SP）对学生进行问诊训练和考核,以提高诊断学问诊教学效果。方法随机选择我校2006级临床医学专业本科学生80人,分为实验组（40人）与对照组（40人）,实验组采用教师扮演SP问诊实验教学,对照组采用传统诊断学问诊教学法。问诊教学结束后对两组学生考试成绩进行比较。结果实验组实习前问诊技能考核成绩明显优于对照组,存在显著性差异（P〈0．05）。结论采用教师扮演SP教学法进行问诊训练和考核是一种较好的教学手段。能够解决学生多、临床教学病例不足以及病人不愿意配合等问题,有利于提高诊断学问诊教学质量。     

应用标准化病人改革诊断学问诊查体教学与评估初探

标准化病人(Standardized Patient,SP)是指经过一定特殊训练、能模拟临床真实问题的正常人或病人,在教学中起病人和教学评估者双重身份作用。美国自70年代开始应用于临床技能教学与评估,至今已有较大发展,在部分医学院校已初具规模、正式列入教学计划。在我国尚处于研究萌芽阶段。由纽约中华医学基金会(CMB)资助的“临床技能教学与评估项目”首次引进美国SP教学法,并结合一系列改革措施将对我国临床技能教学与评估作试验性、探索性研究,由浙江医科大学、九江医学专科学校和我校共同执行。经过一年编写教材、     

模拟病人教学法在诊断学问诊教学中的应用

如何接诊病人是医学生进入临床实习面临的首要问题,问诊采集病史是接诊病人的重要一环.问诊是医生通过对病人或知情人进行全面、系统询问而获得临床资料的一种方法.通过问诊可详细了解疾病的发生、发展、病因、诊治等过程,从中获取诊断依据,从而作出初步诊断或为进一步检查与治疗提供线索.     

教师模拟标准化病人在诊断学教学中的应用

为提高五年制临床医学专业本科生采集病史和病史编写的教学质量，从临床采集典型病例。采用教师模拟标准化病人与学生直接交流的方法进行辅助教学，加强了对学生病史采集与编写技能的训练，并可在一定程度上缓解临床见习时学生多病人少的矛盾，取得了较好的教学效果。     

诊断学＂标准化病人＂教学问诊技巧探讨

国内华西医科大学、浙江医科大学、九江医专于90年代率先开展“标准化病人”教学,并取得良好效果。我校于2001年以来引进和开展了“标准化病人”教学,效果良好。但是目前“标准化病人”问诊教学与考核的问诊技巧20条^[1]不仅内容多而繁琐,学生难以记忆,而且考核时没有统一标准,     

标准化病人在诊断学教学中的应用之我见

本文对近年来我国在诊断学教学中应用ＳＰ的情况进行了分析,指出了ＳＰ用于诊断学教学的优势,同时也提出了我国应用ＳＰ中存在的问题及ＳＰ自身的局限性。     

“教师担任标准化病人”在问诊及病历书写教学中的应用

目的　探讨“教师担任标准化病人”在问诊及病历书写教学中的应用效果。方法　在南方医科大学第二临床医学院2009、2010级临床医学本科问诊及病历书写教学中,由教师担任标准化病人,进行课堂模拟问诊及病历书写训练。利用自制学生问卷和教师问卷进行随机问卷调查。学生问卷主要包括课堂气氛、学习积极性、学习效率自评、病历书写的随堂训练的效果等内容,教师问卷主要包括学生上课表现、学生病历书写能力等。计算问卷每个问题各选项百分率。结果　随机抽样问卷调查结果显示,85%（85/100）的学生认为新教学方式使课堂气氛活跃、学习积极性得以提高。同时约62%（62/100）的学生表示,随堂训练中,病历书写的错误可得到及时改正。多数教师认为,2009级学生进入临床实习之后病历书写能力较往届未经过新教学方式训练的学生高。结论　“教师担任标准化病人”的方式在模拟问诊和病历书写教学中高效可行,提高了学生实践能力,值得推广。     

标准化病人在诊断学教学中的应用

根据近年发表的文章以及各次会议的发言,对我国在诊断学教学中应用SP的现状进行了分析,指出了SP用于诊断学教学的作用和价值。     

标准化病人在诊断学教学中的应用探索

诊断学是一门实践性和技能性很强的学科,采用标准化病人模拟临床场景对学生进行问诊、体格检查训练,在一定程度上缓解了临床教学资源不足的矛盾;提高了学生的各项临床技能;促进了医患沟通;有助于学生早期建立以病人为中心的临床思维方法,收到了较好的教学效果。     

学生标准化病人在诊断学教学中的应用

临床医学专业五年级学生经短期培训,可以达到比较理想的标准化病人模仿程度,参与三年级学生诊断学教学,减少了培训时间及费用,强化了学生的临床技能培养,符合国情,可以作为诊断学教学的重要辅助手段.     

教师标准化病人在麻醉临床教学中的应用

目的探讨教师标准化病人(TSP)教学在麻醉临床教学中的教学效果。方法选择进入我院实习的五年制麻醉医学专业的60名学生作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各30人。观察组采取TSP教学,对照组采取传统教学,比较两组学生在麻醉科的理论知识和临床实践能力学习的表现差异,并采用问卷的模式对学生进行满意度调查数据采用SPSS 20.0进行t检验及卡方检验。结果观察组在临床实践能力、临床病例分析考核方面表现均好于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),而两组间传统麻醉科理论知识得分差异无统计学意义(P>0.05)。问卷调查表明,TSP教学对激发学生学习兴趣、提高问诊查体搜集资料能力、提高麻醉方案制定思路、提高医患沟通能力、提升自己对于麻醉的信心、加深团队合作能力、提高突发事件应变能力等方面均有优势(P<0.05),而在对教学满意度方面差异无统计学意义(P>0.05)。结论TSP教学可提升麻醉科临床教学效果,尤其是在提高临床实践能力方面效果更佳。     

电子标准化病人在诊断学实训教学中的应用与管理

在诊断学实训教学中应用电子标准化病人,对教师教学与学生学习均有很大的帮助,显著提高了诊断学实训课的教学质量。在此分析其使用及管理情况,     

教师标准化病人问诊培训在儿科实习教学中的效果评价

目的 评价教师标准化病人（teacher simulate standardized patient,TSSP）问诊培训在儿科实习教学中的效果。方法 以2015级五年制临床医学专业的120名实习生为研究对象,分为试验组和对照组。试验组60名实习生入科后采用TSSP进行问诊培训,培训后对临床的患儿家长进行问诊并在教师指导下对患儿进行体格检查。对照组60名实习生按照同样要求实习,但不包括TSSP问诊培训。实习结束时对实习生的平时成绩、操作技能、病历书写能力进行对比,并对试验组进行满意度调查。采用SPSS 25.0软件进行t检验和卡方检验。结果 试验组的病历书写成绩为（96.15±3.00）分,高于对照组的（81.02±3.29）分,差异有统计学意义（t=26.38;P<0.001）。迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX）中病史采集、沟通技巧与人文关怀、体格检查得分均高于对照组,差异有统计学意义（t=15.41、17.67、15.39,均P<0.001）。试验组实习生对TSSP问诊培训的教学方式满意度高。结论 TSSP问诊培训提高了实习生病历书写能力、医患沟通能力、临床操作能力,激发了实习生的学习兴趣,培养了实习生的人文素养意识,融入了思政教育,有效地保证了儿科实习教学质量,得到了实习生的认同,值得推广。     

S-PAL模式自主练习在检体诊断学实验教学中的应用研究

目的 探究S-PAL模式即学生标准化病人（student standardized patient, SSP）结合同伴互助学习（peer assisted learning,PAL）模式在检体诊断学实验教学中的应用及效果。方法 选择重庆医科大学84名2022级临床医学专业本科学生,分为试验组（44人）和对照组（40人）。试验组采用实验课+S-PAL模式自主练习,对照组采用实验课+传统自主练习,完成后进行成绩考核、教学反馈及满意度调查。采用SPSS 27.0进行t检验、卡方检验或Fisher确切概率法检验。结果 两组学生在年龄、性别、课程绩点、培训前理论成绩方面对比差异无统计学意义。试验组学生考核成绩[（66.34±15.45）分]高于对照组[（55.12±15.02）分],差异有统计学意义。Mini-CEX评估临床技能优于对照组学生。试验组对教学满意度总体评价较对照组更高,试验组对S-PAL模式自主练习方法接受度高。结论 S-PAL模式可提高医学本科生检体诊断学的学习成绩及教学满意度,同时提高学生的医患沟通能力,是一种良好的自主学习模式,可作为检体诊断学教学的补充。     

仿真电子标准化病人及教学软件系统在诊断学教学中的应用

仿真电子标准化病人及教学软件系统是心肺听诊、触诊仿真电子标准化病人，腹部触诊仿真电子标准化病人，心肺听诊教学与考核软件，腹部触诊多媒体教学与考核软件，心电图教学与考核软件，TOP2000多媒体教学网的高级教学组合，实现了仿真电子标准化病人与多媒体技术相结合的教学新模式，有形象、丰富的教学内容，客观的评价体系，为医学生提供了一个反复实践的平台，在诊断学教学中发挥着重要的作用。     

学生标准化病人在骨外科临床案例教学中的应用

目的了解学生标准化病人应用于骨外科临床案例教学中的作用和效果。方法将选取的120名学生分为对照组和研究组。另选取骨外科临床本科实习生10人和硕士研究生10人,进行标准化病人培训,最终遴选10人作为学生标准化病人。对照组进行传统临床案例教学,研究组采用学生标准化病人的案例教学,并进行学习效果评价与教学效果信息反馈调查。结果研究组和对照组学习效果评价总分分别为83．50±6．55分和71．11±6．57分;两组学生操作分、理论分及总分比较的差异有统计学意义（P〈0．001）;研究组学习效果的等级评价也好于对照组（P〈0．01）;研究组学生对教学有效性评价各评价项目中持有效评价的比例均高于60％。结论采用学生标准化病人实施教学有利于提高学生学习成绩,教学效果较好。     

模拟特色化在诊断学实践教学中的应用研究

目的：通过研究心肺和腹部模拟人在诊断学教学中的教学效果,评价模拟教学在实践教学中的应用价值。方法本科生随机分为试点班（模拟教学）和非试点班（传统方式教学）,以理论和操作测试及调查问卷的方式比较教学效果。结果理论测试：试点班成绩（92±20．6）分,与非试点班成绩（93±15．2）分差异无显著性意义（P＞0．05）;操作测试：试点班成绩（94±14．3）分,优于非试点班成绩（68±21．2）分（P＜0．05）。调查问卷显示：对实践教学整体、基本操作训练的满意度,试点班明显高于非试点班（ P＜0．05）。结论模拟教学提高了教学效果,得到大部分学生的认可,从心肺腹部模拟教学开始全面推进模拟化教学。     

标准化病人在泌尿外科学教学中的应用

本文对第二军医大学长海医院外科学教研室应用标准化病人于泌尿外科学教学的情况进行了分析,较为详细地描述了泌尿外科疾病标准化病人志愿者的培训方法,通过培训医学生志愿者担任标准化病人、将标准化病人与模拟器相结合,弥补了标准化病人应用费用高及阳性体征难以模拟的两大缺点,在临床教学及考核中取得了良好的效果。     

应用多媒体模拟人提高诊断学教学效果

诊断学是基础向临床过渡的重要桥梁课程,而诊断学教学存在很多难以解决的问题如：临床教学资源缺乏。广泛应用多媒体模拟人,在一定的程度上解决了教学资源困乏并且提供了学生反复练习的机会,很大程度上提高了诊断学的教学质量和教学效果。     

学生标准化病人在体格检查技能教学和考核中的应用

目的培训部分学生作为标准化病人,对学生进行体格检查操作训练与考核,可以弥补教学资源不足,提高医学生临床实践能力。方法培训学生标准化病人与教师共同对实验组学生进行体格检查培训,对照组沿用旧的教学方法进行体格检查培训。结果实验组考核结果与对照组比较有显著差异（P〈0.05）,新的教学方法有效提高了医学生的体格检查操作水平。