提高病理学教学质量的几个环节

课堂教学质量的提高是教学的核心。在学生年龄小、文化基础差的情况下，如何激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，一直是中等职业教育所关注的问题。结合多年的教学经验，谈谈提高病理学教学质量的几个重要环节。     

案例教学法在妇产科学教学中的应用

在妇产科教学中，教师根据教学目的和教学任务的要求，采用案例教学的方法教学，调动学生的课堂积极性和主动性，激发学生发现问题、思考问题、解决问题，从而实现主动学习的效果，提高了教学质量。     

生理学立体化教学模式实践

采用生理学立体化教学模式,注重现代化教学手段和网络平台的利用,使生理学知识呈现多维化,综合运用多种教学方法,提高学生学习兴趣,简化了知识的教与学.同时通过多元化的互动渠道调动学生学习的主动性,以多样化的考核方式客观评价学生知识的掌握情况.通过立体化教学模式的实践,促进了学生主动学习的能力,提高了教学质量.     

五官科护理学教改的体会

按护理程序进行五官科护理教学,充分发挥了学生主动学习的积极性,培养了学生独立思考、综合分析问题的能力,提高了学生解决健康问题的能力.     

建构主义理论在社区护理学教学中的应用

建构主义学习理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。将建构主义理论应用于社区护理教学,适合学生终生学习的需要。文章从建构主义教学模式的特点、协作学习、抛锚式教学、情境性教学方面探讨了与建构主义学习理论相一致的教学方法。     

谈组胚教学中学生学习兴趣的培养

组胚学属形态学科,内容抽象,学生学起来枯燥,我们通过加强情感教育和完善教学过程来改进教学,使用多种教学方法,培养学生综合能力,激发学生学习兴趣,使被动学习变为主动学习,提高教学质量,培养创新人才,取得了较好的效果.     

建构主义学习理论在《精神科护理学》教学设计中的应用

以建构主义学习理论为指导,介绍了利用信息化学习环境和资源进行"精神活性物质滥用患者的护理"的教学设计以改变教学脱离实际,主张情境性教学,提倡学生主动、合作性学习,促进学生实践能力与创新能力提高的做法.     

将知识竞赛穿插于内科学教学中的体会

灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量的关键。在内科学理论课教学中,知识竞赛的教学方法的运用。可以大大激发学生学习内科学的兴趣,提高学生主动参与学习的积极性,有利于培养学生的综合素质,提高课堂教学质量。     

提高高职护生中医护理技能的训练方法初探

目的探讨提高中西医结合高职护生中医护理技能的有效方法。方法教学方式采用多媒体教学、多角色扮演、情景教学等。结果学生的学习成绩无明显差别，但学生学习兴趣、主动学习、主动发展能力及适应临床能力有较大提高。结论多媒体教学、多角色扮演、情景教学提高了中西医结合高职护生的中医护理操作技能和临床护理水平。     

临床胃肠外科教学方法探讨

目的:探讨临床胃肠外科教学方法。方法:结合教学提出如下方法,①结合胃肠道解剖教学,②结合临床病案教学,③结合影像学教学,④正确采集病史和系统的体格检查相结合。结果:学生学习能力显著提高,同时也加强了学生的主观能动性,受到师生普遍认可。结论:通过对临床胃肠外科教学方法进行深入研究并提出相关措施,可有效提高学生主动学习能力、分析能力、独自思考能力等。     

生物化学教学中运用问题式教学法的几点体会

提问是教学中教师常用的一种教学方法，也是启发式教学常用的手段，是搞好教学、提高教学效率的重要手段。问题提得好可培养学生的学习兴趣。有了学习兴趣。学生就会积极、主动地学习，认真听课，积极恩考和回答教师提出的各种问题。在愉快、兴奋、积极、主动的状态下接受的知识也就牢固，学习效率自然会得到提高。笔者从事生物化学教学多年，深切感受到问题式教学法在生物化学教学中的重要作用。现将其体会总结如下。     

西医院校针灸教学中人本主义精神的体现

西医院校针灸教学的难点在于学生们中医基础薄弱,学习兴趣淡漠,学习方法僵化等方面。认为将人本主义学习理论和教学理论引入针灸教学中,可以诱导学生主动思考,积极实践,推动经验学习从而替代认知学习,对提高学生的学习兴趣和教学质量具有积极作用。就西医院校针灸教学中人本主义精神的体现进行阐述。     

试论药理学活动式教学

<正> 药理学活动式教学,即以学生对药理学学习兴趣的内在需要为基础,以掌握药理学基础知识,培养药理辨证思维能力,提高学生主动钻研的良好情意品质,促进学生自我主动     

浅谈利用局部解剖学教学加强学生综合素质 …

本文作者针对二十一世纪对医学人才的要求,为了全面提高学生的综合素质,在教学实践中运用启发式教学法,增强学生危机意识,提高学习动力,促使学生主动学习,并在教学过程中有意义地培养学生联系实际,提高学生分析和解决实际问题的能力,协作能力及动手能力,取得了良好的教学效果。     

启发式教学模式在我层次教学中的应用

以思考题为中心的启发式教学法在多层次教学中应用，激发了学生主动学习积极性，提高了教学质量。     

浅谈微寄教学中学生兴趣的培养

目的通过在微寄教学过程中激发学生的学习兴趣来提高教学质量。方法创造良好的课堂教学气氛;教学内容要难易适度,把握坡度;理论与实践相结合,提高动手动脑能力;在充分利用教材的同时,随时补充新信息;使用各种教学手段和设备;巧设提纲,培养自学能力。结果通过考核,学生的学习成绩得到明显提高。结论在教学中通过培养学生的兴趣,充分地调动了学生的积极性,使学生由被动学习变成了主动学习,从而提高了教学质量。     

建构主义学习理论在耳鼻咽喉科教学中的应用探讨

建构主义理论指导下的教学法是医学教育的重要方法,可增强学生主动学习的积极性,有利于临床思维能力的培养。本文分析了耳鼻咽喉科传统教学中的不足及建构主义理论在耳鼻咽喉科教学中的应用,能启发学生主动思维和综合运用各科知识的能力,构建自身知识体系,有助于教学质量的提高。     

建构主义学习理论在《精神科护理学》教学设计中的应用

以建构主义学习理论作为理论指导,利用信息化学习环境和资源进行“精神活性物质滥用患者的护理”的教学设计,改变教学脱离实际情况,主张情境性教学,提倡学生主动、合作性学习,促进学生实践能力与创新能力的提高。     

BOPPPS模式在临床中药学课程教学设计中的应用

临床中药学教学内容丰富,知识体系复杂,让学生主动参与课堂教学,提高学习兴趣和积极性是课程教学改革的重要任务。BOPPPS模式是一种强调学生全方位参与教学和及时反馈的教学设计模式,其核心是强调学生全方位参与式学习以及教师及时获得学生反馈信息,调整后续教学活动。本文介绍了BOPPPS模式,并探讨了BOPPPS模式在临床中药学课程教学中的应用,以期缓解学生长时间听课带来的疲劳,激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量。     

医学院校PBL教学与督导

以问题为基础的学习(PBL)一般适用于小班化教学,且可以克服一些传统教学上的弊端。而PBL的大班化推广案例需尽量简单,以早临床为原则;课堂讨论推行小组化学习,以小组为计分单位。通过小组内学生间的合作和互动,有效促进了学生的自主学习。教学督导的设立是为了有效提高教学质量。PBL教学的督导评价,需要以是否可以促进学生主动学习、督促学生提出问题、解决问题为核心,并对教学督导员开展长期而系统的培训。