《病理学》教学学习方法浅探

<正>《病理学》是一门医学基础学科,又是联系基础医学和临床医学的桥梁课.它与《解剖学》、《组织胚胎学》、《生理学》、《生物化学》有密切的联系,都是认识患病机体形态,功能和代谢的基础.但他们之间的内容也有差别,学习方法也不尽相同,《解剖学》、《组织胚胎学》主要从大体和镜下观察正常人体组织和器官以及细胞的结构形态,要求学生有一个系统形象的记忆,必须对大体标本和镜下组织切片多看多记,才能达到器官结构位置在脑中有一个立体再现.而《生理学》《生物化学》多从分子水平揭示生物机体功能活动规律,这两门基础课主要利用病理学与化学的方法推理,理解记忆.病理学的学习方法介于他们二者之间,因为《病理学》研     

系统解剖学与组织胚胎学交叉融合教学改革的初步探讨

目的：通过教学改革的分步实施，达到人体系统解剖学与组织胚胎学学科的实质性交叉融合，初步改变传统的系统解剖学与组织胚胎学分开教学，互不联系的格局。方法：采用大小班理论教学和分别实验的教学方法对呼吸、泌尿系统进行了包括教学内容的研究、集体备课、课前预讲试讲、课堂讲授、教师和学生的问卷凋查、讨论分析等步骤进行教学改革。结果：通过两个系统的交叉融合教学探索，使人体形态学大体与微细的教学内容得到了较好的有机结合，对今后全面实施教学内容的融合，提高医学生人体形态学的基本理论、基本技能探索一种新的教学。结论：人体系统解剖学与组织胚胎学教学的实质性交叉融合是可行的，是学科发展的必然趋势。     

对形态课教学中心环节的探讨

形态课包括人体解剖学、组织胚胎学和局部解剖学等。以人体器官、组织和细胞的位置、形态、结构为主要内容,并联系功能和临床应用。它不同于机能课,以描述知识为特征,没有较为复杂或深奥的理论或学说。人体解剖学和组织胚胎学的     

第一讲 运动系统(一)

人体解剖学是研究正常人体形态结构和发生发展规律的科学。依其阐述方法不同,解剖学可分为以下几类:按器官系统来讲述的叫系统解剖学;把身体分成若干局部来讲述器官结构及其之间相互关系的叫局部解剖学;借助显微镜来研究人体微细结构的叫组织学;研究人体发生发展规律的叫胚胎学。应用解剖学基础是以系统解剖学作为线索,结合临床各科必要知识并联系基层医生实际需要进行讲解的。人体是由细胞和存在于细胞之间的一些不具细胞形态的物质——细胞间质组成。许多结构和功能相似     

美国蒙特·西奈医学院及新泽西医学院的解剖学教学

1982年2月到84年7月,我作为访问学者,先后考察了美国纽约市大学蒙特·西奈医学院(Mount Sinai School of Medicine)及新泽西医学院(New Jersey Medi—cal School)解剖学系的教学。他们的解剖学系担任着较广义的解剖学教学与科研,即包括人体组织学、胚胎学、大体解剖学、神经学中的神经解剖学,以及外科解剖学等少量的选修课。     

介绍一种提高眼球实验教学质量的方法

眼球是人体特殊感觉器官之一,对于认识世界,协调人体与环境间的平衡至关重要.五十年代末、六十年代起各兄弟院校常将眼球放在组织胚胎学教研室讲授以期使学生从大体形态至微细结构有全面而系统的掌握.     

浅谈对教材中"胚胎学概要及其部分内容的教学"

在中等卫生学校的<人体解剖学及组织胚胎学>教材中,仅占本教材总学时数十分之一的"胚胎学"部分是对整个教材内容的进一步论证和总结.通过学习除了能够初步了解复杂有机体--人体的来源即发生、发展规律的同时可加深加强对人体大体结构和组织结构的理解和记忆,从而激励学生创新思路,继续探讨生命的奥秘等问题.提高自己,适用临床,使以人为本,造福人类成为医学生的神圣责任的义务.     

组织学与胚胎学教学改革的探讨

组织学与胚胎学是研究人体微细结构、结构与功能的关系和人体发生发展的科学 ,属于显微形态学科。其特点是理论性与实践性较强 ,名词、概念多 ,形态描述困难 ,理论知识抽象。因此 ,组织学与胚胎学历年来被学生认为是难学的基础课。作者对此进行简要分析 ,并针对此特点及当前国内推行素质教育的形势提出教学模式和教学方法改进的一些建议。1　组织学与胚胎学教学的特点1 .1　理论内容抽象　组织学与胚胎学虽然是形态学科 ,但研究的是人体微细结构 ,以细胞和组织结构特点为中心。虽然教师能结合幻灯片、挂图等以直观的手段授课 ,但仍然感觉枯…     

生理学知识在人体解剖学及组织胚胎学教学中的应用

人体解剖学是研究正常人体器官形态结构、相关功能及其发生发展规律的科学,是一门古老的形态学科和重要的医学基础课程,是医学课程中的重要组成部分,是研究其他基础医学和临床医学的必要基础[1].解剖学以描述形态为特征,虽无复杂的理论与学说,但名词繁多,易懂,难记,易忘.如何教好人体解剖学,提高教学质量是解剖学教师必须深入研究和探索的课题.组织胚胎学也是一门古老的形态科学,与医学各基础学科、临床学科之间有着不可分割的联系,其重要性不言而喻.它既是借助于显微镜研究正常人体的细胞、组织和器官微细结构,也是研究人体发生、发育和生长过程中形态结构变化规律的科学.人体生理学属于生物科学中功能科学范畴,主要任务就是研究人体各个系统的器官和细胞的正常活动过程,各个器官、细胞功能表现的内部机制,不同细胞、器官、系统之间的相互联系和相互作用,并阐明人体作为一个整体,其各部分的功能活动是如何互相协调、互相制约,从而在复杂多变的环境中维持正常生命活动过程.生理学更注重机理、原理的阐述和说明,而且讲解起来更具有吸引力,更容易激发学生的探究心理.形态结构决定生理功能,生理功能反过来又影响形态结构.原来同属于一大类学科的解剖学和生理学,随着知识的不断积累和增加,逐渐独立成为两门课程.但它们之间的密切联系是不能分割的.所以,在人体解剖学的教学过程中,不可避免地会涉及到生理学知识.本文就解剖学教学中的生理学知识的应用进行了探讨.     

刍议中医院校人体形态学教学技巧

人体形态学包括人体解剖学与组织胚胎学,主要通过理论讲解、大体形态与显微形态观察、尸体解剖等途径来阐述正常人体形态结构,有较强的理论性和实践性。作为中医院校的一门主干课程,人体形态学教学的基本目标既要完整、系统地传授人体形态学的基本知识,为学习生理学、针灸学等中、西医后续课程和中医临床实践打下扎实的基础,又要注重培养学生的观察、操作、思维判断、记忆能力和解决问题的能力。为此,充分发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主观能动性,就显得尤为重要。在多年教学实践中,笔者归纳出以下6个教学技巧。     

刍议中医院校人休形态学教学技巧

人体形态学包括人体解剖学与组织胚胎学,主要通过理论讲解、大体形态与显微形态观察、尸体解剖等途径来阐述正常人体形态结构,有较强的理论性和实践性。作为中医院校的一门主干课程,人体形态学教学的基本目标既要完整、系统地传授人体形态学的基本知识,为学习生理学、针灸学等中、西医后续课程和中医临床实践打下扎实的基础,又要注重培养学生的观察、操作、思维判断、记忆能力和解决问题的能力。为此,充分发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主观能动性,就显得尤为重要。在多年教学实践中,笔者归纳出以下6个教学技巧。     

系局解分授与系局解结合教学效果比较

系局解分授与系局解结合教学效果比较李凯丽，徐能全人体解剖学是叙述人体结构形态的科学，是一门重要的医学基础学科。据目前部分教学计划，人体解剖学课程分为系统解剖学（以下简称系解）和局部解剖学（以下简称局解）两部分。前者是按功能系统阐述人体各器官的形态结构...     

应用多媒体建立病理解剖学教学的新模式

对于病理解剖学的学习 ,医学生的普遍反映是难学、抽象 ,究其原因 ,主要包括以下几点。1　病理解剖学学习的难点1.1　病理解剖学是一门实践性很强的形态学科 ,各系统疾病的病理形态千变万化 ,使学生在短时间内很难找到其规律。1.2　病理解剖学是一门过渡性学科 ,要想学好病理解剖学 ,必须得有组织胚胎学、解剖学、生理学以及生物化学、免疫学等 ,这些基础学科作为基础 ,尤其是组织胚胎学的良好基础。因为 ,病理解剖学是研究各系统疾病的组织形态学变化 ,那么 ,这就要求学生只有在扎实的掌握了各系统组织器官的正常形态结构的基础上 ,才能够…     

《局部解剖学作业》的编著与应用

局部解剖学是在人体系统解剖学的基础上．着重研究人体各部分由浅人深的组成结构、形态特点及其层次和毗邻关系的解剖学。局部解剖学是临床医学。特别是外科学、妇产科学等手术学科和影像诊断学科的重要基础学科．是人体解剖学的重要组成部分。要培养基础知识扎实和临床应用能力强的临床实用型人才．必须重视和把握教学过程中的各个环节。     

浅谈医学形态实验中心的改建与多媒体的应用

医学形态实验中心(以下简称“中心”)承担着组织胚胎学、生物学、病理解剖学、病原生物学等多种学科的实验教学任务,其教学途径主要是大体观察、显微镜观察、临床病例分析和基本技能练训。为了让学生清晰、快捷、有效地掌握组织、细胞和病原生物的形态结构以及其动态变化的过程     

天津医科大学人体解剖与组织胚胎学系

天津医科大学人体解剖与组织胚胎学系成立于2013年, 其前身为人体解剖学教研室和组织胚胎学教研室,分别始建于1951年和1953年,目前系主任为博士生导师张平教授.在老一辈解剖与组织胚胎学工作者崔志谭、马仲魁等教授的带领下,经过60余年的发展,本学科2004年被评为天津医科大学重点学科,2006年成为博士学位授权点.人...     

浅谈人体解剖学的学习方法

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展规律的科学。根据研究方法和叙述方法的不同，可以分为系统解剖学和局部解剖学。系统解剖学是用肉跟和借助于显微镜的观察方法来研究人体胚胎的发生、发展规律的科学；局部解剖学则是在系统解剖学的基础上，就人体某一局部，由浅人深，逐层研究各器官形态、结构及其相互位置关系的科学。人体解剖学和其它医学各科有着密切的关系，只有在正确认识人体器官形态结构的基础上，才能判断和辨认正常和异常，区别生理和病理过程，尤其是在临床认症、诊断和治疗上更无法离开人体解剖学。因此人体解剖学是医学课程的重要组成部分和医学临床课的基础。它随着医学的发展而发展，     

观察描述绘图在组胚实验教学中的应用

组织学与胚胎学是主要的形态学课程之一,是从微观上来研究人体结构及相关功能的一门基础学科.组织学的中心是组织结构,但这种结构不像大体解剖那样立体显示其原始形态,而是通过挂图、幻灯片、多媒体、切片来进行研究.由于其学科的特殊性,给医学生学习本门课程带来许多困难,所以实验教学是全部教学中非常重要的环节.通过实践教学认为观察描述并绘图是适合形态学科特点的较优化的实验教学方法,培养学生观察、分析、思维和判断能力.     

面向21世纪大专教材《人体结构与功能》的特色和不足

《人体结构与功能》是窦肇华主编，2000年9月人民卫生出版社出版，供高专、高职护理学专业使用的新教材。其特点是将传统的《人体解剖学》、《组织学与胚胎学》和《生理学》合编于一体，淡化了学科意识，克服了过去的条块分割、分科教学模式，体序打乱．内容重新编排，力求使得形态结构与功能互相衔接、融为一体，而不是简单的拼凑；同时．减少了3门学科的重复内     

从形态学角度探讨如何学习心血管系统疾病

形态学包括很多的分支学科,如人体解剖学、组织胚胎学和病理学.其中人体解剖学和组织胚胎学研究的是正常人体的形态学,而病理学研究的是疾病状态下的形态学,内蒙古科技大学包头医学院病理教研室的老师开展教学改革,以心血管系统疾病作为实验讲授章节,从形态学的角度探讨更有效的病理学教学方法.