不同学历护士对患者静脉穿刺技术比较

目的:对不同学历背景的护理人员的临床工作能力进行研究比较。方法:纳入毕业后已进入临床工作1年的中专学历护理人员20名,大专及其以上学历的护理人员25名,在相同条件下比较静脉穿刺技术掌握程度和患者对其工作的满意程度。结果:大专以上学历护理人员静脉穿刺成功率为64.0%,患者满意度为76.0%,明显高于中专学历护理人员。结论:同等条件下,学历较高的护理人员在临床护理工作中比学历较低的护理人员工作能力更好,对患者有责任感。     

上海市护理人员结构现状及护理管理者态度的调查

目的调查上海市34所医院护理人员学历和职称配置现状，以及护理管理者对护理人员学历、职称结构的期望。方法采用问卷法，调查上海市34所医院护理人员的学历和职称结构，并调查57名护理管理者对护理人员学历和职称结构的期望。结果目前上海市护理人员的学历结构以中专为主，占73．63％，职称结构以初级为主，占88．27％；护理管理者认为各类护理人员最佳学历结构以本科和大专为主，职称结构为初、中、高三级合理搭配。结论应采取措施提高护理人员学历和职称结构，促进护理学科整体发展。     

不同学历护理人员医院感染知识掌握程度调查

目的：了解不同学历临床护理人员医院感染知识的掌握程度,并采取相应的管理措施,以加强医院感染的预防和控制工作。方法：采用随机抽样的方法,对99名研究对象进行问卷调查,根据学历分为本科组25名,大专组45名,中专组29名。自行设计调查问卷进行现场调查,对问卷进行统计分析。结果：研究对象平均得分（67.7747±7.8735）分,本科组、大专组、中专组所得平均分分别为（73.6000±7.4218）分、（70.0000±7.6545）分和（62.7241±8.6143）分。经比较,本科组和大专组均高于中专组（q分别为10.8759和7.2759,P〈0.01,其95%可信区间分别是6.6010～15.1507和3.5459～11.0058,其内均不包含1）。结论：我院护理人员知识总体掌握程度较差;中专护理人员医院感染知识掌握程度明显低于大专、本科护理人员,应加强全体护理人员,特别是中专护士的医院感染知识培训。     

广东省医院护理人力及教育现状研究

目的：描述广东省医院护理人力及教育现状。分析存在的问题并提出建议。方法：采用自行设计的调查表,对广东省166家二级、三级医院进行调查。结果：①三级、二级医院平均医护比分别为1：1．29、l：1.14,500张床位以上的医院平均床护比为1：0．52,低于卫生部颁布标准（P〈0．0）.②护理人员起始学历中。研究生、本科、大专、中专和无专业学历者所占比例分别是：0．01％、1．94％、8．07％、88．52％、1.46％;相应的耳前学历分别是：0．10％、4。66％、29．96％。64.30％、0．98％。结论：①广东省医院临床一线护理人力不足。⑦护理人员学历有所提高。但仍以中专学历为主。建议5年内三级医院护理人员的学历结构逐步达到：中专占30％、大专及以上占70％,二级医院逐步达到：中专占50％、大专及以上占50％。     

基层医院护理人员学历教育现状调查与分析

目的了解基层医院在职护理人员参加学历教育情况。方法采用便利抽样对一县级综合医院125例护理人员进行问卷调查。结果目前基层医院护理人员学历结构由以中专学历为主体转变为以大专学历为主;自学考试成为护理人员进行学历教育的主要途径;随着护理人员学历的提高,其科研能力也得到相应提高;不同职称护士参加学历教育情况具有统计学意义(P<0.01)。结论学历教育是基层医院护理人员提高自身专业素质的有效途径之一,今后还应在不断完善的基础上继续进行下去。     

不同学历层次护生临床实习需求及其影响因素分析

[目的]了解不同学历层次护生的临床实习需求,对影响因素进行相关性分析,为护生临床带教的规范化提供保障。[方法]采用自行设计的调查问卷,对467名本科、大专、中专护生进行调查,内容包括临床操作能力、科研能力等。[结果]不同学历层次护生对临床操作、管理能力需求均较高且不同层次间差异无统计学意义;临床科研、管理方面需求较低,本科、大专护生高于中专护生。[结论]不同学历层次护生需求整体趋势相似,但侧重点有所不同,可根据护生需求实际情况进行分层次教学与整体教学相结合。     

基层医院护理人员学历教育现状调查与分析

目的 了解基层医院在职护理人员参加学历教育情况.方法 采用便利抽样对一县级综合医院125例护理人员进行问卷调查.结果 目前基层医院护理人员学历结构由以中专学历为主体转变为以大专学历为主;自学考试成为护理人员进行学历教育的主要途径;随着护理人员学历的提高,其科研能力也得到相应提高;不同职称护士参加学历教育情况具有统计学意义(P＜0.01).结论 学历教育是基层医院护理人员提高自身专业素质的有效途径之一,今后还应在不断完善的基础上继续进行下去.     

社区护理学

一口__队阴.让晚上王服勇规况调查与分析痴I锦平/刀晚代护理一2003,9(6)一429一430对陕西省三个主要城市(西安、成阳卫生服务现状姗了楠任翻水仕,。二、宝鸡)的社区占.眨,r一‘.~机构中护理人员短缺,医生比例明显多于护士,未体现社区卫生服务的特色;医护人员的学历构成不合理,职称偏低,从事社区卫生服务的医生大多为大专学历,占医生总数的35.65%,本科以上学历为22.84%,还有41.50%为中专以下学历,中、高级职称占医生总数的55.71%,护理人员大多为中专学历,占护理人员总数的74.72%,无本科以上学历,大专学历占15.23%,中、高级职称仅占护理人员…     

基层医院护理人员学历教育现状调查与分析

目的 了解基层医院在职护理人员参加学历教育情况。方法 采用便利抽样对一县级综合医院125例护理人员进行问卷调查。结果 目前基层医院护理人员学历结构由以中专学历为主体转变为以大专学历为主；自学考试成为护理人员进行学历教育的主要途径；随着护理人员学历的提高，其科研能力也得到相应提高；不同职称护士参加学历教育情况具有统计学意义（P〈0．01）。结论 学历教育是基层医院护理人员提高自身专业素质的有效途径之一，今后还应在不断完善的基础上继续进行下去。     

上海市护理人员学历职称结构需求研究

目的了解医院行政管理者、护理部主任、医生对护理人员学历职称结构需求的观点。方法2006年7-8月,采用头脑风暴法、专家咨询法确定调查问卷,采用分层随机抽样法,在上海市4类不同级别医院选取134名医院行政管理者,57名护理部主任和280名医生作为调查研究对象,调查内容主要包括目前他们认为合理的护理人员学历结构和职称配置结构。采用EXCEL2001中文版将有效的465份调查数据录入,建立数据库,对调查结果进行统计描述。结果医院行政管理者认为护理人员学历结构应以大专为主（占45.98%）,职称结构以初级职称为主（占55.11%）;护理部主任认为护士最佳学历应以大专为主（占53.37%）,职称结构以初级职称为主（占49.23%）;医生认为护理人员学历结构应以大专为主（占52.17%）,职称结构以中级职称为主（占45.96%）。结论应采取措施提高护理人员学历职称结构,促进护理学科整体发展。     

临床护士规范化培训现状与需求分析

目的：了解临床护士规范化培训现状及需求,为进一步完善护士规范化培训及提高其效果提供依据。方法：自制问卷,以分层抽样与方便抽样相结合的方法,对不同等级医院的227名临床护士进行问卷调查分析。结果：护士规范化培训存在培训形式化,内容缺乏针对性等问题,临床护士对规范化培训的需求处于中上水平,且不同年龄、性别、学历、职称及岗位类型临床护士对规范化培训内容需求得分差别均无统计学意义。结论：各级护理管理部门应加大规范化培训力度,采取灵活多样的培训方式,并注重培训内容的全面性与针对性相结合。     

以能力为本位的专科护理实践教学模块的构建与实施

旨在探索高职高专护理专业内科、外科、儿科、妇产科专科护理实践教学的课程设置、教学内容及教学方法的改革。以能力本位构建专科护理实践教学课程模块:护理评估、护理计划、心理护理、健康教育、专科技能操作、综合运用实训和语言沟通7个教学模块;并以护士职业实践活动为核心实施模块教学,力求探索培养适应临床需求的应用型护士的新方法。     

海口市三级甲等医院护理人员继续教育需求现状

目的：了解海口市三级甲等医院护理人员继续教育的需求现状,探讨改善方法。方法：方便抽取350名研究对象,用护理表现六维量表进行问卷调查,采用统计描述与方差分析。结果：量表总分与各维度得分小于3分;不同年龄、学历、职称的研究对象的得分差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：海口市三级甲等医院护理人员在领导、危重症监护、教学与合作、计划与评估、沟通与交流、专业发展方面均有继续教育需求,可针对不同年龄、职称、学历护理人员分别采取相应对策以改善需求现状。     

以能力进阶为导向的儿科护士岗位分层培训需求分析

目的 ：对基于能力进阶模式下的儿科护士岗位分层培训需求进行分析,为制定以人为本的分层培训方案提供依据。方法 ：采用一般情况调查表、儿科护士岗位培训需求调查问卷对我院810名儿科护士进行调查。结果 ：儿科护士的岗位分层培训需求整体水平较高,其中＂岗位临床实践能力＂的培训需求水平最高,＂护理管理＂培训的需求较低,且不同级别的儿科护士对岗位培训内容和方式的需求存在差异性;同时,随着儿科护士层级的提升,培训需求整体有降低的趋势。结论 ：护理管理者应当加强各级儿科护士的岗位培训,关注不同层级儿科护士培训需求的差异性。同时应结合儿科护士能级水平和培训意愿,提供系统的、形式多元的、具针对性和前瞻性的在职分层培训设计,以满足不同层级护士的培训需求,提高培训效率。     

培训护士软技能能力及认知现状调查

目的:了解培训护士的护理软技能水平及认知现状,为护理软技能培训提供依据。方法:以护理软技能测评量表和护理软技能认知调查问卷为工具,采用便利抽样法对我院100名培训护士进行调查。结果:培训护士软技能总分为(150.18±7.45)分,处于较低水平;不同年龄、学历、工作经历的培训护士软技能水平有明显差异(P<0.05);67%的培训护士完全或基本认同"护士的主要角色是执行者、操作者",仅47%的培训护士完全或基本认同"护患沟通、心理护理、健康教育是软任务"。结论:培训护士护理软技能水平及认知水平均不高,年龄、学历、工作经历是影响培训护士护理软技能的重要因素,建议在护士的培训中加强护理软技能的培训。     

护士对护理安全相关知识认知程度及培训需求的调查分析

目的：了解护士对护理安全相关知识的认知现状及培训需求,为实施护理安全培训提供依据。方法：采用自行设计问卷对512名护士进行问卷调查。结果：护士对护理安全相关知识“不知晓率”最高的条目依次是发生失误后的原因分析方法（15．39％）、护理差错发生后的处理程序（12．88％）以及护理不良事件报告系统的流程（11．29％）。护士的年龄、护龄、学历及职称与护理安全知晓程度均呈正相关（r分别为0．491、0．494、0．303、0．471,P〈0．01）。结论：需结合护士知晓率较低的条目和培训需求,采用有效的教育培训措施加强护理继续教育,强化护士护理安全知识培训,以增强护士护理安全意识,从而保证病人的安全,不断深化和提供优质护理服务。     

班主任负责制在实习护生教学管理中的应用

目的：探讨班主任负责制在医院实习护生教学管理中的应用效果。方法：采用班主任负责制对实习护生开展教学管理，并评价其应用效果。结果：护生对教学组织、教学方法、师生关系的评价与实施前相比差异有统计学意义（P〈0．05），而对教学内容评价差异无统计学意义（P〉0．05）；与实施班主任负责制前相比，实习护生锐器伤发生率及护理不良事件发生率明显降低（P〈0．05）。结论：班主任负责制在实施过程中使人员易于管理，并能改善师生关系，促进护生实习安全，提高医院护理教学水平，是一种值得推广的教学管理新方式。     

某三级综合医院新护士输液治疗知识掌握情况的调查

目的：了解新护士输液治疗护理知识的掌握情况,并分析问题、探讨对策。方法根据中华护理学会编写的《输液治疗护理实践指南与实施细则》自行设计调查问卷,采用方便抽样法对2013年79名新护士进行问卷调查,分析新护士在输液治疗护理知识方面存在的问题,并积极预防。结果79名新护士,问卷得分26～73分,平均（49．72±7．79）分。70～79分者1名,占1．27％;60～69分者9名,占11．39％;＜60分者69名,占87．34％。中专学历护士得分平均为（45．65±4．55）分,大专学历护士平均为（48．69±6．93）分,本科学历护士平均为（60．82±5．60）分,不同学历新护士输液治疗护理知识掌握情况比较差异有统计学意义（F＝21．097,P＜0．05）。其中本科护士平均分高于大专、中专新护士,差异有统计学意义（P＜0．05）;大专与中专护士相比,差异无统计学意义（P＞0．05）。不同学历护士在静脉输液感染控制和护理安全,输液穿刺、辅助工具的种类及应用,输液治疗的维护与管理3个方面,差异有统计学意义（P＜0．05）;在静脉输液相关并发症预防与处理、静脉穿刺血管评估与穿刺部位选择两个方面,差异无统计学意义（ P＞0．05）。结论新护士输液治疗护理知识掌握情况参差不齐,静脉输液相关并发症的处理、静脉穿刺的血管评估与穿刺部位选择是知识掌握中的薄弱环节,学校、护生后期临床实践应加强输液治疗护理知识相关的培训。     

中国护理教育规模结构与护理人力需求的研究与思考

目的:了解我国护理起始教育规模结构与社会对护理人力的需求。方法:采用文件查阅和问卷调查法收集护理教育办学信息,全国护士数量和护士执业资格考试等信息,采用咨询法征集有关专家的意见。结果:近年来我国护理起始教育招生规模巨大;教育的层次结构有所改善,大专和本科所占比例明显提高,但中专所占比例仍然过大;医疗单位对护士的需求总量增加,其中对中专生的需求量减少,对大专和本科生的需求量增加;护士人力资源有所改善但仍然短缺;通过执业资格考试的人数远远超过执业护士的增长人数。结论:近年来我国护理教育规模发展迅速,但教育的层次结构与用人单位的需求差距较大,有待改善;各种因素导致护理人力短缺,应予以关注。     

18家不同级别医院护士长管理知识培训需求调查分析与对策

目的:探讨不同级别医院护士长对职业化管理培训需求的差异。方法:以问卷选答的形式调查该省不同级别在职护士长424人。结果:对职业化管理培训的需求,不同级别医院护士长既相同,也有差异。结论:必须认清不同级别医院护士长对职业化管理培训需求的共性与差异,有针对性地开展在职继续教育。