“问题定向教学法”在放射诊断教学中的应用与分析

<正>“问题定向教学法”是一种将问题置于教学活动中心,突出对学员创造思维能力培养和开发,它一改传统的教学习惯,以全新的方法调动教员学员两个方面的积极性.它的目的不仅满足于学员“学会”,更重要的是“会学”,培养学员主动掌握探索知识的兴趣.     

做好教学档案工作

教学档案管理是院校教学管理工作的重要组成部分 ,是院校教育正规化建设的基础性工作。多年来 ,我校一直努力地做好教学档案工作 ,以更好地为教学服务。1　教学档案的重要意义教学活动是院校一切活动的中心 ,广大教员、学员和教学管理干部在教学活动中产生的档案材料 ,是院校建设的一项宝贵财富 ,是深化教学改革 ,提高教学质量的重要依据 ;建立教学档案 ,对于充分发挥院校全体教学人员的集体智慧 ,及时总结教学工作中的经验教训 ,指导院校领导决策 ,有着十分重要的意义。在当今科学技术日新月异的年代里 ,院校教育训练的改革 ,离不开信息 ,…     

药理学理论课的学导式教学法研究

药理学理论课的学导式教学法研究魏文树⒇曾慎健关键词药理学学导式教学法教学改革中图法分类号Ｒ９６传统教学法过分依赖教师讲授，不利于学生独立思考习惯的形成。我们在总结多年教学经验的基础上，开展了全学科的学导式教学法，以培养学员自我学习、自我发展和勇于创新...     

生药教学中十大记忆教学法初探与尝试

<正>生药学是药学专业学员的必修课,生药学较易理解,但难在记忆上.教学中不仅要传授知识,还必须教给学员记忆这些知识的方法和技巧,我们在几期的教学中,采用十大记忆教学法取得了一些初浅休会,现介绍如下:     

优化课堂教学模式的实验研究

<正> 在教学活动中,教员、学员和教学媒介(教材、教学方法)是三大基本要素,只有充分发挥各自的功能与特点,使之相互有机地配合、才能获得较好的教学效果。当教员、学员和教材确定之后,教学方法的运用就是一个十分重要的问题。以往,我们采用教员讲,学员听、记、教员小结的传统方法。近年来随着学员文化素质的提高以及教材的改革,给我们改革课堂教学提供了有利的条件。在1992年级护理中专班的课堂教学中,我们采用了启发要点——阅读自学——重点讲解——总结评价的四段式教学方法,取得了较好的效果。     

针灸教学解“三难”

初学针灸的学员,普遍反映的问题有“三难”。一是“理论难懂”;二是“穴位难记”;三是“针法难练。笔者结合十余年来教授针灸学的心得,根据目前医学院校的教学结构,在中医学属非重点课目的前提下,为满足学员的学习兴趣,进而调动对中医系统理论的学习积极性,在较少的学时中,完整地安排出针灸学教学的全过程,争取使全体学员学懂会用,并掌握对一些常见病的针灸治疗和自我保健知识。现将体会简介如下。１　深入浅出,领会中医基础理论学习中医理论,对每个初次接触的人来说,都感到枯燥抽象,缺乏现代医学以实验为基础的形象化教学。…     

病案教学在《传染病学》教学中的应用

通过病案教学探讨研究适合学习切实可行的教学方法.结果表明这一教学法明显提高了该学科的教学效果,启发学员思考,提高了学习兴趣,克服了临床理论教学与临床见习脱节的弊端,培养了自学及临床思维能力.     

模拟教学在介入放射学微课程教学改革中的应用

目的探究模拟教学在介入放射学微课程教学改革中的应用价值。 方法选取120名介入放射学专业的学员,随机均分为两组,对照组采用微课程联合传统教学方式进行带教;实验组在对照组带教方式的基础上应用模拟教学法。对两组学员的教学满意情况及考核情况进行综合评价。 结果实验组对授课方法满意的有58人,显著高于对照组的42人。在学习兴趣、知识接受度、图像生动性、有效结合介入实践的满意情况均显著高于对照组。课程结束后,实验组学员对于介入放射学教学课程内容的满意度为100%,显著高于对照组的96.67%,χ² = 2.03,P = 0.154。对于两组学员进行的理论知识和实践操作的测试结果显示,实验组理论知识（93 ± 2.33）分显著高于对照组,其中t = 29.90,P =0.000;实验组的实践操作（95.16 ± 1.18）分高于对照组,其中t = 0.034,P = 0.009。 结论通过在微课教程教学当中应用模拟教学,能够有效地提高学员的积极性,加强学员对介入放射学理论知识、实践操作的掌握情况,有利于课堂授课内容的掌握,提高教学质量,弥补了传统二维平面微课程教学的局限性,对于介入放射学的人才培养具有重要的意义。     

案例教学法在产科急症教学中的应用

<正>案例教学法具有生动、鲜明、易记的特点,所以深受学员的欢迎,教员为了提高教学质量,加深学员对所学内容的理解,常在基础理论与临床教学中采用案例教学法.它的运用通常有两种形式:一种是讲课中作为案例应用,是讲授内容的一个重要组成部分,用来说明一个论点或疾病的一种表现形式及特征;另一种是用在课堂讨论分析上,让学员根据案例所提供的资料、问题通过小组讨论和班级讨论,从而为学员提供互相交流和学习的机会,以锻炼学员的分析能力和表达能力.笔者在给我校护理大专班讲授产科急症时有粗浅体会,现介绍如下.     

教学方法进展与优化

<正> 教学方法是教员和学员为了共同完成教学任务在教学活动中所采取的工作方法和手段。对学员来讲:现有知识只是探索未来科学的起点而不是教育的终点。对教员来讲:要把学员视为学习的主人,循循善诱,充分调动他们的学习积极性,引导他们早日自主独立。面对日益迅猛发展的医学科学,医学教育应注重培养学员独立获取知识的能力;解决毕业后临床实际工作的能力;探索创新的能力;组织管理和社会活动的能力。本文试图将国内外医学教育工作者在长期教学实践中所进行的积极探索和研究而总结出许多富有创见的,行之有效的教学方法作以介绍,用以优化教学过程,提高教学质量。     

浅谈外语课堂教学效果的提高

按照外语教学的基本规律,评判外语课堂教学效果应从三方面进行考虑:一是学员能否较好地消化理解课堂讲授的内容;二是通过教员的课堂教学,能否使学员具备基本的语言知识和文化意识,具备基本的听、说、读、写、译的语言技能;三是在课堂教学中,师生情感是否趋向一致,教、学双方的积极性是否得到提高,学员对英语学习的兴趣是否得到培养。     

转变观念 重视智能培养

教学是教员的教和学员的学所组成的一种活动。在教学中应贯彻教学原则,运用启发式教学方法,引导学员开展积极的思维活动,不断提高学员分析问题和解决问题的能力。因此,教学的重点应放在对学员能力的培养上,改变培养单纯知识型护理人才为培养智能型护理人才。     

开展学员临床实习教育的体会

近年来,我院在学员临床实习中相继开展了以激发兴趣、浓缩教学、角色扮演、临终护理等为主要形式的教育,已初步形成了具有我院特色的教育体系.现介绍如下:一、激发兴趣90年代的学员进取心强,接受新事物快,理论记得牢,初到临床实习时,对护理技术操作觉得新鲜,为病人洗头洗脚等基础护理工作感到琐碎,由于社会上存在着对护士职业的偏见,认为护士工作没什么了不起,心理平衡产生一定距离.则表露出不在乎的情绪,有的发牢骚,后悔选错了职业.针对这种情况激发学员的学习热情和兴趣的内驱力是十分重要的,老师美好的心灵文明行动在学员心中起着潜移默化的良好感,如老师主动给农村老大娘洗衣服、送衬衣等行动可减少消极的情绪,成为激发学员临床实习兴趣的催化剂.曾有个学员平时对病人提出的问题爱答不理,看见大便就绕着走,老师以护理前辈的优秀事迹启发教育她,使这位学员认识到没有树立正确的人生观,就没有职业道德,更谈不上热爱与兴趣.老师经     

医学细胞生物学模块化教学的应用与评价

目的探讨医学细胞生物学教学整合至细胞与分子基础模块中后,对五年制临床医学专业学员教学效果的影响和评价。方法分别选择模块化教学改革之前和之后的五年制临床医学专业学员的课堂教学效果调查问卷及考试试卷,分析2组学员课堂教学效果和考试成绩的差异。结果医学细胞生物学整合至细胞与分子基础模块中后,能提高学员的课程学习兴趣、综合运用知识点的能力、综合文献讨论课效果及早期接触科研的兴趣,并且理论课、实验课和综合文献讨论课的成绩均有显著提升。结论医学细胞生物学的模块化教学,有利于激发学员的学习兴趣、提高学习效果和学习成绩,值得推广运用。     

腹部影像教学中培养征象辨识能力的思考

影像诊断中,辨识征象是非常重要的一环[1].但是,笔者在腹部影像诊断教学中发现,辨识征象也常常是学员学习的难点.相对而言,腹部影像征象较多,有些征象的概念和内涵也在不断地更新和变化.由于对征象理解不深入,学员在阅片实习过程中常出现不认识、不确定或误判的情况,进而导致错误的诊断结果.因此,强调影像征象的理论教学和实践并重...     

主动教学法在诊断学基础教学中的应用及评估

在护理大专生的诊断学基础教学中实施以问题为中心的主动教学法，并与传统式教学法加以对比、评估。结果表明主动教学法明显提高了该学科的教学效果，发挥、培养了学员学习的主动性和自学能力，使其具备更扎实的理论知识和更娴熟的实际操作能力，并为继续教育和终身教育提供了手段。     

非智力因素与化学教学

在教育领域非智力因素的重要性越来越受到人们的重视。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯等等。因此,我们在化学教学中,十分重视非智力因素的作用。1　培养学生持久的学习兴趣兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。兴趣在人们的学习、工作、和一切活动中起动力作用。而且,兴趣是引起和保持注意的重要因素。人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究。兴趣使人集中注意、产生愉快、紧张的心理状态,对认识过程产生积极的影响。1.1　通过艺术性地讲授激发兴趣　如绪论课一开始便以一…     

启发式教学在计算机课程中的应用

启发式教学就是充分肯定教师在教学活动中的主导作用的前提下,以学生学习为主体。在教师启示诱导下,充分发挥学生在学习中的主动性和积极性,促进他们自觉地发展智能、情感和意志的生动活泼的教学活动。因此,启发式教学有利于学生理解所学知识,也有利于培养学生独立工作、分析问题和解决问题的能力。     

运用注意规律组织卫勤教学

<正> 新的教师观和学生观认为,教帅和学生在教学过程中都处于主体地位,教师是教的主体,起着主导作用,学生是学习的主体,同样也是教学过程中最活跃的因素。在战时卫生勤务课教学时,多数学员认为“远水不解近渴”,他们在课堂上学习的主动性、思维的积极性远不如临床课。后来我们针对学     

影响影像医学教学质量的因素分析

近20年来,随着CT和MRI技术的诞生与发展,使影像医学进入前所未有的繁荣时期.影像医学知识量剧增,而学生在校学习影像医学课时有限,这是一个矛盾.如何在当前条件下,让学生更好地掌握影像医学基本知识,而又能具备自我发展、自我完善的能力,这就给讲授影像医学的教师提出了一项新的课题.下面就影像科医师如何转变成影像学教师,从而有效地提高教学质量进行初步探讨. 1 影像医学教师教学能力的培养和素质的提高是关系到教学质量的关键因素 教学活动自始至终都是在教师的主导下进行的.教师作为教学活动的主要领导者,在教学活动中主导作用发挥的程度用教学效能来表示,而教学效能的提高与教师教学能力呈正比关系.担任影像医学教学的医师既要完成繁重的日常临床工作,又要进行科学研究,在高等院校还要承担本科生的教学任务,这就要求他们不但要有医师的素质,还应具备教师的才能.