PBL教学模式在骨科临床教学中的应用探讨

PBL的基本原理是以问题为基础，病例为先导，采用学生自主学习和小组讨论为主，教师积极引导，运用所学知识解决实际问题，理论与实践紧密结合的教学方式。从根本上改变了传统的以教师为主、以传授知识为主的灌输式的教学模式。     

CBL联合PBL模式在肿瘤内科临床教学中的应用

肿瘤内科学是医学生临床教学的重要内容,需要掌握的知识繁多复杂,临床教学难度较大.传统的讲授教学法存在手段单一、过程枯燥、与临床脱节等不足,易造成学生自主学习意识差,综合利用知识能力不足等问题.为了克服传统教学的缺点,将案例教学法(CBL)和以问题为基础的教学法(PBL)联合应用于肿瘤内科的临床教学中,可以培养学生的临床思维和临床实践能力,达到提高肿瘤内科学临床教学质量的目的.     

PBL教学模式在神经病学临床教学中的应用

神经病学是一门具有高度抽象性、逻辑性和专业性的临床学科,临床教学是其教学模式的重要组成部分。将PBL教学模式应用于神经病学临床教学中,有利于培养医学生的临床思维,促进其向临床医生角色转变。     

PBL教学模式在内科临床教学中的应用

以问题为导向的教学方法是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,运用在临床医学中是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标。将PBL应用于内科临床教学能够发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。而以PBL为主体综合运用多种教学方法更能提高内科学临床教学的效果。     

PBL教学模式在老年病学临床教学中的应用

PBL是一种让学生在真实情境中思考、学习和行动的教学法,是一种新的教学模式。本文分析了PBL的特点,从问题情境创设和问题的呈现、问题探究和解决过程、成果的呈现和汇报、最后的反思与评价等四个基本环节入手,探讨了PBL教学法在老年病学临床教学中的应用,为LBL向PBL的转变提供了一条途径。     

PBL教学模式在妇产科临床教学中的应用

PBL是以临床问题为基础,以学生为中心的教学模式。与传统教学模式相比,PBL教学模式能够有效激发学生学习动机,提高学生学习成绩,培养学生临床思维能力,增强学生间的沟通与交流,提高其人际交往及团队协作能力,最终使学生养成终身学习的习惯。     

PBL教学模式在手外科临床教学中的应用

临床实习是医学生临床工作的起点,是专业学习和临床技能训练的重要一环,教学效果的好坏在很大程度上取决于教师能否恰当地选择并有效地实施教学[1]。近年来,广大医学教育工作者在深化医学教育改革、提高医学生培养质量等方面进行     

循证医学结合PBL模式在肿瘤内科临床教学中的应用探索

肿瘤内科是更新快、发展快、专业性强的学科,是内科学所下属的二级学科,目前教学力量仍薄弱,课时、内容偏少,临床的教学实践是教学中的较重要的部分。临床教学中,在重视肿瘤基础知识、技能培养的同时,应掌握抗肿瘤新技术、新进展。循证医学结合PBL模式等教学手段的引入,可完善肿瘤知识的更新、应用,可提高肿瘤内科临床教学质量。     

PBL教学模式在妇产科临床教学中的应用分析

随着经济的发展和时代的进步,我国原有的一些教学模式和方法已经逐渐不适合时代的发展了.现代人才的培养目标要以市场为导向,而市场的需要是学校培养人才的标准之一.PBL教学模式的出现可谓是教育界的一次革命,其以问题的研究为中心,重视学生在教育中的作用,尤其是在妇产科中的应用,已经逐渐成为我国医学教育的新动力.本文将针对PBL这种新型教学模式,阐述其在妇产科临床教学中的应用和其未来的发展方向,旨在促进我国各项事业的高速发展.     

PBL教学模式在护理临床教学中的应用探索

为摸索一套适用于护理临床教学的新模式,为PBL在护理临床教学中的开展与应用奠定基础。选取在山西医科大学第一医院实习的高护学生100人,实习结束后经过统一命题的理论考试及护理病例的书写考核,并填写学习效果自评表。PBL教学组学生各项考核均明显优于对照组,两组存在显著差异(P<0.05),差别有统计学意义。表明PBL教学模式在护理临床教学中的应用具有实用性、可行性及指导性。     

PBL教学模式在血管外科临床教学中的应用

PBL是基于拟真情景问题的以学生为中心的教学模式。我们在血管外科临床教学中基于真实病例设置问题，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。实践表明，该方法可有效提高学生的临床综合能力；也能促进指导教师业务水平的提高。     

PBL教学模式在妇产科临床教学中应用的探讨

目的探索妇产科临床教学改革的新思路,解决理论学习与临床实践的快速融合,进一步提高临床教学质量。方法在妇产科临床实习教学中引入PBL教学法,由教师作为引导者,提供真实病案,倡导学生组织讨论,以出科成绩和学生的评价作为该教学模式的考核体系。结果PBL教学法可明显提高学生学习的积极性和主动性,对临床思维能力的培养显著优于传统的教学方法。结论PBL教学法在妇产科临床教学中具有可行性,是临床教学改革的新方向。     

PBL教学模式与传统教学模式在肾内科临床教学中应用探讨

在实际教学工作中,以问题为基础(PBL)教学模式和传统教学模式各有优缺点。在肾内科临床教学中采用PBL教学模式与传统教学模式相结合的教学方法,学生能更有效地掌握肾内科知识,同时提高综合分析能力,从而改善教学效果。     

PBL教学模式在经皮椎体成形术临床教学中的应用

经皮椎体形成术（Percutaneous Vertebro Plasty,PVP）是近年来脊柱外科发展的一项微创技术,具体为经皮向病变的椎体内注入填充物（骨水泥）来增强椎体强度,减轻疼痛,局部抗肿瘤[1]。PVP是一项临床实践性很强的技术,其教学由于涉及医学影像学、介入放射学、骨外科学、肿瘤学等多个领域,学生很难融会贯通,而在肿瘤学本科生的现有培养机制中,主要也是“灌输式”教育,存在临床理论和临床实践相脱节以及“重临床、轻科研”的情况。     

肿瘤内科临床教学中的伦理问题探讨

探讨在肿瘤临床诊疗及对医学生的临床实践教学中,如何处理好肿瘤内科治疗与医学伦理的关系。     

PBL教学模式在中医骨伤科学专业临床教学中的应用

随着医学教育改革的推进,国家对培养高质量的能引领专业发展的中医药人才愈加重视。中医骨伤科学作为中医药领域的重要学科之一,如何培养优秀的中医骨伤科学专业人才也是当前需要面临的问题。基于问题学习教学法,因其能有效地激发学生的好奇心和学习热情,促使学生更好地掌握临床知识与技能,目前已被其他学科引入课堂教学。本文拟对PBL教学模式在中医骨伤科学专业临床教学中的应用进行探讨与思考。     

不同PBL教学模式在外科临床教学中的应用效果分析

目的探讨不同PBl教学模式在外科临床教学中的应用效果分析。方法于2013年3月至2014年4月期间选取本院120名学生作为本次研究对象,并将其随机分为观察组与对照组2组,每组各有学生60名。其中对照组学生采取传统的PBl教学模式进行授课,观察组则采取非经典的PBl教学方法进行授课。结果观察者学生的自主学习能力、查阅能力、总结能力、分析能力的提高情况均高于对照组(P0.05)。结论针对外科临床教学,采取非经典PBl教学方式的效果较为明显,且学生的学习能力明显提高。