妇产科逐步递进带教模式的应用分析

目的分析在妇产科护生带教中应用逐步递进带教模式的效果。方法整体抽取在我院妇产科进行实习的护士实习生20例为对照组,带教中应用常规性带教模式。并选取同期于我院开展实习的护士实习生20例作为观察组,带教中应用逐步递进带教模式。比较2组护士实习生的考核成绩、护理操作评分及护理教学工作满意度。结果观察组的理论及实践考核成绩均高于对照组(P0.05);观察组的护理教学工作满意度高于对照组(P0.05)。结论在妇产科护生带教中开展逐步递进带教模式的应用,可有效提升护士实习生在理论及实践方面成绩,并提升了护理操作水平,护理教学工作满意度较高,可在临床带教中大力借鉴。     

分层次分阶段带教在外科护理带教中的应用

目的:比较分析传统带教模式和分层次分阶段带教模式区别,探究有效的护理带教方法,提高临床带教效果。方法:选取2013年8月~2015年8月在浙江省杭州市淳安县第一人民医院外科病房实习护生80名,随机分为传统带教模式的对照组40名和分层次分阶段带教模式的观察组40名,比较分析两组护生的各项考核成绩,及其对所接受带教模式的满意度。结果:观察组护生的理论知识、基础技能等各项考核成绩,均显著高于对照组,且该组护生满意度也显著优于对照组(P0.05)。结论:在外科护理带教过程中实施分层次分阶段带教模式,可有效避免传统带教模式的机械性,更好体现了人性化、科学化和多元化教学的重要性。     

微信平台在妇产科护生带教中的应用

目的:探讨微信平台在妇产科护理实习生带教工作中的应用与效果。方法:对照组护生提供传统"一对一"导师制带教模式,观察组护生在传统导师制带教模式基础上加用微信平台。记录两组实习护生于研究后妇产科护理相关理论知识、实际操作能力掌握情况及对临床教学工作的满意度。结果:两组护生均顺利完成妇产科临床实习,观察组护生理论知识、实际操作技能掌握情况得分,均高于对照组(P0.05);观察组护生对妇产科实习教学满意率,显著高于对照组(P0.05)。结论:在妇产科护生带教过程中加用微信平台,可显著提高临床护理教学效果,有利于为各级医疗机构妇产科提供高质量的护理人员,对保障妇产科患者疗效及预后均具有积极意义。     

护理实习生实施分层次带教的实践与体会

目的:探讨对护理实习生实施分层次带教的教学效果,为更好的开展临床带教管理工作提供参考。方法:选取来浙江省金华市浦江县人民医院临床实习的护理实习生200名,平分为观察组100名和对照组100名,对照组采取传统一对一带教方式,观察组根据护理实习生学历层次实施分层次带教的方式。比较两组实习生的考核成绩、实习生满意度、带教老师满意度。结果:观察组护生考核成绩、满意度,均显著高于对照组(P0.05)。结论:采取分层次带教方式,充分体现"以人为本"的教学理念,能够有效提高教学质量,提升带教双方的满意度,使护理实习生具备更加全面而扎实的临床护理技能。     

目标管理式临床带教在少数民族护理实习生中的作用研究

目的研究并探讨目标管理式临床带教在少数民族护理实习生中的作用。方法 2014年6月～2016年5月,将该阶段内在乌鲁木齐市友谊医院实习的100名少数民族护理实习生纳入研究,采取计算机单盲分组法随机分为两组,每组50名护生,对照组采取传统带教法进行实习带教,观察组采取目标管理式带教法进行实习带教,比较两组护理实习生的护理知识、护理操作技能、综合能力考核成绩,并比较两组护理实习生对实习带教的满意度。结果观察组护理实习生的护理知识、护理操作技能、综合能力等考核成绩均明显高于对照组护理实习生(P0.05);观察组护理实习生对实习带教的满意度明显高于对照组护理实习生(P0.05)。结论在少数民族护理实习生临床实习带教时采取目标管理式带教方法,可有效加深少数民族护生对护理知识的理解,有利于提高其护理操作技能和综合能力,还可提高其对实习带教的评价。     

烧伤科护理实习生的带教体会及效果评价

目的探讨烧伤科护理实习生最佳带教方法。方法选取我院烧伤科40名护理实习生为研究对象,将其分为2组各20人,对照组予以传统带教方法,试验组予以责任制带教模式。比较2组学生的考核成绩及其带教效果的满意度。结果试验组理论成绩、操作成绩和综合成绩(96.5±1.2,94.5±1.4,5.1±1.7)均高于对照组,而且试验组护理实习生对带教效果满意度(90.00%)高于对照组(60.00%),以上差异均有统计学意义(均P0.05)。结论在烧伤科护理实习带教中应用责任制带教模式,能够明显提高护理实习生在理论及操作方面的成绩和提高实习护生的满意度,可供护理带教借鉴。     

安全忧患意识三步教育法在临床护生带教中的应用

目的:探讨安全忧患意识三步教育法在临床护生带教工作中的应用效果。方法:抽选本院2012年1月-2013年2月接收的护理实习生160例进行随机数字表法分为两组,各80例,对照组依照常规岗前培训标准完成带教,观察组在常规岗前培训基础上实施安全忧患意识三步教育法完成带教,统计两组护理实习生上岗后的护理工作质量差异,统计患者满意度、仪器使用不良记录、护理投诉率等诸多指标。结果:观察组护生考核成绩(27.6±2.5)分、对照组护生考核成绩(22.3±2.8)分(P0.05)。观察组护生在实习期内的护理投诉率、患者满意度以及仪器使用不良记录均小于对照组(P0.05)。工作后第2周、第4周观察组护生在各项工作质量评价上均优于对照组(P0.05)。结论:安全忧患意识三步教育法在临床护生带教中有着良好的应用效果,能有效提升护生考核成绩,提高护生工作后护理质量。     

中医护理带教新模式在提高综合医院中医科实习带教质量中的作用

目的：探究在综合医院中医科采用中医护理带教新模式对提高护生实习带教质量的作用。方法：选择医院中医科2020年7月—2021年7月接收的实习护生103名为研究对象,根据随机数字表将其分为对照组50名与观察组53名,对照组实行传统中医护理带教模式,观察组行中医护理带教新模式,比较两组实习护生的中医护理理论考核成绩、中医护理技能操作考核成绩、对带教教师的教学满意度、护理患者的满意度、护理差错发生率。结果：观察组护生的中医护理理论考核成绩、中医护理技能操作考核成绩、对带教教师的教学满意度、护理患者的满意度等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生的护理差错发生率,显著低于对照组(P<0.05)。结论：在综合医院中医科采用中医护理带教新模式,可以提高整体中医护理带教质量,提高护生和患者满意度,降低护理差错率,具有显著的应用效果。     

人性化教学模式应用于妇产科护理带教中的效果研究

目的研究人性化教学模式在妇产科护理带教中的应用价值。方法以2017年1月—2018年1月本院妇产科中的实习护生58名为研究对象,按照随机数表法进行分组:研究组和对照组均29名。研究组实行人性化教学,对照组实行传统教学。比较2组护生的综合成绩,护生满意度。结果研究组的理论知识考核成绩为(52.91±5.37)分、实践操作考核成绩为(41.83±4.25)分,明显比对照组(39.25±9.18)分、(34.01±6.17)分高,组间差异显著(P0.05)。研究组护生对教学效果的满意度为96.55%,明显高于对照组的82.76%,组间差异显著(P0.05)。结论通过对妇产科的实习护生应用人性化带教模式进行带教,可显著提高其学习成绩,改善带教质量,建议采纳。     

分层次分阶段护理带教模式在医院外科病房的应用效果

目的:探讨分层次分阶段护理带教模式在外科病房中的应用效果。方法:研究对象选取为2013年7月~2014年5月之间浙江省舟山市妇幼保健院外科病房的100名护生,随机分为观察组和对照组各50名,对照组采用传统带教方案,观察组则采用分层次分阶段护理带教模式,实习结束后对两组护生的考核成绩及护生对带教模式的满意度进行调查比较。结果:观察组护生的理论知识、基础技能、综合素质考核成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组护生对带教模式的评价满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:分层次分阶段护理带教模式能够顺利完成外科护生的实习目标,提高护生们的实践能力和学习积极性。     

提高骨科护生带教质量的实践体会

目的:探讨骨科护理实习生的管理策略和临床带教经验。方法:选择2016年3月~2017年5月在医院实习的护理实习生118人进行研究,2016年3~10月实习的59人护生为对照组,应用常规带教模式,2016年11月~2017年5月实习的59人护生为观察组,按照新的管理方法进行带教,比较两组护生的实习成绩。结果:患者及医护人员对观察组护生的满意度,显著高于对照组。观察组护生的考核成绩,显著高于对照组。结论:加强带教管理,提高骨科护理实习生带教能力,应该不断改革带教模式,让带教老师明确自己的职责,以更好的培养护理实习生。     

逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用效果与分析

目的:探讨逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用效果。方法:选取慈溪市第三人民医院从2015年5月~2016年5月的40名在妇产科实习的护士作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组各20例,对照组采取常规带教办法;观察组在对照组常规基础上,采用逐步递进带教模式。分析两组护士的带教结果,比较两组护士的妇产科基础护理知识和基础护理操作,及护士护理的患者满意度。结果:比较经过带教后两组护士的评分,结果显示,观察组护士的妇产科基础护理知识和基础护理操作明显优于对照组(P0.05)。观察组护士护理的患者满意度高于对照组护士护理的患者(P0.05)。结论:将逐步递进带教模式实施到妇产科带教工作中,可以提高护士的学习质量,提升护士的基础护理知识和基础护理操作。     

师生双向评价护理教学质量法对泌尿外科护生带教的实践探讨

目的:对比分析师生双向评价护理教学质量法在泌尿外科护生带教中的实践作用。方法:选取2017年10月～2018年10月在本院泌尿外科实习护生共43名设为研究对象,开展回顾性研究。2018年4月前入科22名护生设为对照组,2018年4月后入科21名护生设为研究组。予以对照组传统带教法,在传统带教基础上予以研究组师生双向评价护理教学质量法。对比两组带教前后各项考核成绩变化及护生教学评价结果。结果:带教后,两组患者的基础理论、护理实践、专科应急考核成绩均较带教前显著提高(P0.05),且研究组带教后的各项考核成绩显著优于对照组(P0.05)。研究组护生教学评价结果明显优于对照组(P0.05)。结论:师生双向评价护理教学质量法在泌尿外科护生带教中的应用,可在有效提升教学质量的同时,获得带教护生的广泛认可,故实践作用显著。     

医院护理实习生的管理与对策

目的:了解医院护理实习生管理中存在的问题,针对性的制定改进对策,以提高实习生管理质量。方法:研究时间为2013年7月~2015年6月,其中2013年7月~2014年6月期间的148名护理实习生作为对照组,采用常规护理带教模式,并不实施改进对策;2014年7月~2015年6月期间的148名护理实习生作为研究组,分析以往带教中发现的问题,并针对性的制定改进对策,比较两组的理论考核成绩、操作考核成绩、带教老师对护生的能力评价等。结果:研究组护生的理论考核成绩与操作成绩分别为(83.3±5.3)分和(93.1±4.0)分,显著高于对照组的(70.8±4.8)分和(80.6±6.1)分(P0.05);研究组带教老师对护生的工作能力评价、沟通能力评价、学习能力评价,均显著高于对照组(P0.05)。结论:护理实习生的临床工作经验不足,安全、法律意识淡薄,应当针对性的加强管理,改进带教策略,提高护理实习生的整体素养。     

分阶段教学在手术室护理带教中的应用

目的探讨分阶段教学模式在手术室护理带教中的临床应用和效果评价。方法随机将2013年3月—2014年4月在手术室实习的139名护士实习生(以下简称护生)分为对照组和观察组。对照组:采用一对一传统教学模式,实习结束前进行理论、专科过关操作考核,发放满意度调查表;观察组:采用分阶段教学模式,实习结束前进行理论、专科过关操作考核,发放满意度调查表。分别记录出科理论考核成绩、专科过关操作考核成绩及护生满意度。结果两组护生出科理论考核成绩、专科过关操作考核成绩及护生满意度有统计学意义(P0.05)。结论分阶段教学模式应用于手术室带教后,改变了手术室传统带教模式,完善了带教内容,激发了护生主动学习的积极性,调动了护生参与手术护理工作的主观能动性,提高了护生理论、专科过关操作考核成绩,提高了护生满意度。     

中医药文化教学在护理带教中的效果

目的:评价中医药文化教学在临床护理带教中的效果。方法:选择2018年9月～2019年6月的100名实习护生为研究对象,随机均分为对照组和观察组,对照组采用常规护理带教,观察组采用中医药文化教学,比较两组护生的带教效果。结果:观察组实习护生的理论考核成绩和操作考核成绩,均显著高于对照组(P0.05)。观察组实习护生和带教教师对其的满意度,均显著高于对照组(P0.05)。结论:在临床护理带教中应用中医药文化教学的效果更好,可提升护生的考试成绩,确保护生和带教老师更加满意。     

逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用效果

目的:探讨逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用效果。方法:选取在妇产科实习的护生38名作为研究对象,随机分为两组,对照组19名和观察组19名,然后将两组护生进行出科前的基础护理知识及护理操作进行考核,进而比较两组护生的评分。结果:观察组的基础护理知识及操作评分明显高于对照组(P0.05)。结论:妇产科护生带教应用逐步递进教学模式可有效提高护生学习积极性,使护生更熟练的掌握妇产科理论及操作,对妇产科提高教学质量具有重要意义。     

阶段性带教在普外科护生临床实习中的作用

目的:分析阶段性带教在普外科护生临床实习中的作用与意义。方法:选取2013年在慈溪市龙山医院普通外科见习的护理实习生60名,随机分为两组,对照组30名和实验组30名,对照组采用传统教学法进行教学,实验组采用阶段性带教法进行带教。结果:实验组护生的理论知识和技能操作考核成绩明显优于对照组(P0.01);同时其对教学质量的满意度明显优于对照组(P0.01)。结论:通过在普通外科实习护生临床带教中实施阶段性带教法进行教学,有利于实习护生的熟练掌握理论知识,提高技能操作能力,同时有利于提升护生对带教工作的满意度。     

分层次分阶段带教在外科病房护生带教中的应用

目的:研究分层次分阶段带教模式在外科病房护生带教中的应用效果,以提高外科病房护生的带教成效。方法:选取台州恩泽医疗中心(集团)台州医院外科病房2015年6月~2016年3月带教的40名护生,随机分为观察组和对照组,各20名。对照组带教护理人员坚持应用常规护理带教管理方案,观察组在对照组的基础上依据护生自身情况,实施分层次分阶段护理带教模式管理方案。结束时对护生进行护理知识与技能考核,及对两组护生所负责患者的护理效果进行比较。结果:在外科病房试用分层次分阶段带教模式带教护生之后,护生人员的护理质量、护理知识及技能明显优于对照组(P0.05);观察组的患者出院时间比对照组明显减少(P0.05);观察组的患者出院时护理疗效显著优于对照组(P0.05);且观察组患者家属对护理满意度优于对照组(P0.05)。结论:实施分层次分阶段带教模式,在外科病房护生带教中成效显著,能够提高护生人员在外科病房的护理效率,并且能够提高外科病房护生人员的相关专业护理知识及技能。     

SP结合OSCE在医院护理中医教学中的应用

目的：探讨在医院护理中医教学中应用SP+OSCE方式的可行性。方法：随机选择2022年11月—2023年1月医院52名临床护理实习生为研究对象，随机均分为对照组与观察组各26名，对照组采用传统临床带教模式完成临床护理教学，观察组采用SP+OSCE方式完成临床护理教学，比较两组护生的考核成绩、临床考核成绩、教学满意度。结果：教学前两组护生的人际沟通、专业知识、紧急处理、整理病历等评分比较差异不显著(P>0.05),教学后观察组护生的人际沟通、专业知识、紧急处理、整理病历等评分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生的专科体格检查、病史采集、影像学分析、检验分析、临床技能操作等评分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生对教学内容、教学效率、教学方法、教学成果等方面的满意度评分，均显著高于对照组(P<0.05)。结论：SP+OSCE方式相较于传统临床带教模式在临床护理中医教学中的有效应用，可将临床护理实习生护生考核成绩、临床考核成绩、教学满意度显著提升，促进临床护理实习生综合素质的提升。