多种带教模式在手术室低年资护士培训中的效果观察

目的:探讨多种护理带教形式在手术室低年资护士培训中的应用效果。方法:将2014~2016年在手术室的低年资护士50名分为两组,观察组应用一种新型的自制图片结合手机视频的带教模式,结合现有的游戏式教学法、角色体验法融入戴明循环等模式,探索其是否具有优越性及在低年资护士中的认可度。对照组为传统教学模式。结果:两组护士的理论、实践操作技能考试成绩比较,观察组明显高于对照组(P0.05)。医生对观察组护士的满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:多种带教模式比以往传统教学模式在手术室低年资护士培训中效果更好,对临床护理教学有指导意义,可以提高手术室低年资护士应急能力和综合能力。     

小组学习模式联合翻转课堂在医院低年资护士带教中的应用

目的：探讨小组学习模式联合翻转课堂在医院低年资护士带教中的应用。方法：随机选择2021年2—10月医院在职且参加临床护理带教的低年资护士70名为研究对象，随机均分为对照组与观察组各35名。对照组低年资护士接受传统带教管理，观察组则采用小组学习模式联合翻转课堂管理。比较两组低年资护士的带教效果。结果：观察组低年资护士的教学知识掌握度考核评分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组低年资护士个人能力评分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组低年资护士对教学过程的总满意率，显著高于对照组(P<0.05)。结论：小组学习模式联合翻转课堂应用于医院低年资护士带教中效果显著，能提高低年资护士专科知识掌握度、个人能力和中医综合护理能力，保障临床诊疗质量的同时减少护理操作期间发生不良事件的风险，患者满意度高，具有显著的应用效果。     

临床路径在医院护理实习带教中的应用

目的:探讨临床路径应用于医院护理实习带教中的临床效果。方法:选取2016年2月~2017年2月期间嘉兴市中医医院100名护理实习生,根据随机数字法,将其分为对照组(传统带教法)和观察组(临床路径教学法),每组各50名,比较两组实习生出科成绩及实习生对带教方法满意度。结果:与对照组相比,观察组实习生出科理论成绩、操作成绩、综合能力及总分均明显增高(P0.05);与对照组相比,观察组实习生对带教方法满意度明显提升(P0.05)。结论:临床路径教法学应用于医院护理实习带教中,能够明显提高实习生的带教成绩及带教满意度。     

提高肾内科护理带教质量的思考

目的:探讨提高肾内科临床护理带教质量的方法。方法:将临床路径教学法与目标教学法和问题教学法相结合应用于肾内科临床护理带教中,将2016年浙江省三门县人民医院肾内科实习生为观察组,接受新的教学方法;并选取2015年浙江省三门县人民医院肾内科实习生为对照组,接受传统式教学方法。比较两组出科时出科理论成绩和操作成绩,并比较出科时师生双向满意度。结果:观察组实习生出科成绩平均分,显著高于对照组(P0.05);同时出科时观察组师生双向满意度,均显著高于对照组师生双向满意度。结论:将临床路径教学法与目标教学法和问题教学法相结合,有助于提高肾内科临床护理带教质量,并提高师生双向满意度。     

连续性全方位带教模式在内科护理带教中的应用

目的:探讨连续性全方位带教模式在内科护理带教中的应用效果。方法:以2015年2~10月在浙江省义乌市中医医院内科实习的72名护士为研究对象,依据带教方式的不同,将72名实习护士随机分为观察组和对照组,对照组采用常规带教模式,观察组采用连续性全方位带教模式,比较分析两组实习护士基础知识和实践技能掌握情况。结果:两组实习护士在带教前基础知识和实践技能掌握情况差异均不显著(P0.05),实施带教后,观察组基础知识掌握合格率,明显高于对照组(P0.05),实践技能考核得分明显高于对照组(P0.05)。结论:将连续性全方位带教模式应用于内科护理带教中,相对于传统带教模式,能显著提高内科实习护士的基础知识掌握程度,提升实践操作能力。     

路径带教模式在轮转护士带教中的应用

目的:探讨路径带教模式在外科轮转护士带教中的应用效果。方法:选择2013年12月~2014年6月在浙江省新昌县中医院外科实行轮转的102名护士作为对照组,2014年7月~2015年1月在浙江省新昌县中医院外科轮转的135名护士作为干预组。对照组按常规程序进行带教,干预组在路径带教模式下进行带教,比较两组护士的护理操作方法失误率、护理操作流程不规范率、出科理论知识考核不合格率、出科技能考核不合格率。结果:干预组和对照组护士的护理操作方法失误率、护理操作流程不规范率、出科理论知识考核不合格率、出科技能考核不合格率均有显著性差异(P0.05),干预组明显低于对照组。结论:实行路径带教模式后,外科轮转护士的理论知识和技能操作不合格率显著减少,外科专科技能操作水平得到明显提高,其在护理过程中发生的安全缺陷显著减少,护理质量得到明显提高,提示路径带教模式是外科轮转护士带教的一项有效教学方法。     

案例法教学在骨伤科手法复位带教中的应用效果

目的:探究案例法教学在骨伤科手法复位带教中的应用效果。方法:研究对象选取为2014年7月~2017年6月在医院骨伤科实习的大专、本科学生共84例,采用数字表法随机分为观察组和对照组各42例,对照组学生采用传统带教模式,观察组学生则采用案例法教学,两组学生均按照医院安排的科室轮转模式,在骨伤科学习时间为一个月,针对两组学生的手法复位学习情况进行评价,分别针对手法复位进行出科考试和结业考试,比较两组学生的两次考核成绩,并采用调查问卷了解两组学生及带教老师的满意度情况。结果:两组学生出科考试理论成绩比较无显著差异(P0.05),但观察组在出科考试实践成绩、结业考试理论成绩、实践成绩上均显著高于对照组(P0.05);观察组学生、带教老师的各项满意度评价,均显著高于对照组(P0.05)。结论:案例法教学用于骨伤科手法复位带教,能够有效提高学生的实践水平和学习效果,获得了学生及带教老师的一致好评。     

过程控制在手术室新护士带教中的应用

目的:探究过程控制在手术室新护士带教管理中的应用效果。方法:选取2013年7月~2017年6月在医院手术室接受带教管理的新护士32人,根据时期进行分组,2013年7月~2015年6月的15人新护士设为对照组,采用传统带教管理方案;2015年7月~2017年6月的17人新护士设为观察组,采用过程控制带教管理。比较两组护士出科考核的理论成绩、操作成绩,并采用满意度问卷了解带教老师、新护士对带教管理方案的满意度情况。结果:观察组护士的理论成绩、操作成绩,均显著高于对照组(P0.05);观察组带教老师、新护士对带教管理方案的各项满意度,均显著高于对照组(P0.05)。结论:将过程控制理论应用于手术室新护士带教管理,能够有效提升带教管理质量,获得了带教老师及新护士的一致肯定。     

中医整体观思维培养在综合内科临床带教中的价值

目的：探讨和研究中医整体观思维培养在综合内科临床带教中的价值。方法：选取医院2021年3月—2023年3月的78名综合内科护士作为研究对象,分为对照组和观察组,每组39名。对照组采用常规的带教方法及流程,观察组接受中医整体观思维培养模式。比较两组护士的护理能力情况、内科知识学习情况、带教满意程度情况。结果：观察组护士的护理能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组护士的知识考核评分结果优于对照组(P<0.05)。观察组护士带教满意程度高于对照组(P<0.05)。结论：中医整体观思维培养在医院综合内科护士临床带教中的应用价值较高,经过管理人员实施相应的带教方法后综合内科护士的护理能力以及知识考核结果均有所好转,并且护士对带教老师的满意程度也有一定程度的提高。     

中西医结合整体护理在骨伤科护士带教中的临床应用

目的探讨中西医结合整体护理在骨伤科护士带教中的临床应用。方法选取我院中医骨伤科在2015年1月~2016年1月期间接收实习的护生25名,随机将其分为对照组13名与观察组12名,分别采用传统带教模式和中西医结合整体护理带教模式,比较两组实习护士的日常理论考试成绩、技能考试成绩、出科综合成绩以及实习期间患者的护理满意度。结果观察组实习护士理论成绩、技能成绩、出科综合成绩分别为(95.4±2.2)分、(96.3±2.3)分和(95.9±1.9)分,均高于对照组实习护士的(90.5±1.3)分、(91.6±1.7)分和(91.1±1.5)分,比较均具有统计学意义,P0.05。在实习护士护理期间,观察组与对照组护理患者的满意度分别为94.00%与86.00%,观察组实习护士的满意度更高,P0.05。结论在骨伤科的临床护理工作中,为患者开展中西医结合的整体护理,并在实习带教中积极应用该模式,能够大幅度提高护生的专业业务能力,巩固基础的理论知识,为提高临床护理工作的水平与质量作保障。     

老年患者临床护理带教课程中循证护理的临床应用

目的:探究循证护理在老年患者临床护理带教课程中的应用效果。方法:对肇庆市怀集县人民医院54名实习护士进行随机分组,对照组与观察组各27名。对照组采用常规护理带教模式,观察组采用循证护理带教模式。结果:观察组护生的学习纪律、动手能力、学习态度、问题解决能力、理论应用能力、理论考核与操作考核成绩均明显优于对照组,组间比较,差异均有统计学意义(P0.05);在入科时老年患者对两组护生的满意率比较,差异无统计学意义(P0.05),出科时两组满意率较入科时均有所提高,且出科时观察组满意率明显高于对照组,组间比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:将循证护理模式应用于老年患者临床护理带教课程中效果非常显著。     

情景模拟教学对中医带教效果的影响研究

目的观察情景模拟教学对中医带教效果的影响。方法选取48例中医学专业实习生,按入科批次将其随机分为对照组与观察组,各24例,对照组采取传统带教方式,观察组采取情景模拟教学方式,完成实习后予以出科考核,比较2组出科考核成绩、带教老师对实习生评价及观察组实习前后自我评价。结果观察组出科考核中理论知识、临床技能、综合能力以及总分均明显高于对照组(P0.05);带教老师评价显示,观察组分析问题、解决问题、护患沟通、理论联系实际以及技术操作能力明显优于对照组(P0.05);观察组实习生实习后自我评估明显优于实习前(P0.05)。结论情景模拟教学可获得更好的中医带教效果,在提高出科考核成绩、带教老师评价与自我评价结果上有显著优势。     

阶梯式教学法在ICU护生临床带教中的应用

目的:探讨阶梯式教学法在ICU护生临床带教中的应用效果。方法:纳入100例ICU护生,随机分为两组,每组50例,分别设为观察组和对照组,对照组实施常规带教,观察组实施阶梯式教学法带教。完成4周的带教之后,对护生进行出科检测,检测各组的基础护理知识、护理操作水平、仪器设备使用水平、护理查房情况得分,并制定调查问卷,调查两组护生对带教的满意情况。结果:对两组护生的各项出科成绩进行检验和比较,观察组的基础护理知识、护理操作水平、仪器设备使用水平、护理查房情况得分均显著高于对照组(P0.05);经满意度调查,观察组护生对带教的满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:在ICU护生临床带教中,应用阶梯式教学法,可以获得理想的应用效果,有效提高学生的出科成绩,获得满意的带教效果。     

中医药文化理念融入低年资护士护理带教的价值

目的：探讨中医药文化理念融入低年资护士护理带教的应用效果。方法：2019年10月—2020年6月选择医院低年资护士64名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各32名,对照组采用常规带教方法,观察组在常规方法基础上将中医药文化理念融入到带教过程中。比较两组护理人员的考试成绩与对带教效果的满意度。结果：观察组的理论考试成绩及实践考试成绩等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组对带教效果的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论：将中医药文化理念融入到低年资护理人员的带教过程中,可以有效提升低年资护理人员的考试成绩,增加其对于带教工作的满意程度。     

逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用效果与分析

目的:探讨逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用效果。方法:选取慈溪市第三人民医院从2015年5月~2016年5月的40名在妇产科实习的护士作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组各20例,对照组采取常规带教办法;观察组在对照组常规基础上,采用逐步递进带教模式。分析两组护士的带教结果,比较两组护士的妇产科基础护理知识和基础护理操作,及护士护理的患者满意度。结果:比较经过带教后两组护士的评分,结果显示,观察组护士的妇产科基础护理知识和基础护理操作明显优于对照组(P0.05)。观察组护士护理的患者满意度高于对照组护士护理的患者(P0.05)。结论:将逐步递进带教模式实施到妇产科带教工作中,可以提高护士的学习质量,提升护士的基础护理知识和基础护理操作。     

PBL用于中医临床实习带教的效果

目的:探讨PBL教学管理模式应用于中医临床实习带教的临床效果。方法:选取2016年1月~2017年1月医院的48例中医临床实习生,根据随机数字法,将其分为传统带教模式的对照组和PBL教学管理模式的观察组,每组各24例,比较两组中医临床实习生的出科考试成绩,如理论考试、技能考试、综合能力、总成绩等,以及针对PBL带教培养自学能力、强化网络信息运用能力、提高临床思维能力、提高中医辨证论治水平、培养团队协作能力、提高学习兴趣等方面,进行中医临床实习生对带教管理模式满意度评估和比较。结果:与对照组相比,观察组中医临床实习生的理论考试、技能考试、综合能力、总成绩等出科考试成绩均明显增高(P0.05);与对照组相比,观察组中医临床实习生对带教管理模式满意度明显提升(P0.05)。结论:PBL教学管理模式能够明显提高中医临床实习生的出科成绩,从而显著提升临床带教效果。     

临床路径管理模式在胸外科护理带教中的应用与体会

目的:探讨将临床路径管理模式引入胸外科护理实习带教中的效果。方法:将胸外科实习护生按入科时间分为实验组30人,对照组30人。实验组采取临床路径带教管理模式,分阶段制订临床教学计划单并限期完成实习目标;对照组实施传统带教模式。出科时比较两组实习护生出科考试成绩和护生对护理带教的满意程度。结果:实验组实习护生的出科成绩、对带教满意度以及患者对实习护生的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:对胸外科实习护生采用临床路径的带教管理模式,可以使教学目标明确化,教学流程规范化,非常有效的提高胸外科护生的实习质量,是一种积极的临床教学模式。     

兴趣培养在妇产科护理带教中的体会

目的:观察在妇产科护理带教中运用兴趣培养的应用效果。方法:选取24名妇产科实习生作为研究对象,随机分为A组和B组,每组各12名学生。B组学生给予常规模式教学,A组针对性的培养学生对妇产科学习的兴趣,比较两组的出科成绩和对带教护士的满意度。结果:实习后,A组护生的出科成绩明显高于B组(P<0.05);A组护生对带教护士的满意度明显高于B组(P<0.05)。结论:在妇产科护理带教中给予兴趣培养,能够有效提高学生的学习主动性,并显著提高出科考试成绩,且促进师生之间的沟通与交流,值得推广应用。     

基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用

目的:探讨基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的作用。方法:选取70名护理实习生为研究对象,随机分为对照组和观察组各35名。对照组采用PBL教学模式开展中医护理技术实习带教,观察组采用基于微信公众平台的PBL教学模式开展中医护理技术实习带教。比较两组护生中医护理技术考试、教学模式问卷调查、带教护士对护生综合能力满意度评分情况。结果:观察组护理技术书面报告评分、操作技能评分、理论考试评分均明显高于对照组(P0.05);观察组问卷调查中理论知识、实践操作、自学能力、师生互动、学习兴趣等评分均明显高于对照组(P0.05);观察组带教护士对护生护理技术、自学能力、交流能力评分明显高于对照组(P0.05),观察组满意度总分明显高于对照组(P0.05)。结论:基于微信平台的PBL教学模式可在中医技术实习带教中发挥积极作用,值得推广应用。     

目标管理在外科护士带教中的应用效果

目的:探讨目标管理在外科护士带教中的应用效果。方法:选取医院外科2016年新入科实习的护士96例,采用随机分组的方法分为对照组和观察组,每组48例。对照组采用常规带教方法,观察组采用目标管理法带教。比较两组护士的带教效果,从理论成绩、技能操作成绩、日常护理表现等指标进行比较。结果:观察组护士在理论成绩、技能操作成绩、日常护理表现等方面,均显著高于对照组。结论:目标管理在外科护士带教中的应用效果显著,新入科实习护士的护理水平得到显著提高。