新时代背景下医学微生物学课程思政的建设与应用探索

近年来,高等教育已经步入了课程思政全面建设的新时期,积极有效地落实课程思政已经成为高校教学的重点。医学微生物学是医学各专业学生均需要学习的专业必修课。目前,各种新发传染病不断出现,给社会带来巨大威胁。在同传染病做斗争的过程中,一线医务工作者和科研人员表现出了极大的勇气和担当,为我国各种传染病的有效控制做出了突出贡献,因此在医学微生物学教学过程中进行课程思政具有极强的必要性。但目前对医学微生物学课程思政的探索尚非常有限,为此,本研究对医学微生物学课程思政进行了建设,设计了多种可执行的模式并进行了探索,收到了良好的效果。本研究可以为医学微生物学的课程思政提供参考。     

临床微生物学及检验“课程思政”的教学改革与探索

“课程思政”是高校实现立德树人的根本途径,强调“知识传授”与“价值引领”同行并重。临床微生物学及检验是医学检验技术专业核心课程,是对医学检验技术专业学生进行思想政治教育的重要阵地。本文以临床微生物学及检验课程中融入思政元素为例,探索并分析实施“课程思政”的途径和效果,为培养德才兼备的高素质医学检验技术人才提供依据。     

医学研究生教育课程思政探析

医学研究生教育中融入课程思政,是立德树人根本任务的要求,必须高度重视医学研究生专业课程体系中思政元素不足、专业教学与思政教育"两张皮"和医学研究生的专业偏好等问题对医学研究生课程思政教育的影响.以课程思政为切入点,通过挖掘医学专业教学中思政元素、推动医学研究生的自我教育、构建课程思政评价体系等,加强医学研究生思政教育....     

中医院校医学微生物学与免疫学融合课程思政探讨

立德树人是高校教育的根本使命。思政课与专业课同等重要,为了培养德才兼备适应时代需求的优秀人才,需要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,将思政课和专业课相融合,推动"课程思政"建设。"医学微生物学与免疫学"是中医院校的一门重要基础课程,是连接临床医学和基础医学的桥梁学科,将"课程思政"理念融于其教学过程,将专业技术知识与思想政治内容有机的结合,有利于提高学习兴趣,培养医学生职业道德和社会责任感。文章探讨了"医学微生物学与免疫学"融合课程思政的方法与途径,以期为其他医学课程的课程思政教学改革的开展提供参考思路。     

综合性大学医学课程思政教学的探索与实践

课程思政是新时代加强高校人才培养的重要举措。将课程思政运用于医学教育中,有利于培养医学专业学生的职业素养和医学道德精神,医学课程思政承载着新时代医学教育发展的必然使命,在对医学课程思政教学现状深入分析的基础上,发挥综合性大学结构上的优势,探索新时代医学课程思政教学的新思路。文章对综合性大学医学课程思政教学过程中遇到的问题进行剖析,通过结合综合性大学特色深入挖掘课程思政元素、创新医学课程思政教育教学形式、加强课程思政教师队伍建设和完善课程思政管理评价体系等方式进行改革,将知识讲授与价值引领结合起来,使医学生学习专业知识的同时培养高尚的道德情操,实现立德树人的根本目标,开拓培养卓越医学人才的新路径。     

医学课程思政以医学人文学科为重要载体

<正>通过对医学教师与医学生发放调查问卷,针对医学人文的认知进行调查,许多人对医学人文与医学课程思政之间的关系认识不清。本文从医学人文学科的内容、医学人文精神、医学人文修养等方面论述其医学课程思政价值,在医学课程思政中如何与医学人文课程内容相结合,建立具有医学人文思想的医学课程思政体系。     

课程思政融入教学模式的探索与实践——以《医学人文与实践》课程为例

随着教学模式的改革与创新,高校课程思政教学尤其是医学人文课程思政面临新的机遇与挑战,一线的医学教师需要适应新的发展形势进行课程思政融入专业课程的教学改革。基于此,本文以《医学人文与实践》课程为例,以综合线上线下教学优势,整体设计《医学人文与实践》课程;以“两个五”融合工程为基石,探索课程思政实现的有效途径;以临床人文岗位胜任力为导向,构建“五爱”医生-“十大思政要素”-“二十个思政元素”课程思政体系;以学生为中心,构建能力与知识考核并重的“四化”考核评价体系。通过实际案例的教学探索与实践,为医学人文课程思政建设提供有益借鉴。     

以劳动教育为特色的临床微生物学检验技术实验教学改革

《临床微生物学检验技术》课程是医学检验技术专业本科学生的专业主干课程之一。其实验课程占比高,且在培养学生临床微生物检验操作技能和诊断思维方面发挥重要作用。然而,目前该实验课程存在教学内容陈旧、课程难度偏低、缺乏劳动教育和课程思政等弊端。本研究在汲取其他高校实验课程教学改革的经验的基础上,结合自身优势,通过调整优化实验课程内容、建立实验课程思政库、建设以劳动教育为特色的课程思政体系、完善形成性课程评价体系等措施,对临床微生物学检验技术实验课程进行教学改革和创新,加强实验教学的课程思政建设,使课程内容设置更加科学、合理,真正地践行“三全育人”的教育理念。     

免疫学检验技术课程中思政元素融合与评价设计

课程思政是专业课程融入思政教育的全方位育人工作。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》明确课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这一核心点,科学设计课程思政教学体系。本文基于医学人才培养目标,依据检验专业要求,立足课程特点设定免疫学检验技术课程家国情怀、医者仁心、专业素养、科学素养、健康素养和个人修养六大维度思政目标;梳理单元知识点,从课程体系自身价值元素结合国际民生关注热点等方面深度挖掘思政元素;设计单一讲授、讲授结合图片、案例讨论、实践体验、PBL结合实践等不同方式融入思政元素;设计依据目标落实载体、量化细则进行课程专业与思政的综合评价,注重思行合一,具有多元化、过程性的特点。通过课程思政目标设定、元素挖掘、融入和评价设计为其他医学相关技术专业课程思政建设提供参考。     

民族院校药学类专业《微生物学与免疫学》融合课程思政的探讨

新形势下,将药学类专业课程的教学过程中融入思想政治教育是势在必行的,尤其对民族院校来说具有十分重要的理论和现实意义,也对开展民族团结教育、宣传党和国家民族政策方面发挥关键作用。《微生物学与免疫学》作为一门重要的学科基础课程,是药学类学生学好专业必修课的前提。因为是连接医学和药学的桥梁学科,故具有较强的实践性,将专业理论知识与社会主义核心价值观有机的结合,对学生进行正确的思政教育,更有利于培养学生职业道德和社会责任感。在民族政策的指引下,为民族地区培养合格、优秀的本科药学类专业人才是民族高校的义务和责任。文章探讨了民族院校药学类专业《微生物学与免疫学》融合课程思政的方法与途径,为其他课程的课程思政教学改革的开展提供参考思路。     

研究生思政教育融入《医学科研导论》教学探索

研究生创新能力培养需要和“立德树人”的核心育人相融合，课程建设是培养研究生科学思维和综合素质的重要手段。《医学科研导论》是一门介绍医学科学学科基础知识与前沿进展的课程，旨在激发研究生科学研究的价值观念形成，提升科学研究的创新思维与创新能力培养。课程教学中通过提炼“课程思政”元素，融入各教学环节，使得思政学习与专业知识以“同向同行”传授给学生，达到构建全员、全程、全课程育人格局，为完善研究生教学中课程思政建设提供依据。     

“课程思政”视域下医学生职业生涯规划课建设探析——以首都医科大学本科生为例

目的  通过“课程思政”视域下对医学生职业生涯规划课情况进行深入调查分析，挖掘教学规律、思想政治工作规律和学生成长规律，以充分发挥医学生职业生涯规划课的德育功能和引导作用，实现“立德树人”的教育目的。方法  选取首都医科大学全日制本科生为研究对象，通过网络问卷匿名自愿参与。结果  参与调研的956名医学生中，740人（占77.4%）对医学生职业生涯规划课有需求，698人（占73.0%）认为思想政治教育可以“树立远大职业理想、激发学习热情和奋斗精神”，811人（占84.8%）希望课程中引入“社会热点事件的分析”，837人（占87.6%）认为“真实案例分享”有助于自己深入学习思考。结论  医学生职业生涯规划课要注重思政元素的提炼和渗透，把握文化传承和时代发展，深入挖掘教学资源，优化教学路径，不断完善教学考核评价机制。     

以“仁心妙术”为价值引领的医学研究生思政教育体系的构建与实践

医学类研究生教育担负着为国家培养高层次医学人才的重任，其中“为谁培养人”“培养怎么样的人”的问题关系着我国十四亿人民的健康和“健康中国”战略的推行。落实立德树人根本任务，必须融合价值塑造、知识传授和能力培养。全面推进医学类研究生课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。结合医学类研究生年龄和价值观相对成熟、培养模式分散等特点，以“仁心妙术”为价值引领，通过强化党支部建设和导师队伍建设、构建系统化思政课程和课程思政体系、打造新媒体和实践育人平台等措施，构建了研究生“大思政”的育人格局和以“仁心妙术”为价值引领的医学研究生思政教育体系，实现了研究生专业教育与思政教育同向同行、共同发展的协同效应和目标。     

构建医学生思想政治教育教学体系的探索与实践——以天津医科大学为例

医学生是健康中国战略的践行者，承载国家医学事业发展的未来。强化对医学生的思想政治教育,是培养德高医粹医学人才的重要保障。充分发挥课程育人主渠道作用，加强医学院校各类课程与思想政治理论课的协同发展,坚持知识传授与价值引领相结合、理论和实践相结合，引导学生学思悟践、知行合一，是医学生思政教育的重要环节。以天津医科大学为例，介绍构建医学生思想政治教育教学体系的探索与实践，探讨医学生思政教育的有效路径。     

浅析医学科普进中学对临床医学生能力的培养

扎实的医学基础知识和临床技能是医学生向医生身份成功转变的前提。素质教育改革非常注重学生“全面有个性发展”。教师在教学中除要引导医学生培养正确学习习惯以外,还要积极的促进统筹规划、人际沟通、心理素质的提升,培养出良好的综合思维,这也是当今医学教育中较为薄弱和有待创新的工作。医学教育离不开教学与实践,实现二者的良好耦合,才能达到“以学促践,以践辅学”的效果。笔者以“教中学”模式入手,以中南大学湘雅三医院医学科普实践为例,着重分析了医学科普走进中学生的教学实践活动。探讨此种实践活动对医学生在思维能力、临床操作技能、医患沟通能力、论文写作能力等方面的作用。     

医教协同模式对强化本科生临床实践作用的探索

“医教协同”模式强调医学基础与临床课程整合，以提升医学生临床思维和临床实践能力。5年制本科医学教育作为“5+3”医学教育连续体的第一阶段，在临床课程教学过程中存在理论与实践分离、教学保障体系不完善和学生自主学习能力不强等现实问题。通过围绕如何提高5年制临床医学本科生培养质量，从统一思想认识、注重顶层设计、夯实师资队伍、优化教学条件、加强督导考评等方面，持续强化以培养岗位胜任力为目标的教学改革，可为培养全面发展的应用型临床医学人才打下坚实基础。     

汕头大学医学院“医者之心”（HEART）医学人文教育模式与实践——以“医学生公益种子培育计划”为视角

目的  医学人文教育是医学生教育的必然要求，然而长期以来存在重理论、轻实践的弊端，导致医学生在医学人文教育的培养方面受限。汕头大学医学院发展出基于“医者之心”（HEART）社会实践课程及其课程外可选修的扩展性内容，并取得了一定成效。在“医者之心”（HEART）课程中，作为该课程的扩展性选修内容，汕头大学医学院学生参加“广东省医学生公益种子培育计划”，开展医疗公益实践活动。方法  对875名参与公益种子活动的医学生进行完成医疗公益实践活动后的问卷调查，并以描述性分析、对比分析等方式进行分析。结果  医学生对实践性医学教育模式有较大的认同感，并在活动中提升社会责任感和医德感知水平，同时服务到社区居民。结论  基于“医者之心”（HEART）教育模式与教育理念，通过医疗公益服务学习来进行医学人文教育，取得一定成效。     

“案例－专题－实践”相结合医学史课程思政建设探索

在社会主义新时代，医学生的思政教育颇为重要。通过讨论首都医科大学医学史教学团队的思政教育教学实践，分析“案例－专题－实践”相结合课程思政教学体系的内容和效果，认为该体系将“思政教育”“人文教育”和“专业能力培养”有机融合，为医学类院校的人文课课程思政建设提供了有益的探索实例。     

课程思政与专业教学的融合与探索——以神经康复学为例

以重庆医科大学医学技术（康复治疗学方向）专业的神经康复学课程建设为例，阐释新时代医学技术教育课程思政与专业课程的融合实践。基于旨在引导学生主动学习的学习金字塔理论，遵循医学教育规律和康复治疗学人才培养目标，结合多种课堂形式，提出思想政治教育的阶梯目标，创新性构建课程思政金字塔模型，探索“一中心、双激励、三结合、四融入”的课程思政教学模式，以期不断加强一流专业、一流课程建设，培养出兼具预防、治疗、康养的全周期新医科“五术”康复治疗学人才。     

“三全育人”视域下音乐审美教育路径探新——以首都医科大学为例

“三全育人”的思想体系全方位实现育人的理念和目标,是“立德树人”的重要实践方向。当前高校音乐审美教育易流于形式，制约医学生审美能力提升与教育效果。首都医科大学公共艺术教育中的音乐审美教育正在逐渐脱离“音乐教育即审美教育”的传统观念局囿，实践路径更为广泛，注重增强音乐的审美体验、学生的主动实践和开阔的文化视野。这种以“三全育人”的方式培养“完整人”的音乐审美教育理念，需要更为广泛有效的实施路径。