引导想象训练结合优势内容递增健康教育法对冠脉搭桥术后患者睡眠质量、心理状态及心脏康复的影响

目的 探讨引导想象训练结合优势内容递增健康教育法在冠脉搭桥术后的应用价值。方法 选取2019年3月至2021年3月我院收治的86例冠脉搭桥术后患者,根据护理方案不同将其分为对照组和观察组,各43例。对照组接受常规护理,观察组在对照组护理方案基础上加施引导想象训练结合优势内容递增健康教育法。比较两组的干预效果。结果 干预后7、14 d,观察组的匹兹堡睡眠质量指数（PSQI）评分低于对照组（P<0.05）。干预后,观察组的抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）评分均低于对照组（P<0.05）。干预后,观察组的左室舒张末期内径（LVDD）、左室收缩末期内径（LVDS）均小于对照组,左心室射血分数（LVEF）大于对照组（P<0.05）。结论 引导想象训练结合优势内容递增健康教育法用于冠脉搭桥术后临床护理中,可有效改善患者睡眠质量及心理状态,促进心脏功能康复。     

基于微信平台的优势内容递增健康教育法对椎基底动脉供血不足性眩晕患者健康知识、行为及睡眠质量的影响

目的 探讨基于微信平台的优势内容递增健康教育法对椎基底动脉供血不足性眩晕(VBIV)患者健康知识、行为及睡眠质量的影响.方法 选择2018年1月至2020年1月我院收治的100例VBIV患者为研究对象,按护理方案将其分为对照组和观察组,各50例.对照组接受常规护理,观察组给予基于微信平台的优势内容递增健康教育法.比较两...     

基于微信平台的优势内容递增健康教育法在脆性骨折患者中的应用

目的:探讨基于微信平台的优势内容递增健康教育法在脆性骨折患者中的应用方法及效果。方法:选取2018年8月1日~2019年8月31日50例脆性骨折患者为对照组,采用常规护理干预。选取2019年9月1日~2020年8月31日50例脆性骨折患者为观察组,采用基于微信平台的优势内容递增健康教育法。比较两组干预效果。结果:观察组出院6个月生活质量评分、健康教育优良率、护理满意度高于对照组(P<0.01),骨折风险因子评估工具(FRAX)评分、焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分及并发症发生率低于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论:基于微信平台的优势内容递增健康教育法可有效改善脆性骨折患者的健康教育效果,提高患者生活质量和护理满意度,降低骨折发生风险和并发症发生率。     

健康行为干预对肺癌化疗患者应对方式及希望水平的影响

目的 探讨健康行为干预对肺癌化疗患者应对方式及希望水平的影响.方法 将60例肺癌化疗患者随机分为干预组和对照组各30例.2组患者均接受手术、进行常规护理和健康教育,干预组患者从手术后第1周期化疗前接受健康行为干预,于第3周期化疗后测定2组患者应对方式及希望水平.结果 干预后,干预组与对照组相比,积极应对方式"面对"得分较高,消极应对方式"回避"、"屈服"得分低于对照组.除"与他人保持亲密的关系(I)"维度得分2组比较无显著差异外,总体希望水平及其余维度2组比较差异显著.结论 应用健康行为相关理论建立的肺癌化疗患者心理护理干预模式能增加肺癌化疗患者的积极应对方式,减少其消极应对方式,明显改善肺癌化疗患者的希望水平.     

微信App结合优势内容递增健康教育对不孕女性患者的影响

目的:探讨微信App结合优势内容递增健康教育对不孕女性患者的影响.方法:选取2017年1月1日～2019年12月31日收治的105例不孕女性患者为研究对象,均给予积极治疗,采用随机数字表法分为对照组51例和观察组54例,对照组给予常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上实施微信App结合优势内容递增健康教育;比较干预前...     

信息平台在疝气日间手术患者健康教育中的应用

目的 探讨信息平台在病气日间手术患者健康教育中的应用效果.方法 选取我院住院部普外科2018年1-12月病气日间手术患者360例,采用随机数字表法分为两组,观察组180例,予以信息平台在健康宣教中进行知识推送,对照组180例,予以常规护理方法.比较两组疝气日间手术患者护理满意度、健康知识掌握情况及术后不良反应发生情况.结果 观察组疝气日间手术患者护理满意度高于对照组;对健康知识的掌握情况好于对照组;出院1周后不良反应少于对照组,以上组间数据均具有统计学差异(P＜0.05).结论 信息平台可显著提升疝气日间手术患者的健康知识水平,增强疝气日间手术患者自我照顾能力,并提高护理满意度.     

护理干预对胰岛素泵强化治疗糖尿病患者的影响

目的 探讨护理干预对糖尿病胰岛素泵强化治疗患者装泵前、后心理状态及血糖控制的影响.方法 将120例拟接受胰岛素泵强化治疗患者以简单随机的方式分为对照组和观察组各60例.2组均给予常规护理,观察组在常规护理的基础上运用优势内容递增教育法在实施健康教育同时采取心理行为干预措施.对2组患者心理状态及血糖控制情况进行χ2检验及t检验.结果 观察组在健康知识的得分及对健康教育的满意度方面均高于对照组;装泵后14 d观察组患者焦虑、抑郁分值下降均较对照组明显,血糖控制满意度显著高于对照组.结论 运用优势内容递增教育法对糖尿病胰岛素泵强化治疗患者进行健康教育,患者更易于掌握健康知识,心理行为干预可以缓解胰岛素泵强化治疗患者的负性情绪,有利于提高胰岛素泵治疗的疗效.     

希望护理在胃肠道肿瘤病人中的应用

[目的]探讨希望理论在胃肠道肿瘤病人护理中的应用效果.[方法]将60例胃肠道肿瘤病人随机分为干预组和对照组各30例.干预组采用基于希望理论制定的舒适护理、设立健康目标、加强社会支持系统等护理干预策略;对照组接受胃肠道肿瘤常规护理.干预4周后比较两组病人的希望水平及对护理工作的满意度.[结果]干预组病人希望水平得分显著高于对照组,对护理工作的满意度也显著高于对照组(P<0.05).[结论]希望护理可显著提高胃肠道肿瘤病人的希望水平,提高病人对护理工作的满意度.     

优势内容递增教育法在糖尿病肾病维持性血液透析病人健康教育中的应用

[目的]探讨优势内容递增教育法在糖尿病肾病维持性血液透析病人健康教育中的应用效果。[方法]选取我院收治的糖尿病肾病维持性血液透析病人80例随机分为观察组和对照组各40例,观察组采用优势内容递增教育法实施健康教育,对照组采用常规健康教育方法,干预1个月后比较两组病人的疾病不确定感量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表和生活质量综合评定问卷的得分情况。[结果]干预1个月后,观察组病人疾病不确定感、焦虑、抑郁得分较对照组低(P0.05),生活质量得分较对照组高(P0.01)。[结论]应用优势内容递增教育法对糖尿病肾病维持性血液透析病人进行健康教育,可减轻病人的疾病不确定感、焦虑和抑郁情绪,提高病人的生活质量。     

优势内容递增教育法对肾病综合征患者疾病不确定感的影响

目的 探讨优势内容递增教育法对肾病综合征患者疾病不确定感的影响.方法 将60例肾病综合征患者按入院顺序单双号分为观察组和对照组各30例,观察组应用优势内容递增教育法实施健康教育,对照组应用常规健康教育方法;采用疾病不确定感量表对两组患者在入院时、出院时进行疾病不确定感调查.结果 观察组患者出院时疾病不确定感与对照组比较,差异有统计学意义,P＜0.01;观察组患者出院时的疾病不确定感与入院时比较,P＜0.01.结论 应用优势内容递增教育法对肾病综合征患者进行健康教育,能明显降低疾病不确定感,有利于肾病综合征患者的治疗.     

生活希望计划干预对中老年肺癌患者希望水平及自我感受负担的影响

目的探讨生活希望计划干预对中老年肺癌患者希望水平、自我效能及自我感受负担的影响。方法根据患者入院时间先后次序进行分组,将2017年7月-2018年7月本院收治的中老年肺癌40例为对照组,采用阶段性健康教育;2018年8月-2019年8月本院收治的43例中老年肺癌患者为观察组,在对照组基础上采用生活希望计划干预,比较两组干预前后希望水平、自我效能及自我感受负担水平的差异。结果干预后观察组希望水平总分(38.52±5.39)分高于对照组(30.58±6.17)分及其干预前(26.24±3.76)分,差异有统计学意义(P<0.001);观察组自我效能总分(31.42±4.18)分高于对照组(26.37±3.65)分及其干预前(23.35±3.07)分,差异有统计学意义(P<0.001);观察组自我感受负担总分(54.17±8.16)分低于对照组(64.70±9.69)分及其干预前(74.92±12.39)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论生活希望计划联合阶段性健康教育可提高肺癌患者希望水平与自我效能,减轻患者自我感受负担。     

KAP模式健康教育对脑卒中自我效能、希望水平及生活质量的影响

目的：观察“知信行”干预模式（KAP）对脑卒中偏瘫患者自我效能感、希望水平及生活质量的影响。方法：将72例脑卒中偏瘫患者随机分为KAP模式干预组36例和对照组36例，对照组按常规脑卒中护理及健康教育，干预组在常规护理及健康教育的基础上进行“知信行”模式的健康教育，分别在入院前3天内及出院前3天内采用脑卒中专用自我效能量表（SSEQ）评分、HERTH希望量表、脑卒中专用生活质量量表（SS QOL）评分进行评估，比较2组患者的干预效果。结果：干预后，2组患者的SSEQ评分、HERTH希望量表及SS QOL总评分均较干预前明显提高（P<0.05），且干预组明显高于对照组（P<0.05）。结论：应用KAP模式可有效地提高脑卒中偏瘫患者的自我效能感及希望水平，改善患者的生活质量，促进康复。     

Snyder希望理论在肝硬化腹水患者健康教育中的应用

目的探讨Snyder希望理论在肝硬化腹水患者健康教育中的应用效果。方法采用方便抽样法,选取2018年1月—2019年12月肝硬化腹水患者115例为研究对象,采用随机数字表法分为观察组56例和对照组59例。对照组在住院期间实施常规健康教育,观察组在此基础上,在患者住院期间实施基于Snyder希望理论的护理,患者出院后给予随访并继续实施基于Snyder希望理论的延续性护理,干预共8周。干预前后应用Herth希望量表(HHI)、心理弹性量表(CD-RISC)、健康调查简表(SF-36)对干预效果进行评价。结果干预后,观察组希望量表总分[(27.02±3.40)分]高于对照组[(25.17±4.15)分],差异有统计学意义(t=2.607,P=0.010)。观察组心理弹性量表总分[(62.95±11.24)分]高于对照组[(53.46±14.02)分],差异有统计学意义(t=3.992,P<0.001)。观察组SF-36量表情感职能[(72.92±7.61)分]、心理健康[(61.03±12.40)分]评分高于对照组[(68.20±9.14)、(53.08±11.29)分],差异有统计学意义(t=3.001,P=0.003;t=3.598,P<0.001)。结论基于Snyder希望理论对肝硬化腹水患者开展健康教育,有助于提高患者希望水平和心理弹性,帮助患者重拾治疗信心,提升生活质量,具有较高临床应用价值。     

基于个人与家庭自我管理理论的健康教育在脑血管介入治疗患者中的应用

目的:探讨基于个人与家庭自我管理理论的健康教育在脑血管介入治疗患者中的应用。方法:选择2019年1月至2020年6月在安徽皖北煤电集团总医院接收行脑血管检查及介入治疗的150例缺血性脑卒中患者作为研究对象,采取随机数表法均分为两组。对照组行常规护理,观察组在此基础上联合基于个人与家庭自我管理理论的健康教育护理,比较两组护理前后Barthel指数、罗森伯格自尊量表(Rosenberg Self-Esteem Scale,RSS)、自护能力评分、汉密尔顿抑郁自评量表(Hamilton Depression Scale,HAMD)和汉密尔顿焦虑自评量表(Hamilton Anxiety Scale,HAMA)评分情况,以及护理后脑血管病健康知识掌握情况。结果:观察组患者健康知识掌握率高于对照组[93.33%(70/75)vs 82.67%(62/75),P<0.05]。护理后3个月,观察组健康知识水平、自我护理能力、自我概念、自护责任感评分均高于对照组(P<0.05)。观察组RSS评分、Barthel指数均高于对照组,HAMD、HAMA评分均低于对照组(P<0.05)。结论:基于个人与家庭自我管理理论的健康教育有利于提高脑血管介入治疗患者对健康知识的掌握,加强其日常自理能力和自护能力,改善其情绪及自尊状态评分。     

基于家庭的协同护理结合思维导图健康教育模式对胶质瘤患者应对方式、健康知识掌握程度及疾病进展恐惧的影响

目的 探究基于家庭的协同护理结合思维导图健康教育模式在胶质瘤患者中的应用效果.方法 将113例胶质瘤患者随机分为对照组(56例)和观察组(57例).对照组接受思维导图健康教育模式,观察组在此基础上接受基于家庭的协同护理模式.比较两组的干预效果.结果 干预后,观察组的面对评分高于对照组,回避和屈服评分低于对照组(P<0....     

知信行健康教育模式护理在老年静脉留置针输液患者中的应用效果及对不良事件发生情况的影响

目的 探讨知信行健康教育模式护理在老年静脉留置针输液患者中的应用效果及对不良事件发生情况的影响。方法 将于本院接受静脉留置针输液治疗的46例老年患者根据护理方式的不同分为对照组与观察组,各23例。对照组给予常规护理,观察组给予知信行健康教育模式护理。比较两组的干预效果。结果 观察组的健康教育知识掌握率高于对照组（P<0.05）。观察组的不良事件总发生率低于对照组（P<0.05）;干预后,观察组的积极应对与消极应对评分均优于对照组（P<0.05）。观察组的总依从率、护理满意度均高于对照组（P<0.05）。结论 知信行健康教育模式护理应用于老年静脉留置针输液患者中,可提升患者健康教育知识掌握度与依从性,并可获得较高的护理满意度。     

基于风险理念的肿瘤护理计划对鼻咽癌放疗患者生命质量及希望水平的影响

目的探讨基于风险理念的肿瘤护理计划对鼻咽癌放疗患者生命质量及希望水平的影响。方法选取2018年1月至2019年12月收治的鼻咽癌放疗患者78例,将其随机分为对照组和观察组,各39例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予基于风险理念的肿瘤护理计划。比较两组并发症发生情况、生命质量及希望水平评分。结果观察组并发症总发生率为15.38%,低于对照组的38.46%(P<0.05)。干预前,两组生活质量各项评分无显著差异(P>0.05);干预1个月后,两组心理领域、生理领域、环境领域、社会关系领域评分均高于干预前,且观察组高于对照组(P<0.05)。干预前,两组希望水平各项评分无显著差异(P>0.05);干预1个月后,两组对现实及未来的积极态度、采取积极行动、保持与他人的亲密关系评分均高于干预前,且观察组高于对照组(P<0.05)。结论对鼻咽癌放疗患者实施基于风险理念的肿瘤护理计划有助于降低并发症发生率,提高生命质量及希望水平。     

移动网络平台结合健康教育路径在口腔正畸青少年患者中的应用

目的探讨移动网络平台结合健康教育路径对口腔正畸青少年患者口腔保健知识和行为的影响。方法选取2018年5月-2019年7月本院收治的口腔正畸青少年患者143例,按完全随机区段分组法分为观察组73例与对照组70例,两组术前均采用传统健康教育方法,术后1~3个月观察组采用移动网络平台结合健康教育路径对患者进行健康教育;对照组采用常规护理干预,干预前和干预后对两组患者口腔保健知识和行为进行评定。结果干预前两组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后除饮食知识外,两组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率比较,差异有统计学意义(P<0.05),观察组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率均高于对照组。结论移动网络平台结合健康教育路径可提高口腔正畸青少年患者口腔保健知识和行为水平。     

临床路径在癌痛患者镇痛治疗健康教育中的应用

目的探讨临床路径(CP)在癌痛患者镇痛治疗健康教育中的应用效果。方法将120例癌痛镇痛患者随机分为2组:对照组实施常规健康教育;观察组采取CP模式。评价2组疼痛控制效果、疼痛知识掌握、生活质量评分以及护士满意度。结果与对照组比较,观察组患者疼痛控制效果好,癌痛相关知识掌握程度高,患者生活质量高,对医护满意度高。结论 CP应用于癌痛患者健康教育可提高镇痛效果,转变护士服务意识,提高护理质量,体现护士的社会价值。