临床神经解剖学教学方法的探索

临床神经解剖学作为连接基础医学和临床医学的桥梁,在其授课过程中引入PBL教学法,并对PBL教学的基本设置、教学实践过程和评估体系进行了改进,有效地解决了PBL教学法存在的不足。结果表明,运用改进后的临床神经解剖学教学方法,收到了很好的教学效果。     

神经解剖学特点及教学方法浅谈

在骨骼、肌肉、关节、韧带构成的支架结构上，有规律的行走分布着血管神经束。颅和椎管位于人体中轴，是中枢神经（脑、脊髓）所在处；中枢神经上连接着周围神经（脑神经、脊神经、植物神经）。神经组织的内容奠定了神经解剖学基础，神经元是形态结构与功能的统一单元。神经系统具有适应、调整、思维功能。神经系统分部至关重要：低级中枢（脊髓）管理简单的反射，脑干管理与生命活动密切的活命中枢（呼吸、体温、血压、心跳诸中枢），大脑则对收集到的信息进行整合并产生思维，统一调节复杂的生理活动。中枢神经和周围神经，高级中枢（脑）和低级中枢（脊髓），神经束中神经纤维性质的组成等，把诸多名词涵盖的知识点有机结合，学生只有将每个知识点与功能形态相联系，才能理解透彻。     

系统解剖学神经传导通路教学方法的探讨

目的：探讨多种手段相结合的方法在系统解剖学神经传导通路教学中的应用。方法：在神经传导通路教学中采用多种手段相结合的方法,对277名学生进行问卷调查,了解学生对该教学方法的主观感觉及支持度。结果：绝大多数学生认为该教学方法对提高自学能力、促进知识的理解和记忆等有很大的作用。90.2%的学生赞成,80.6%的人认为值得推广。结论：系统解剖学神经传导通路教学中应用多种手段相结合的方法效果好。     

人体解剖学教学方法探索

人体解剖学是医学教育中的一门重要基础课，而教学方法的研究对于提高该学科的教学质量具有重要意义。本文对人体解剖学教学过程中的备课，学生学习兴趣的提高，研究性实验教学的应用以及实践教学等方面进行了探讨，以期提高人体解剖学教学质量。     

研究生传统神经解剖学技术教学探索与实践

传统神经解剖学技术作为研究生教学的重要基础课程之一，是一门实践性很强的实验科学，对培养学生的科学思维、动手能力和激发对科研的兴趣有重要意义。对教学过程中教学观念的转变，教学内容和方法的改革，学生实践能力的加强，以及考核方法等进行了探讨，以此提高研究生教学质量，加快人才培养步伐。     

神经解剖学教学改革探讨

神经解剖学是研究人体神经系统正常结构的学科,内容繁杂抽象,学习难度大.文章介绍清华大学医学院在神经解剖学教学中以多种教学方法有机结合、多种考核方式进行评定的教学改革.通过激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力,以改善教学效果.     

研究生神经解剖学教学探讨

21世纪是脑科学时代,要求相关专业人员具备详尽的解剖学知识,而神经解剖学历来是教学中的难点.从多方位、多角度探讨研究生神经解剖学教学改革的新思路.     

人体解剖学课程教学方法探索

教学质量是高等学校的生命线,是学校教学工作的核心,而课堂教学是教学质量监控的重点,对教学质量起决定作用。教师的讲课质量,直接影响整个教学质量。在人体解剖学课程教学中,教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的解剖知识和技能、解剖思想和方法．获得广泛的解剖操作活动的经验。把“以问题为中心”、“以器官系统为中心”的思想应用于实际教学中,广泛开展启发式、参与式、设问式、比喻式等教学方法,紧密联系临床,提高解剖课的吸引力和实效性。     

人体解剖学教学方法探索与实践

人体解剖学是医学教育中的一门重要基础课，而人体解剖学教学法的研究则对于提高该学科的教学质量具有重要意义。本对教学过程中学习兴趣的培养、课堂气氛的营造、启发式教学、学生实践机会的增加、多种教学手段的应用以及第二课堂的开展等进行了探讨，以期提高教学质量，完善人体解剖学教学。     

高职医学院校解剖学教学方法的初步评价与探索

在以培养“实用型、技术型”^[1]人才为目标的高职医学院校，解剖课教学时数缩短，如何根据不同的教学内容、教学对象综合采用各种教学方法，值得每一位同仁思考。就当前高职医学院校解剖学教学中常采用的讲授法、讨论法、计算机多媒体辅助教学法等作一初步的评价和探索。     

提高神经解剖学教学效果的几点体会

神经解剖学是研究神经系统的解剖学,其研究对象、方法和程度与人体解剖学相比差异颇大,教学具有相当的抽象性和不可操作性。因此,教师在教学过程中无论是从教学内容的筛选,还是从教学方法和技巧的选择上都要善于把握学科特色、适应教改潮流。只有做到因材施教,有的放矢,才能提高教学效果。     

局部解剖学教学方法的改进

为了培养学生的自主学习意识和自学能力、动手能力，我们对《局部解剖学》的教学方法作了较大改进，改变由教师先讲理论后由学生进行尸体解剖的传统方法为由学生在尸体解剖前自学基本内容和解剖方法，再自行尸体解剖，解剖后归纳小结的以自学为主的方法．1新教学模式的具体做法1．1第一阶段在医学系87级12个班中随机抽取3个班（4、8、12班）作试验班，其余9个班作对照组，第2阶段在88级12个班中随机抽取了3个班门、8、12班）作试验班，以另3个班（2、7、11班）作对照。试验班以新的模式教学，对照组则以传统方法教学。均使用卫生部部颇大纲…     

留学生局部解剖学教学方法探索

良好的教学方法，对提高留学生局部解剖学的教学具有重要意义。对教学过程中，就如何采用多种教学方法。来提高留学生学习的兴趣，培养留学生观察、分析思考能力、动手能力和严谨的科学态度，进行了探讨。     

针推专业神经解剖学教学思路与方法探讨

神经解剖学是人体解剖学的重要组成部分,是神经科学的基础,是一些相关医学专业的重要课程,与针推专业具有明显的联系,能提高学生对神经走向的深入了解及加强临床应用,因此要求教师和学生在教与学过程中对其有充分的认识,并掌握一些适合其专业特点的教学的思路和方法.     

应用解剖学教学方法初探

高等医学专科学校培养的学生应该是具有较强操作、处理、解决问题能力的“实用型”人才,这样就要求教学内容应以实用为主,与临床联系多的要多讲,联系少的少讲或指导学生自学。作为人体解剖学这门重要的医学基础课,如何精选教学内容,提高教学效果,一直是困扰解剖学教师的一个难题。笔者通过多年的教学实践,分析学生毕业实     

浅谈病例分析法在神经解剖学教学中的应用

目的：探讨病例分析法在神经解剖学教学中的应用.方法：随机选择2009级、2010级和2011级临床医学本科专业各八个班级,其中四个班级作为对照组,采用传统教学法,四个班级作为实验组,采用传统教学法与病例分析法相结合,神经解剖学教学结束后对两组学生进行理论考核且对实验组学生进行问卷调查.结论：在教学中引入病例分析法,不仅显著提高了教学成绩,而且提高了学生的多项能力.     

解剖学直观性教学方法

解剖学是一门形态科学，运用直观性教学方法是教学过程中必不可少的。在解剖学教学中，正确运用挂图、板圈、模型、标本和活体等直观性教学方法，有助于学生对解剖学知识的理解和掌握，有助于培养学生的学习能力。     

痛的神经解剖学基础

长期以来,学者们对痛进行了深入的研究,关于痛的产生机理一直有两种不同说法。一是量性理论,自古代即已开始,人们认为痛是由于刺激的强度增加所致。另一是刺激特异理论,这是从上个世纪发     

局部解剖学教学方法的改革与实践

一个好的医生,首先应该对正常人体结构有着充分的了解,这就需要具备良好的解剖学知识。局部解剖学属解剖学分科,是医学基础课中较为重要的一部分,它在系统解剖学的基础上,对正常人体各个局部区域内结构和器官的位置、毗邻、层次关系及其临床应用进行了详细阐述。通过对局部解剖学的学习,能够加深学生对人体结构的理解及与临床实际的联系,是基础医学与临床医学之间的桥梁学科。然而这样重要的一门医学基础课程由于时间紧、内容多、     

研究生神经解剖学双语教学面临的问题的调查与对策初探

双语教学已成为高等医学教育普遍实施的制度。但是，包括我校在内的不少地方高校在双语教学的定位、教材、教学质量监控与评价、双语教学教师授课能力与资格认定、学生外语水平等诸多问题上还存在较为模糊的认识；部分教师将双语教学理解成专业外语课等等。笔者采用问卷调查方式对执教的35名接受神经解剖学双语教学的硕士研究生进行了系统的调查与分析，并提出一些思考建议与同行商榷。