《方剂学》教学与测评模式改革研究

临证思维的培养是中医教育的出发点和归宿,而兴趣是学好中医的主要动力。为激发学生学习兴趣,培养学生临证思维,采用网络自主学习和课堂教学相结合的教学方法,以及期中口试(背诵方歌)、阶段测验(病案分析)和期末考试相结合的测评模式。加强了学生基础知识的学习,大大提升学生辨证论治能力,激发了其学习方剂乃至中医的兴趣与信心,为临床打下坚实的基础。     

启发式教学在《中医基础理论》教学中的运用

探讨启发式教学在《中医基础理论》各教学模块中的具体运用。认为启发式教学是在教师的引导下,以学生为主体,注重激发学生的专业学习兴趣、启迪中医思维、启发自主学习、培养学生的问题意识,以助于提高学生学习积极性和学习能力。     

采用案例教学法培养内分泌疾病中医临床思维的体会

内分泌科临床教学要注重学生中医临床思维的培养。采用典型案例教学法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生中医思维和团结协作精神,有助于教师教学相长。     

高职教育中如何提高中医学的课堂教学质量

明确学习目的，激发兴趣，是学习过程的起点。中医学是中华民族在长期的生产、生活及医疗实践中总结出来的，有着丰富经验的传统医学，其独特的诊疗方法及临床疗效，一直不能为现代医学所取代，有着旺盛的生命力。通过分析当今世界中医热的原因。来激发学生学习中医的热情和探知中医奥秘的兴趣．为今后学好中医学打下良好的开端。     

高职教育中如何提高中医学的课堂教学质量

1　抓住中医学课程学习的心理活动明确学习目的,激发兴趣,是学习过程的起点。中医学是中华民族在长期的生产、生活及医疗实践中总结出来的,有着丰富经验的传统医学,其独特的诊疗方法及临床疗效,一直不能为现代医学所取代,有着旺盛的生命力。通过分析当今世界中医热的原因,来激发学生学习中医的热情和探知中医奥秘的兴趣,为今后学好中医学打下良好的开端。2　理解运用中医学理论是提高学习效率的关键中医学有着自己完整的理论体系,具有独特的思维方法,所以应启发学生理解中医理论,用中医的思维方法来认识、解决医学问题。中医从人与自然、社…     

中医耳鼻咽喉科学临床带教的实践和探讨

探讨中医耳鼻咽喉科学后期临床见习课的教学方法,从而激发学生学习兴趣和求知欲望,提高中医耳鼻咽喉科学的教学质量。     

药学专业医药学教学中激发学习兴趣的实践与思考

激发学生了解、学习中医药的兴趣，进而理解、接受、热爱中医，并有决心去挖掘中医药这个伟大的宝库，是在西医院校从事中医药教学的教师的重要责任和义务．分析了在西医院校药学专业学生学习中医药学兴趣的影响因素，提出了如何在中医药教学中激发学习兴趣的思考和体会．     

案例在中医基础理论教学中应用的体会

正中医基础理论课程属于中医学的专业基础课,是中医院校新生接触的第一门专业课程,也是学习中医其他各门课程的基础。对新生而言,学好这门课对中医兴趣的培养和专业思想的稳定有着非常重要的作用。该课程以基本概念为主,如采取"填鸭式"的讲解,单纯的理论灌输枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣,学生学习起来感觉比较吃力,往往让学生觉得中医深奥难懂,久之会对中医产生厌烦心理,因此教学效果不理想。要做到理论联系实践,让学生看到中医的疗效,也才     

浅谈中医实验教学改革的实践

采取多种行之有效的对策和方法,改革传统的中医实验教学模式,积极培养和发挥学生的主观能动性,努力激发学生学习中医的爱好和兴趣,切实提高中医实验教学的质量及效率,全面提升学生的综合素质.     

论中医医案在《中国医学史》教学中的作用

中医医案是中医临床实践记录所形成的文字资料。在《中国医学史》教学中合理引入中医医案,其作用在于：有利于使学生认识中医学的发展历史、历代医学发展特点与成就、医家对中医发展做出贡献,有利于对学生进行医德教育,有利于学生对扎实学习中医课的了悟,有利于激发学生的学习兴趣,可谓事半功倍。     

中医护理学教学体会

中医护理学是我国高等中医院校护理专业教育的基础课程,也是一门体现中医护理特色的、实践性很强的学科。护理学生由于对中医学了解不多、重视不够,常被动学习,影响了对中医护理课程的学习。通过激发学生的学习兴趣、改革教学方法、突出教学重点、强调中医护理特色等方面,调动了学生学习中医护理的积极性,提高了中医护理学的教学质量。     

学寓于乐 提高中医教学质量

在以西医为主的医学院校里,中医课时少,内容浅,范围广,如何激发和培养学生学习中医课的兴趣,确有难度.     

“创新中医教学方法”的点滴体会

创新中医教学方法的关键是创新课堂教学,而创新课堂教学主要从努力优化课堂教学过程,努力激发并保持学生的学习兴趣,把多媒体教学手段引入中医教学等方面来实现。     

抓住“三点”上好医古文课

医古文课是中医学的基础课程,其核心任务是培养学生阅读中医古籍的兴趣,帮助学生积累阅读中医古籍必需的古汉语知识和中医药知识,并掌握一定的阅读方法。上好医古文课可从3方面着手：一是高效完成词汇积累;二是引导学生读懂课文的深刻内涵,获取其中的文献信息;三是与学科发展相结合,增强课程的科研性。通过课堂学习和课后作业,促使学生从被动填鸭式学习转变为主动研究性学习,激发其科研兴趣。     

多种教学方法在中医基础理论教学中的应用

《中医基础理论》是中医学的专业基础课,是中医其他各科的基础。但这门课程概念抽象,模糊难懂,枯燥难记,因此影响了学生学习的兴趣。笔者认为,如果能在《中医基础理论》教学过程中,灵活运用多种教学方法,就可以激发学生的学习热情,活跃课堂气氛,提高教学效果。     

西医专业学生针灸学教学体会

针对西医专业学生学习中医针灸的特殊性以及在教学中遇到的一些问题,进行相应的教学改革：首先从提高学生兴趣着手;其次在教学手段和教学方法上进行改进;再者注重理论联系实践;最后还要关注本学科的最新进展。由此激发学生对中医针灸的学习兴趣,提高教学效果,为将来培养中西医结合的实用性人才奠定基础。     

激发中医学生学习组织学与胚胎学兴趣的方法

组织学与胚胎学是一门非常重要但又比较枯燥的医学基础课程,中医院校医学生学习组织学与胚胎学的动力不够、兴趣不浓。在课堂教学中通过采用问题式教学法、联系临床教学法和比喻式教学法,可以激发中医院校学生学习这门课程的兴趣,调动学生的学习热情,达到较好的教学效果。     

青年教师对《中医学基础》的教学体会

文章主要讨论了青年教师在教学过程中如何激发学生的学习兴趣和积极性,使其能够较快地掌握中医思维方法,并正确引导学生进入中医学的殿堂。如授课时注意培养学生的中医思维,并结合临床病案,通过丰富多媒体与适当的板书相结合,组织学生自讲等几方面来激发学生的学习热情,最后指出还要定期去临床进修和适时听课来提高自己的教学能力。     

中医教师讲课之“五戒”

读《医学教育》84年第5期登载的“中医专业学生学习动机的激发与强化”(摘要)一文,颇受教益.笔者认为,除了学生方面外,教师讲课若能做到“五戒”,对于激发学生学习热情,常能收到良好效果. 一、戒念.教师上讲台是讲课,不是念书.照本念,学生疲乏欲睡,实在难以提起兴趣. 二、戒玄.把中医理论说得神乎其神.一临床教师带领学生实习时说:他一诊脉便能知患者十年前做的是什么梦.这不但没有起到吸引学生学习中医的兴趣,反而使学生不信中医.     

谈谈中医基础理论教学中的3个贯通

在中医基础理论教学中，在教学内容的处理上，应注重3个贯通，即医学与哲学的贯通、中医与西医知识点的贯通、基础理论与临床实践的贯通。这样可以加深学生对中医基本理论的理解和记忆，激发和培养学生学习中医的兴趣，从而为后续临床课程的学习打下坚实的基础。