宿迁地区助产士核心胜任力现状及影响因素分析

[目的]了解宿迁地区助产士核心胜任力现状,分析核心胜任力的主要影响因素。[方法]根据方便抽样方法,采用自行设计的一般资料调查问卷、助产士核心胜任力量表对来自宿迁地区二级以上医院从事助产工作的105名助产士进行调查。采用多元回归分析助产士核心胜任力的影响因素。[结果]宿迁地区助产士核心胜任力总均分为(28.99±3.85)分。多元线性回归分析显示,年龄、助产工作年限、婚姻状况、职称、编制、医院等级、学习经历是影响助产士核心胜任力的重要因素(P0.01);学历与核心胜任力无明显相关性(P0.05)。[结论]宿迁地区助产士核心胜任力处于中等水平,管理者应根据不同年资、工作年限等特点,制订合理的措施和培训内容,提高助产士核心胜任力水平,稳定助产士队伍。     

天津市261名助产士核心胜任力现状及影响因素分析

目的 调查天津市助产士核心胜任力现状,分析其影响因素。方法 采用便利抽样法,于2021年8—10月选取天津市23所二级及以上医院的261名助产士作为研究对象。采用一般资料调查表、助产士核心胜任力量表、心理资本量表对其进行调查。采用多重线性回归分析助产士核心胜任力的影响因素。结果 261名助产士的核心胜任力总均分为（4.26±0.57）分;多重线性回归结果显示,自我效能、韧性、参与教学工作、生育进入回归方程（P<0.05）,共解释总变异的48.9%。结论 261名助产士核心胜任力处于中等偏上水平,自我效能、韧性、参与教学工作、生育是助产士核心胜任力的主要影响因素。建议医院管理者从积极心理学的角度,利用心理资本可干预的特点,强化助产士的自我效能与韧性水平,从而提高助产士队伍的核心胜任力。     

云南省29所医院助产士核心胜任力现状及影响因素分析

目的:分析云南省助产士核心胜任力现状及其影响因素.方法:采用助产士核心胜任力量表对云南省29所医院535名助产士进行横断面调查.结果:助产士核心胜任力总均分为(3.99±0.58)分,其中产后保健和孕期保健方面的得分较高,分别为(4.09±0.66)分和(4.05±0.61)分;得分最低的是孕前保健(3.76±0.66...     

湖南省助产士核心胜任力的调查分析

目的了解湖南省助产士核心胜任力现状。方法采用助产士核心胜任力量表对湖南省6所医院102名助产士进行调查。结果助产士核心胜任力总均分为（4．08±O．48）分,其中分娩期保健和产后保健得分较高,而公共卫生保健和孕前保健得分较低;助产士的年龄、工作年限、助产工作年限与助产士核心胜任力得分呈显著正相关,而不同婚姻状况、职称、医院级别、有无助产证和产科进修的助产士核心胜任力水平不同。结论应进一步完善我国助产专业教育体系,建立独立的助产士准入制度和职称体系,充分发挥助产士的角色职能,从而推动助产士队伍核心胜任力的全面提高。     

助产士核心能力培养及影响因素分析

目的 探讨助产士核心能力培养与影响因素的分析.方法 使用助产士核心胜任力量表对200名助产士进行问卷调查,收回有效问卷统计分析.结果 助产士核心胜任力量表总平均分和各细目得分与助产士核心力相关的影响因素对比如下:年龄＜30岁和>30岁差异有统计学意义(P＜0.05);中级以下职称和中级以上职称差异有统计学意义(P＜0.05);未婚和已婚差异有统计学意义(P＜0.05);中专以下学历和中专以上学历差异无统计学意义(P>0.05);在编人员和人事代理差异无统计学意义(P>0.05);二级以下医院和二级以上医院差异无统计学意义(P>0.05).结论 助产管理部门和教育管理者应根据我国的实际情况从相关影响因素中制定提高助产士核心力的制度,对助产士核心力的培养做到目标明确,逐步推动助产事业健康发展.     

北京市助产士核心胜任力架构的质性研究

目的 探索助产士核心胜任力的架构.方法 采用国际助产联盟助产士胜任力架构作为模板,通过半结构访谈,收集了14名北京助产实践者和管理者的意见,并用内容模板法进行分析.结果 北京市助产士的核心胜任力架构由5个维度构成.结论 北京助产士核心胜任力的架构和国际助产联盟制定的架构相似,但在孕前保健和社区保健胜任力上存在差异.     

福建省13所医院助产士核心胜任力现状及影响因素研究

目的 了解福建省助产士核心胜任力现状并分析其影响因素。 方法 采用助产士核心胜任力量表对福建省13所二级以上医院的374名助产士进行横断面调查,并进行核心胜任力影响因素的单因素分析和多元线性回归分析。 结果 助产士的核心胜任力总均分为（3.96±0.54）分,职业素养、产后保健技能、妊娠期保健技能得分较高,公共卫生保健知识、公共卫生保健技能、妇女保健知识得分较低。助产士核心胜任力初级、中级、高级能力总均分分别为（4.03±0.55）分、（3.78±0.59）分、（3.54±0.75）分。7个维度中,技能得分均高于知识得分。多元线性逐步回归分析显示,助产工作年限、医院级别、婚姻状况、聘用形式是助产士核心胜任力的影响因素（P<0.05）。 结论 福建省13所医院助产士核心能力总体处于中等水平,初级能力较好,中、高级能力有待提高。应关注新入职、基层、非在编助产士,全面提高助产士队伍的核心胜任力。     

助产士核心胜任力量表在北京市助产士中的适用性研究

目的 评价助产士核心胜任力量表在北京市助产士中应用的信度和效度,探讨此量表的适用性.方法 采用助产士核心胜任力量表,对北京市32家医院的369名助产士进行测评,对量表进行信度和效度分析.结果 助产士核心胜任力量表有较好的内部一致性(Cronbach's α系数为0.950)和稳定性(重测信度为0.832).54个条目在提取的6个公因子中的分布与原量表结构基本一致,累积贡献达68.405％.量表能够区分不同特征助产士的核心胜任力水平,具有较好的判别效度.结论 助产士核心胜任力量表具有良好的信度和效度,适用于我国助产士核心胜任力的评价.但仍需多区域扩大样本进行量表的适用性评价,以推动量表的完善和推广应用.     

助产士核心胜任力量表信度和效度研究

目的:对助产士核心胜任力量表进行信度和效度的检测。方法:采用文献回顾的方法,重点参考国际助产联盟制定的助产士胜任力标准,通过助产专业的专家,形成助产士核心胜任力量表,并对北京市19家医院的300名助产士进行测评,对量表进行信度和效度分析,最终形成量表。结果:有效量表295份。助产士核心胜任力量表共由6个维度,54项条目组成,其内部一致性Cronbach’sα系数为0.978,各分维度的Cronbach’sα系数为0.921～0.938之间,均在0.9以上,总量表的内容效度比为0.95,结构效度6个因子的累计解释变量为70.927%,均在测量学可接受的范围。结论:该助产士核心胜任力量表具有良好的信度和效度,条目设置适用于我国助产士核心胜任力的评价。     

基于德尔菲法构建不同级别助产士核心胜任力评价指标体系

目的:构建适合我国目前助产环境的不同级别助产士核心胜任力评价指标体系。方法:于2019年12月—2020年6月,在前期质性研究的基础上,通过文献回顾、半结构式访谈、小组讨论和德尔菲专家函询的方法确定不同级别助产士核心胜任力评价指标体系。结果:第2轮专家函询中一、二、三级指标的协调系数分别为0.175、0.357、0.2...     

在职产房助产士与即将毕业护理本科生助产核心胜任力比较

[目的]比较毕业前护理本科生与在职产房助产士的助产核心胜任力水平的差异,明确学校在对护理学(助产方向)学生的培养中应重点注意的能力培养范畴,并据此设置护理学(助产方向)的人才培养方案及课程体系。[方法]采用助产士核心胜任力量表对77名即将毕业护理本科生及49名在职产房助产士进行问卷调查。[结果]即将毕业护理学本科生的助产核心胜任力总均分为(3.16±0.47)分,在职产房助产士核心胜任力总均分为(4.10±0.38)分,两组调查对象在核心胜任力总均分及各维度均分比较差异均有统计学意义,两组各维度均分从高到低的排序也存在显著差异。此外在职产房助产士的助产工作年限、助产培训时间与助产核心能力间存在相关性。[结论]即将毕业护理本科生的助产核心胜任力明显低于在职产房助产士,认识到两组对象在核心胜任力上的差距有助于护理学(助产方向)的课程设置及具体课程安排,有助于有区分度的人才培养方案的设置。     

门诊护理人员健康教育胜任力现状及影响因素分析

目的 了解门诊护理人员健康教育胜任力现状,并分析其影响因素。方法 选取2022年6月-10月湖南某医院在职的108名门诊护理人员作为研究对象,采用门诊护理人员一般资料问卷、护理人员健康教育胜任力自评量表、一般自我效能感量表及护士职业获益感量表进行横断面调查。结果 门诊护理人员健康教育胜任力自评量表总分为(229.35±24.16)分,与自我效能、职业获益感均呈正相关(r=0.812,P<0.001;r=0.749,P<0.001),多元线性回归分析结果显示,门诊护理人员工作年限、是否参加过相关培训、自我效能、职业获益感为健康教育胜任力的独立影响因素(R²=0.745,_△R²=0.709,F=15.163,P<0.001)。结论 门诊护理人员健康教育胜任力处于中等水平,仍有待提升,护理管理者要重视低年资护士、未参加过健康教育相关培训、自我效能水平以及职业获益感水平较低的护士,通过个体化干预,提升其健康教育胜任力水平。     

Kolb体验式教学对产科助产士人文关怀水平与核心胜任力的影响

目的 探究Kolb体验式教学对产科助产士人文关怀水平与核心胜任力的影响.方法 选择医院2019年1—12月实习的产科助产士80名为研究对象,按组间基本特征具有可比性的原则分为观察组与对照组,每组40名.对照组采取常规带教,观察组在常规带教基础上加以Kolb体验式教学,比较两组助产士的人文关怀水平与核心胜任力.结果 观察...     

山东省助产从业人员核心胜任力调查分析

目的：了解山东省助产从业人员核心胜任力现状。方法：采用助产士核心胜任力量表对山东省231名助产从业人员进行问卷调查。结果：助产从业人员的核心胜任力总均分为（4．09±0．36）分,其中孕期保健、分娩期保健维度得分较高,公共卫生保健、孕前保健维度得分较低。助产从业人员的年龄、工作年限、助产工作年限、职称与其核一iS,胜任力呈显著正相关（P〈0,01）。结论：教育者应进一步完善助产专业教育和在职培训,促进助产从业人员核心胜任力的全面提高。     

肿瘤专科医院教育护士教师岗位胜任力现状及影响因素分析

目的调查肿瘤专科医院教育护士教师岗位胜任力现状并分析其影响因素。方法选取2022年10—12月广州市某肿瘤专科医院110名教育护士作为调查对象,采用一般资料调查表、临床护理教师岗位胜任力量表、临床教师工作自我效能感量表进行调查。结果110名肿瘤专科医院教育护士教师岗位胜任力总分为151.87±22.04分;多重线性回归分析结果显示,学历、病区护士长的支持力度、教师自我效能感是肿瘤专科医院教育护士教师岗位胜任力的影响因素(P<0.001)。结论肿瘤专科医院教育护士教师岗位胜任力处于较高水平,最高学历、病区护士长支持力度、教师工作自我效能感是教育护士教师岗位胜任力的影响因素。     

基于核心胜任力的新入职助产士规范化培训课程构建

目的 以核心胜任力为导向，构建新入职助产士规范化培训的课程体系。方法 根据文献回顾和预调查，结合中国助产士核心胜任力标准，初步形成新入职助产士规范化培训课程体系。采用德尔菲法对12名专家展开两轮咨询，对课程结构、内容、学时等指标进行修改和调整。结果 两轮专家咨询的问卷有效回收率均为100%，专家权威程度系数为0.977。两轮咨询后，专家意见的一致性较高，协调系数为0.241(P<0.001)。最终确定的培训课程体系包括一级指标3个、二级指标16个、三级指标96个，共计218学时。结论 本研究专家意见集中，积极性和权威性高，研究结果可信度高，可作为新入职助产士规范化培训的参考。     

医养结合型养老机构养老护理员核心胜任力与一般自我效能感的相关性分析

目的:调查医养结合型养老机构养老护理员的核心胜任力和一般自我效能感现状,并分析其相关性。方法:于2019年12月—2020年2月采用便利抽样法选取乌鲁木齐市15所医养结合养老机构的300名养老护理员为研究对象。采用一般资料调查表、养老护理员核心胜任力调查表和一般自我效能感量表（GSES）进行问卷调查,采用Pearson...     

护士核心胜任力研究现状

核心胜任力是护理人员必不可少的能力。从护士核心胜任力的产生和发展、国内外研究现状、影响因素等方面进行综述,分析了我国在护士核心胜任力领域研究的局限性及与国外的差异性,以期为未来临床护士核心胜任力的提升及研究提供借鉴。     

基于核心胜任力的助产方向专科护士培训实践

目的探讨基于核心胜任力的助产方向专科护士培训效果。方法以2019年参加助产方向专科培训的39名学员为研究对象,以助产士核心胜任力为框架,从孕前保健、孕期保健、分娩保健、产后保健、新生儿保健、公共卫生保健对其进行理论(7周)与技能(9周)的培训,培训前后评价学员的理论知识、临床技能及助产士核心胜任力。结果培训后学员的理论成绩与临床技能成绩均较培训前提高(P<0.05),学员的助产士核心胜任力由(3.79±0.47)分提升至(4.16±0.43)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于核心胜任力的助产方向专科护士培训可有效提升助产士核心胜任力。     

河北省教学医院助产士的核心胜任力及影响因素研究

目的:了解河北省三级甲等教学医院的助产士核心胜任力现状,分析其影响因素.方法:根据目的抽样法,采用助产士核心胜任力量表对河北省5所三级甲等教学医院的131名助产士进行问卷调查.结果:助产士的核心胜任力总分为(220.78±33.22)分,其中分娩保健维度得分较高,条目均分为(4.30±0.70)分,孕前保健的得分较低,条目均分为(3.62±0.90)分.助产士核心胜任力与年龄、婚育状况、初始学历、工作时间、助产工作时间以及是否参与带教工作等呈正相关.多元线性逐步回归分析显示,助产工作时间是助产士核心胜任力的影响因素(P<0.01).是否参与科室/医院带教工作的助产士核心胜任力总分比较差异有统计学意义(P<0.05).结论:河北省教学医院助产士的核心胜任力水平较高,教学医院应根据不同的助产工作时间和是否参与科室/医院的带教工作等特点,制定合理的培训措施与内容,提高助产士核心胜任力水平.同时通过进一步加强临床带教师资的培养,完善我国助产专业教育体系,为助产教育奠定基础.