慢病管理模式干预对痛风患者自我管理能力与血尿酸水平控制的影响

目的:探讨慢病管理模式干预对痛风患者自我管理能力与血尿酸水平控制的影响.方法:选取2018年1月—2020年1月焦作市第二人民医院收治的80例痛风患者作为研究对象,采用随机抽样抽签法将其分为对照组和研究组,每组各40例.对照组实施常规护理,研究组在常规护理基础上实施慢病管理模式干预.比较两组干预后的自我管理能力、血尿酸水平及生活质量.结果:干预后研究组自我管理能力各指标评分高于对照组,差异有统计学意义(t=3.236、2.240、2.856、14.470,P<0.05).干预后研究组血尿酸水平低于对照组,差异有统计学意义(t=3.011,P<0.05).干预后研究组生活质量评估量表(SF-36)各维度评分高于对照组,差异有统计学意义(t=5.562、7.633、6.959、4.420、6.181、6.014、4.361、5.742,P<0.05).结论:慢病管理模式可有效提高痛风患者自我管理能力,降低机体血尿酸水平,生活质量得到显著提升,推荐使用.     

联合式健康教育对中青年糖尿病患者的血糖控制、依从性及自我管理能力的影响

目的：探讨联合式健康教育对中青年糖尿病患者的血糖控制、依从性及自我管理能力的影响。方法：选取2020年6月—2021年6月样本医院收治的210例中青年糖尿病患者为研究对象,根据患者基础资料将其分为对照组、知信行理论组和联合组,每组各70例。对照组给予常规护理干预,知信行组给予知信行健康模式干预,联合组给予知信行模式结合微信健康教育干预。观察并比较干预后三组患者临床指标、治疗依从性、自我管理能力、疗效及生存质量。结果：随访干预6个月后,联合组各项临床指标均优于知信行理论组和对照组,差异有统计学意义（F=35.371、43.422、53.294、42.949,P<0.05）。联合组依从性评分显著高于知信行理论组和对照组,差异有统计学意义（F=29.190、27.350、22.623,P<0.05）。联合组自我管理行为能力评分显著高于知信行理论组和对照组,差异有统计学意义（F=74.319、75.756、60.555,P<0.05）。结论：联合式健康教育能够有效弥补教育空间的局限性,具有便捷性、灵活性、隐私性、互动性及低成本等优势,改进了糖尿病健康教育管理和信息传播方式,为...     

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的：探讨不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响,并对本院使用强化教育模式作出相关评价。方法选取糖尿病患者139例,按接受健康教育的模式随机分为对照组（n=68）和观察组（n=71）。观察组接受强化模式的健康教育,对照组接受传统模式的健康教育。24周后对2组患者自我管理的相关指标进行比较。结果6个月健康教育结束后,观察组患者整体自我管理水平显著优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论强化健康教育模式下,糖尿病患者接受健康教育后其自我管理更加有效,对于其病情的控制及生存质量的提高具有重要价值,值得临床推广应用。     

自我管理健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的：探讨自我管理健康教育对提高精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法：78例精神分裂症患者,随机分为对照组和实验组各39例。两组均进行系统的抗精神病药物治疗和一般的卫生宣教,实验组在此基础上实施自我管理健康教育,并随访2年。对两组进行治疗依从性及病情、社会功能进行比较。结果：实验组的治疗依从性显著优于对照组,病情及社会功能方面有显著改善。结论：实施自我管理健康教育是保证精神分裂症患者遵医行为的有力措施。     

结构化教育对痛风患者慢性病自我效能水平的影响

目的探讨结构化教育对痛风患者自我效能水平的影响。方法将104例痛风患者随机分为观察组54例和对照组50例。对照组进行常规健康教育,观察组在此基础上进行结构化教育,采用慢性病自我效能水平量表评价两组患者的自我效能水平。结果干预后,对照组自我效能水平总分及各维度得分与干预前比较差异无统计学意义(均P>0.05),但观察组自我效能水平总分及疲劳乏力、疼痛、自我保健评分高于干预前及对照组(均P<0.05)。结论结构化教育干预可以提高痛风患者的慢性病自我效能水平。     

健康教育对冠心病患者提高自我管理能力的影响

冠心病是当代威胁人类生命健康的疾病之一，是造成中老年人死亡的首要原因。因此，降低其发病率已受到世界各国的关注。加强对冠心病患者的护理、管理和教育，对减轻或避免冠心病急、慢性并发症的发生、发展，提高患者的生活质量具有重要意义，我们对51例冠心病患者进行系统教育，旨在探讨健康教育在提高冠心病患者自我管理能力中的作用。     

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的:探讨不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响。方法:选择糖尿病患者98例,按入院顺序随机分为对照组与研究组,每组49例。对照组进行传统健康教育,研究组进行强化糖尿病健康教育及后续网路化或电话随访。6个月后,比较两组患者在按时用药、控制饮食、坚持锻炼、监测血糖、定期检查足部方面的得分情况。结果:与对照组相比,研究组各项指标改善更明显,血糖水平更低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:应用短效集中强化糖尿病健康教育配合后续网路化或电话随访对患者进行健康教育,有利于提高患者自我管理水平,控制糖尿病患者病情,应推广于临床。     

健康教育对糖尿病患者自我管理能力的影响

目的：探讨健康教育对糖尿病患者自我管理能力的影响。方法将我院2010年8月-2012年12月间糖尿病患者120例随机分为两组各60例。对照组采用常规护理,观察组在此基础上给予健康教育护理干预,对比分析两组患者自我管理能力各相关指标。结果观察组主动控制饮食、主动积极运动、良好自我检测、不良习惯改变及自愿合理用药的情况均优于对照组,差异有统计学意义（P 〈0.05）。结论健康教育能显著改善糖尿病患者的自我管理能力,对于临床治疗有重要意义,值得临床护理应用。     

健康教育对阴道炎患者治疗依从性及复发的影响

目的:探讨健康教育对阴道炎患者自我管理能力、治疗依从性及复发的影响。方法:收集阴道炎患者200例,根据随机数字表法分为干预组和对照组,每组各100例。对照组患者采用常规护理措施;干预组患者在进行常规护理的同时实施健康教育。比较两组患者的自我管理能力、治疗依从性及复发情况。结果:干预后,干预组患者的自我监控症状能力、自我处理药物的能力、保持良好生活习惯能力、自我心理调整能力、定期复诊的评分明显高于对照组(P<0.05);完全依从率、依从性明显高于对照组(P<0.05);在随访期间,干预组患者细菌性阴道炎、真菌性阴道炎、滴虫性阴道炎的复发率均明显低于对照组(P<0.05)。结论:健康教育能有效提高阴道炎患者的自我管理能力、治疗依从性,从而降低远期复发率,值得临床推广应用。     

临床路径健康教育模式对COPD患者自我管理能力的影响

目的：：探讨临床路径健康教育模式对慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者自我管理能力的影响。方法：110例COPD患者随机分为实验组与对照组,每组55例患者,实验组患者给与临床路径健康教育,对照组患者给与传统的健康教育模式。在实施健康教育后6个月后采用自我护理能力测定量表(ESCA)对两组患者进行评分,比较两组患者自我管理能力。结果：实验组COPD患者自我管理能力显著高于对照组患者,组间比较差异具有统计学意义(P＜0.05)。结论：临床路径健康教育可提高COPD患者的自我管理能力。     

护理干预对老年痛风患者治疗依从性及生活质量的影响

目的:探讨护理干预对老年痛风患者治疗依从性及生活质量的影响.方法:2018年2月-2020年2月收治老年痛风患者96例,随机分为两组,各48例.对照组给予常规健康宣教;研究组在常规健康教育基础上给予护理干预.比较两组患者生活质量评分及治疗依从性.结果:研究组患者生活质量各项评分及治疗依从率均明显高于对照组,差异有统计学...     

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的:对不同健康教育模式进行了解,并分析其对糖尿病患者自我管理水平的影响,寻找更好的糖尿病患者自我管理方法。方法:选择150例研究对象随机分为观察组与对照组,观察组75例,对照组75例,对照组提供常规的分次教育模式,观察组进行短期集中强化健康教育并配合电话跟踪访问,运用糖尿病知识量表和自我管理量表进行评价,对比两组研究对象的知识掌握情况以及自我管理情况。结果:观察组的相关知识掌握程度和自我管理水平明显高于对照组,具有统计学差异(P0.01)。结论:在就诊病人中,集中强化进行糖尿病健康教育效果十分明显,提升自我管理效果,值得临床推广应用。     

临床路径健康教育模式对糖尿病患者自我管理能力的影响

目的探讨临床路径健康教育模式对糖尿病患者自我管理能力的效果。方法将59例糖尿病患者,随机分为实验组和对照组,对照组30例糖尿病患者给予常规健康教育,实验组29例给予临床路径健康教育模式,采用自制自我管理问卷和护理工作满意度问卷,比较两组患者自我管理能力得分和护理工作满意度得分。结果实验组自我管理问卷得分与对护理工作满意度得分显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论临床路径健康教育模式有利于提高糖尿病患者自我管理能力。     

健康教育对脑血管动脉瘤手术患者治疗依从性及自我管理能力的影响

目的 探讨健康教育对脑血管动脉瘤手术患者治疗依从性及自我管理能力的影响.方法 将86例脑血管动脉瘤围术期患者随机分成两组,对照组43例,给予常规护理;干预组43例,在对照组常规护理的基础上给予健康教育干预.比较干预前后两组患者的焦虑自评量表(SAS)/抑郁自评量表(SDS)评分、自我管理能力以及治疗依从性.结果 与对照组相比,干预后干预组的管理满意率、治疗依从率、行为生活方式变化率及自我效能评分差值均明显提高,差异有统计学意义(P＜0.05);SAS/SDS评分明显低于对照组,差异亦有统计学意义(P＜0.05).结论 加强脑血管动脉瘤手术患者的健康教育,可改善患者的心理状态,提高患者的治疗依从性及自我管理能力.     

提高痛风患者治疗的依从性

痛风(Gout)是由于嘌呤代谢紊乱和(或)尿酸排泄减少所引起的一种与饮食结构和生活习惯密切相关的疾病[1].痛风不仅给患者带来极大的痛苦,而且容易转成慢性,导致关节僵硬、变形、形成痛风石、瘘管、肾结石,严重者导致肾损害.痛风常伴高血压、糖尿病、高血脂症,且痛风可成为诱发心脑血管疾病急性发作的独立危险因素.     

健康教育对高血压患者服药依从性的影响

目的 探讨健康教育对高血压患者服药依从性的影响.方法 选择2015年1~12月期间深圳市宝安区松岗人民医院收治的128例高血压患者为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组,每组64例,对照组患者给予常规健康宣教,观察组患者则给予系统性健康教育,干预时间为1年,比较两组患者的用药依从性并采用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)评价患者生活质量.结果 观察组患者用药依从性率为78.13%,明显高于对照组的60.94%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者GQOLI-74中躯体健康、心理健康、社会功能评分分别为(65.9±14.2)分、(66.2±13.5)分、(66.7±15.8)分,均明显高于对照组的(60.2±13.6)分、(60.1±12.4)分、(59.8±13.9)分,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 对高血压患者进行健康教育可以明显提高患者的用药依从性,从而改善患者的生活质量.     

不同健康教育模式对100例糖尿病患者自我管理水平的影响分析

目的:探讨分析不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响。方法:选取用于临床研究的100例糖尿病患者,将这100例患者随机分为观察组与对照组两个临床研究小组,每组50例。对观察组的患者进行有针对性的健康教育,对对照组的患者则进行常规健康教育,半年后对比分析两组患者在按时服药、坚持锻炼、控制饮食、定期监测血糖以及定期检查等方面的自我管理水平。结果:观察组的50例患者中,按时服药的有47例、坚持锻炼的有40例、控制饮食的有43例、定期监测血糖的有38例、定期检查的有36例,分别占总数的94%、80%、86%、76%、72%;对照组的50例患者中,按时服药的有34例、坚持锻炼的有27例、控制饮食的有32例、定期监测血糖的有31例、定期检查的有28例,分别占总数的68%、54%、64%、62%、56%;观察组患者的自我管理水平明显优于对照组患者,两组差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:临床上对糖尿病患者进行有针对性的健康教育能够大大提高患者在按时服药、坚持锻炼、控制饮食、定期监测血糖以及定期检查等方面的自我管理水平,对治疗糖尿病有着非常积极的影响,值得广大医务工作者大力推广和应用。