护理人员分级管理中护理组长的设立与管理

探讨在医院用工形式多元化的情况下,实施分级管理中护理组长的管理方法。介绍了明确组长定位职责和管理方法的做法及成效,认为明确护理组长的定位和职责,并从管理组织层面给予保障是实现分级管理的关键。     

专科护士临床护理实践与管理模式

该文以北京协和医院为例,详细介绍了专科护士的管理概况及其开展的临床护理实践工作,包括提供直接护理实践、承担护理会诊及多学科诊疗团队工作、负责专科培训与业务指导、推动临床研究与技术创新、参与质量改进与专业提升5个方面。     

浅谈护理实验室开放对实验人员的素质要求

为保证护理实验室开放质量,提高教学水平,文章结合近年来护理实验室的开放经验,从实验人员的思想认识水平、业务水平及管理水平3个方面,阐述了护理实验室的开放对策。     

开放式实验室管理系统在护理实验室中的应用

目的 应用开放式实验室管理系统,提高护理实验室的科学管理.方法 通过现代网络技术,以校园网为平台,实现护理实验室管理的系统化、规范化、快捷化、信息化.结果 通过实验室的开放式管理,不仅减少了实验室人力物力的消耗,使实验室管理更加合理化,最大限度地实现了资源的利用;还提供实验教学管理服务,完成计划内的各种实验课程;并且结合各实验室实际情况,开展面向学生的开放服务,让学生有机会在课外开展实践和创新.结论 开放式实验室管理系统提高了实验室管理效率和实验室利用率,为学生提供了更多的动手机会;有助于实现个性化的实验教学;培养学生的综合能力和创新精神.     

护理技能实验室仿真实训建设的研究与实践

随着我国医疗卫生体制的改革和<医疗事故处理条例>的实施以及病人自我保护意识的增强,要求护理学专业学生在进入临床实习之前,在学校内得到更高质量的临床思维能力和动手能力的培养[1].护理实验室通过仿真实训建设,使护理理论知识与实践密切联系,培养学生综合素质能力,是当今护理教育者追求的目标,也是实验室教学改革的重点.我院护理专业校内实训室2005年被教育部、财政部列为支持职业教育实训基地建设项目,2007年护理专业被教育部批准为第2批国家示范性高等职业院校重点建设专业.学院对实训室建设非常重视,专门成立了项目建设工作小组,邀请浙江省内各大医院临床一线护理专家进行反复论证,并进行省内12所中高职护理院校调研,提出仿真医院建设方案,现就我院护理技能仿真实训建设介绍如下.     

浅谈护理实验室的开放与管理

目的初步探讨护理实验室开放与管理方案。方法参考近几年有关护理实验室的研究文献，对护理实验室开放与管理的现状进行了调查分析。结果结合多年的实验室管理经验，对护理实验室开放与管理方案进行了科学设计。结论规范化的实验室开放与管理方案在培养学生知识综合运用能力、创新能力等方面起到非常重要的作用。     

浅谈人员管理在临床实验室管理中的重要性

检验科的工作是为临床为患者提供实验诊断数据．一切质量控制和质量保证过程都是为了出具准确．客观的化验报告。人员素质、精密的实验仪器、合格的检验标本、各种规章制度、质量管理体系。在整个检验过程中缺一不可。但最根本的起决定作用的还是人的因素，检测结果准确可靠与否．与实验室人员的责任心和技术水平密不可分．人员的综合素质决定工作质量，因此以人为本．充分调动和发展员工的积极性和创造性．不断提高人员素质是搞好实验室质量管理。增强整体实力的首要因素。     

高校护理实验室管理与实验教学改革的思考

从实验室管理及实验教学改革的2个方面、5个层次进行阐述,提出了改革实践教学模式、教学体系、教学内容、教学方法、评价体系以及管理理念、管理方法的具体措施,以提高高校护理实验教学质量.     

多功能护理技能实验室的建立与应用

护理技能实验室的环境、设备对技能训练质量有重要影响,近年来我院重点投资、全面规划建设护理技能实验室,使其具备先进性、实用性和可操作性等特点,为护生技能训练提供了良好的环境,充分发挥护生自主学习的积极性,有效地提高护生技能掌握效率,在技能训练中起到辅助作用。     

开放护理教学实验室的实践与思考

开放实验室是高校实验教学改革的重要课题,实验室开放已成为提高人才培养的创新精神与动手能力的重要举措。如何有效开放高校实验室,实现优化资源与培养创新人才双目标,目前各高校都在进行探索和实践。介绍了护理实验中心全面开放护理教学实验室工作的做法及体会,旨在探讨高校开放实验室管理新模式。     

课程负责人竞聘管理模式的建立与实践

目的探讨护理专业课程建设模式,提高课程质量。方法对护理专业课程进行立项建设,实行课程负责人竞聘管理制。设置课程建设评价指标体系,按教学周期对课程进行评估验收。结果经过4轮立项建设,护理主干课程体系趋于完善和稳定,多门课程获得优秀课程评价,课程教学质量明显提高。结论课程负责人竟聘模式促进了护理课程的发展与建设,配套的课程建设评价体系推动了护理课程建设质量的整体提升,调动了骨干师资的积极性和创造性。     

专科护理小组管理的实践与成效

总结了专科护理小组管理的实践经验,包括设置并培训专科护理小组、建立各级人员的工作职责、制订规范和流程、开设专科护理门诊、小组成员收集并传递信息、对专科小组实施质量跟踪督导。在护理不良事件发生、专科护理质量、患者满意度等方面取得了一定成效。     

短工时间工作制在特殊护士群体中的应用

目的 探讨针对孕期、哺乳期、长病假特殊群体护士的管理方法.方法 采用短工时间工作制度,安排特殊人群短时间在配置中心、门诊等非一线临床科室工作.结果 经过6个月的实践,解决了12个科室人力不足的问题;有15.5％的孕期、哺乳期和长病假护士重返工作岗位.护士对短工时间工作制的满意度高达98.2％,护士长满意度为98.8％.结论 短工时间工作制是一种针对孕期、哺乳期、长病假护士群体人员管理的好方法,既可解决人力不足的问题,又充分体现人文关怀.     

我国台湾地区护理专业能力进阶制度概况及其启示

我国台湾地区通过护理专业能力进阶制度,以有系统的培训来提高护理人员的临床护理能力及工作满意度,并促进护理人员的护理职业生涯规划,加强护理功能的发挥,提升专业品质和地位,更好地促进护理专业的发展。这对我国大陆的护理管理者具有重要的启示作用。     

综合医院癌症疼痛护理策略团队的管理与成效

针对综合医院肿瘤患者分散在各相关科室的情况,组建了医院癌痛护理策略团队.通过对团队的建设,癌痛知识的培训,以及团队成员在各科室的临床实践等活动,提高了科室护理人员对癌痛的认知水平,从而使更多的癌痛患者得到专业护理.     

在临床教学护士中实施柔性管理的实践与体会

目的探讨柔性管理的模式运用于临床教学护士管理的效果。方法采取整合科室教学力量、规定教学工作时间、优化及集中培训资源、实施培训与激励双向机制等方法运用于教学护士的教学过程中。结果柔性管理运用于教学护士管理中使教学护士的需求得到了满足,提高了教学护士对工作的满意度,促进了团队合作,激励了教学护士的个人发展,并促进了教学护士的自我实现。结论将柔性管理的内涵引入到教学护士的管理中,能弥补刚性管理的不足,促进教学护士的积极性和创新性,激发教学护士的潜能,提升个人价值,有效地提高了临床护理教学质量。     

同伴辅导辅助教学方法在基础护理技能教学中的应用

通过在大专层次的护理技能教学中实施同伴辅导教学方法,探讨该方法应用于大专层次学生的适应性。结果显示,在基础护理技能教学中,采取同伴辅导辅助教学方法可以较好地达到教学目标,培养学生团结合作的精神,提高学生的学习兴趣、学习能力、人际沟通能力,以及社会适应能力。护理技能教学中采用同伴辅导辅助教学方法也要依赖于教师的周密组织和指导。     

涉外护理专业母婴护理双语教学的实践

目的通过母婴护理双语教学实践,探索适合专科涉外护理专业临床护理双语教学的教学模式。方法采用学科专业教师与专业英语教师联合教学的方式对专科涉外护理专业进行母婴护理双语教学,即先由学科教师介绍正常妊娠、分娩、产褥期母婴护理的基础知识,然后选择30%左右章节由专业英语教师对异常妊娠、分娩、产褥期母婴护理进行全英文双语教学,课程结束后对学生专业课成绩及专业英语成绩进行分析,并与同年级涉外护理中文教学班作比较,同时对双语教学的学生进行问卷调查。结果双语教学班专业课和专业英语平均成绩分别为94.52分和80.42分,中文教学班成绩分别为88.00分和74.77分,2班比较差异均有统计学意义（P均〈0.01）。结论适当比例的双语教学可促进学生专业知识的获取和专业英语的学习,在专科涉外护理专业临床护理课程中可采取学科专业教师与专业英语教师联合教学模式进行双语教学。     

实行"主责任护士负责制"的实践

为了配合"主诊医师负责制"的医药卫生制度改革,实行了"主责任护士负责制",即以主责任护士护理组为基本工作单元,由1名主责任护士带领组内成员全面负责患者的治疗、护理活动.实行此方法之后,增强了护理工作的连续性、及时性和完整性,使护士自身价值得到体现、医护配合更加紧密,提高了医生及患者对临床护理工作的满意度.认为足够的护理人员编配、简化护理文书、主责任护士的整体素质的提高是该种方法成功施行的关键.     

ICU护理技术分类分级研究

目的研究ICU护理技术的涵盖范畴及分类方法,为ICU护理人员分层次培训及ICU护理技术准入管理提供依据。方法本研究通过德尔菲法设计一份调查工具,邀请30名ICU护理专家参与问卷调查。结果确定了99项基本涵盖ICU护理技术的项目。根据护理技术性质不同,将ICU护理技术分为4类;根据护理技术安全性和难度的不同,将护理技术分为3类。结论ICU护理技术准入可首先从"基础护理技术"开始,逐步开展"监护技术",分批、分期准入,"医疗技术配合"项目需专门培训后逐项准入。