语言环境与英语教学的思考

一、语言环境与语言学习语言环境指的是本来客观存在的或者是专门为语言学习者提供和创造的一种特定的有利于语言学习者提高自身的语言素质的相对环境;而语言素质是指以语言文字为载体的,人的认知、情感和操作等几种因素在学习、交际、创造与自身发展中的综合体现。那么培养人的语言素质的最佳切入点在哪里呢?根据婴幼儿医学研究资料表明,人的受精卵在母体内发育到五、六个月左右,胎儿的听觉系统就能对自身周围的声音做出反映,特别是父母亲的讲话声。其实,人的语言学习从尚未出生就已开始对其周围环境的语言进行摹仿。因此,人们学习自己母语总是轻而易举的。语言摹仿的最初基本特征就是复述语言,这在小孩学说话的过程中表现最为突出;他们总是不厌其烦地复述大人的语言,从呀呀学舌开始,最后在不断地实践和潜移默化之下,逐步学会掌握语言。所以对我们来说,父母的声音就是第一个非常重要的语言环境,在这个环境里面,我们聆听到了人生中最亲切的声音,也是最重要的声音。语言环境对语言学习的重要性不容忽视,一个语言学习者运用语言的能力是在一定的语言学习环境里面各种可见或是不可见的因素综合作用的结果。一个好的语言环境能够激发每一个人的语言学习兴趣,为语言学习提供原动力,从而语...     

前语言阶段语言发育进程的研究

目的 通过对上海市婴幼儿前语言阶段语言能力的研究,明确汉语儿童前语言阶段语言能力的发育进程。方法 采用现场询问家长和测试儿童相结合的方式,应用上海地区标准化《婴幼儿语言发育进程量表》,对4233名0～16个月儿童的前语言能力从3个维度进行检查。结果 调查对象的前语言发音能力、前语言感知能力和前语言交际能力得分随月龄增长而增加,三者相关性良好。结论 上海婴幼儿的前语言阶段是0～12．3个月,其中简单发音阶段是0～5．3个月,牙牙学语阶段是5．3～12．3个月。该量表可评估前语言阶段的语言发育水平,并可对早期表达和理解水平不均衡发展儿童的干预提供依据。     

PBL在俄语教学中的运用

为了适应21世纪社会对大学生俄语能力越来越高的要求,培养高水平的外语人才,就必须高度重视培养学生语言交际的能力,这是学习语言的核心,笔者以PBL教学模式入手并对五个环节作了详细的说明并与同行共同探讨使课程与学生语言交际更加紧密的联系起来,充分发挥学生活学活用本领,提高教学质量、推动大学俄语教学的建设和改革,把用放在首位,教、学为辅,三位一体。     

谈教师的课堂教学语言

教师不仅应该具有丰富的专业知识,还必须具备较高的语言表达能力。这篇文章从四个部分阐述教师的课堂教学语言。它包括课堂教学语言的类别;课堂教学语言的要求;课堂教学语言的性质;课堂教学语言的艺术技巧。     

文字语言能力修养和医院会议记录

从会议记录员应加强文字语言能力修养着手,认为会议记录员的文字语言能力包括基础性和提升性两个方面,基础性是需要具备基本的文字语言能力,是做好一份会议记录需要具备的基本文字语言素质,而提升性是在文字组织方面,对会议记录的可读性方面进行提升?本文综合医院工作的特性试图对这两方面能力的培养途径进行探讨?     

体育教学中有声语言和形体语言的应用

人类的语言产生于原始人类集体的围猎活动,与以肢体的活动为基础、多人协调一致的体育活动有着直接的、很深的渊源关系.语言是传递信息、交流思想的工具,是教师应具备的基本素质,是"传道、授业、解惑"的主要手段[1].然而由于词语的作用,可以使得我们的感知更迅速、更完整、更富有理解性,大大提高感知的效果.不同的学科有不同的术语,教学语言也有别于我们生活中日常用语,体育教学用语特别讲究.有入认为,体育教师只要身体素质好,具备一定的体育技能就行,语言表达能力无关紧要,这种说法是错误的.人类的语言分为有声语言和形体语言,二者均具有表情达意,"传道、授业、解惑"的功能.体育课最大的特点是鲜明的实践性,并且以室外课程为主,要使运动场上几十个学生朝着教学所需要的方向努力,这就取决于有声语言的感召力、形体语言的吸引力.因此,体育教学中的语言表达能力是体育教师最主要的基本功,不可忽视.     

浅谈非英语专业研究生语言应用能力的综合培养

自从1972年美国语言学家和人文学家海姆斯(D.H.Hymes)提出了语言交际能力(communicative competence)这一概念以来,尽管当代语言理论研究和语言教学研究已普遍肯定了语言的交际性,充分反映了语言的本质:语言能力与交际能力相互依存,语言能力寓于交际能力之中,等等,但这些正确的理论和原则却没有被充分地运用到教学实践中去。笔者认为当前非英语专业学生的英语教学中的一个比较普遍的不利因素是分割了语言能力和交际能力的培养。这种分割所造成的后果是外语教学效率低,学习者在英语交际能力上所取得的进步十分缓慢。我国目前大多数非英语专业研究生的英语状态就能充分说明这个问题。他们经过了从初中到大学再加上研究生阶段,在这十三、四年里,英语教学仅课内时间就有约2000学时左右,外加几倍于此的课外学习,英语所占的学习时间超过这个时期的任何其他学科;他们所获得的语言能力,开设的课目也面面俱到:精读、泛读、听力、语法、口语、写作等等。但经过了这么多年的英语教学和训练之后,多数研究生仍然抱怨自己没有掌握英语,不能运用英语表达自己的思想,英语教学效率低是显而易见的。     

如何提高学生英语语言运用能力

学习英语的最终目的是进行交流。如何提高语言交际能力这是英语教学关键所在。也是我们的教学最终。作者结合自己的教学实践,剖析了中国学生学习英语的现状,提出了内外因素论和语言素质这一新的命题,指出,应尽快地反学生的语言知识转变成交际能力。     

医学院校的第一语言的习得与第二语言学习

第一语言在第二语言教学中的角色问题一直在外语教学领域中存在着截然不同的两个观点,成为争论的焦点。在外语教学法的改革中,许多不断推陈出新的新方法,都把第一语言排除在外语教学课堂之外。这种现象在一定程度上强化了第一语言对第二语言教学的负面作用。实际上,母语虽然对第二语言有一些负面作用,但只不过是在初级阶段。随着学习的深入,第一语言不仅会对第二语言的教学起到促进作用,而且是外语教学中不可或缺的教学工具,在外语教学中应充分发挥其积极作用,以取得最优的教学效果。     

英语语感的培养与训练

语感(lingu istic sense)是人们对语言的直接感觉,是系统综合的语言感知能力;是直接、敏锐的语言领悟能力。语感又是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象,是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所自然产生的激活效应,是对语言熟练掌握而自然生成的、不假思索的语言敏     

学用同步,立竿见影

本文从语言能力和语言运用能力之间密不可分的关系入手 ,介绍了在发展这两种能力之间保持一定平衡的教学方法 ,从而使学生的语言能力和交际能力在短时间内得以较大幅度提高     

提高中职学生语文素养初探

中职学校学生正确理解与运用祖国语言文字能力的提高及科学文化素养的提升,都有赖于语文素养的提高。语文素养是学生通过语言文化心理结构的建构而形成的,内隐的是个体的文化底蕴和语言资质,外显的是个体的语文应用能力。据此,中职语文教学可以通过提升语言资质、沉积文化底蕴、提高语言应用能力等3个途径,来提高学生的语文素养。     

大学生非语言信息沟通能力培养

非语言信息是指语言信息以外的信息，具有语言信息所不能替代的作用，是人际沟通中的重要组成部分。大学生非语言信息沟通能力培养，可从构建模式人手，以一个目标体系，二种课程类型，三个教学戢体。四项教学原则的途径，培养大学生非语言信息的沟通能力，从而实现大学生综合素质的有效提高。     

文化对语言学习的影响

英国语言学家莱昂斯 ( John L yons)认为 ,语言与文化具有历史的联系 ,语言是打开文化宝库的钥匙 ,离开语言天然的文化背景 ,难以充分地理解语言本身。由此可见 ,学习、研究语言的同时 ,应该而且必须学习、研究目的语的文化 ,这一点对英语学习者极其重要。英语学习的最终目的是培养学生应用所学语言 ,以口头或书面的方式进行交际的能力。但仅仅学习某种语言是不够的 ,还必须学习怎样使用目的语 ,即必须掌握使用目的语进行交际的能力。必须懂得什么时候使用何种语言形式 ,怎样以适当的方式表示客气或不客气 ,友好或不友好等等。由此可见 ,成…     

浅谈融语言能力训练于《中医内科学》教学之中

作者认为应把医学学生语言能力的训练融会在一切教学之中，作者在《中医内科学》教学中得出“融语言能力训练于《中医内科学》教学中，是语言能力训练的一条有效途径”。具体通过“首先应从教师做起，通过训练学生说话的胆量，训练学生学会使用礼貌用语，训练学生使用热情、亲切、体贴的语言，训练学生学会使用保护性语言，训练学生使用规范性语言，训练学生学会使用选择合适恰当的语言，训练学生运用通俗易懂的语言，训练学生学会使用科学性语言，以理服人及把语言能力列为考评内容之一”等十个方面进行。     

注意教师课堂语言 提高课堂教学效果

教师语言是课堂语言输入的主要途径。在语言教学课堂上，教师对语言的运用是否娴熟、得体，是影响课堂效率和教学效果的重要因素之一。本文仅就教学法的基础理论和语言学习的规律探讨教师对语言的运用问题。１语言的有效输入根据ＳｕｓａｎＭ．Ｇａｓｓ１９７７的第二语言习得理论，学习者的语言习得过程为输入ｉｎｐｕｔ→有效输入ｉｎｔａｋｅ→获取语言知识Ｌ２ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ→输出ｏｕｔｐｕｔ四个环节。每个环节紧密相连，循序渐进，从一个环节过渡到另一个环节需要很多因素。这些因素促成了各个环节从低到高的转换，如果没有这４…     

医学生非语言信息沟通能力培养研究

非语言信息是指语言信息以外的信息，具有语言信息所不能替代的作用，是人际沟通中的重要组成部分。医学生非语言信息沟通能力培养，可从构建模式入手，以一个目标体系，二种课程类型，三个教学载体，四项教学原则的途径，培养医学生非语言信息的沟通能力，从而有效提高医学生职业素质，为和谐医患关系的构建奠定坚实的基础。     

癫痫患儿伴语言障碍的语言训练

目的 提高癫痫伴语言障碍患儿的语言能力，协助其部分或完全恢复语言交流能力。方法 对30例3－6岁癫痫伴语言障碍患儿进行语言评价及有关训练，并指导家庭在家中协助治疗，每2个月进行小结。结果 经过1年的治疗，70％的语言发育迟缓患儿达到预期的训练目标，大部分构音障碍患儿得到矫正。结论 癫痫伴语言障碍患儿除药物治疗外，进行语言治疗是提高其生活质量的重要手段。     

汉英语言和文化差异漫谈

新大学英语教学大纲(1999年版)指出:大学英语教学应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高文化素养。文化和语言有密切的关系,一定的文化背景知识,有助于语言应用能力的提高。从80年代末“文化导入”的提出与实践到大学英语教学大纲(包括英语专业和非英语专业教学大纲)对“文化知识”和“文化素养”提出明确要求,这说明语言教学不应仅仅是语言教学,也包括文化教学,语言教学不仅具有工具性,更应具有人文性和教育性,这已逐渐成为我国外语界的共识。语言是文化的载体的体现,它是文化的最基本的要素。在…     

试论教师的教学语言

教学语言是指教师在课堂这一特定场合,面对学生这一特定对象,完成“传道、授业、解惑”这一特定任务所采用的语言形式,它是以口语为主体的。做为一名教师只有熟悉地驾驭教学口语,把握它的规律,才能有效地开启学生的智慧,激发他们求知的欲望,引导他们步入知识的殿堂。因此,良好的教学口语能力,是教师必须具备的基本素质。１　教学语言的特点教学的主体语言是教学口语,教学口语同其他口语相比较,既有共性,也有特点。这些特点主要有：思想性、规范性、（语言规范、合乎语法、杜绝语病）、科学性（释义准确、表述严密、合乎逻辑）、…