CBL结合PBL教学法在内科护理学教学中的应用

目的 探讨CBL结合PBL教学法在内科护理学教学中的应用及教学效果,为内科护理学教学改革提供依据.方法 实施对象为我校2008级高职护理专业2个班学生(88例),课程前53学时采用传统教学法,后53学时采用CBL结合PBL教学法教学.课程结束时,自制问卷调查学生对两种教学法的接受程度.结果 学生对CBL结合PBL教学法的评价和满意度高于传统教学法且具有统计学意义(P<0.05).结论 CBL结合PBL教学法在内科护理学教学中的效果优于传统教学法,有助于培养学生的综合素质.     

PBL教学法在内科护理学教学中的应用与思考

目的 探讨PBL教学法应用于内科护理学教学的效果.方法 对我校护理专业部分班级尝试PBL教学法进行内科疾病病例分析教学,采用问卷调查进行效果评估.结果 PBL教学明显由于传统教学.结论 PBL在病例讨论时应用可取得良好的效果.     

基于超星学习通的PBL教学法在内科护理学课程中的研究与实践

目的：评价超星学习通结合PBL教学法在内科护理学教学中的效果。方法：对2018级护理本科生通过利用超星学习通教学平台辅助内科护理学课程的教学,结课后对学生的学习拖延、自我导向学习能力和学习成绩进行调查。结果：基于超星学习通课程平台的PBL教学法可以优化课程设计,降低学生学习拖延情况,提高学生的自我导向学习能力和学习成绩。结论：基于超星学习通的课程平台应用,结合PBL教学法可改善内科护理学教学效果。     

PBL教学方法在内科护理学临床见习中的应用

目的:探讨PBL教学法在《内科护理学》见习中应用的可行性及意义,以便在《内科护理学》理论教学中运用。方法:将05级普招专科护理1~8班随机分为PBL组和SBL组(传统教学法组),分别利用PBL组和SBL组教学法进行《内科护理学》临床见习教学,比较分析两组教学效果的差异。结果:PBL组在临床思维能力、分析问题和解决问题的能力等方面优于SBL组,差异有统计学意义。结论:PBL教学较传统教学具有明显的优越性,学生非常乐意接受,很适合《内科护理学》临床见习教学,也有待于其理论课的应用。     

PBL在《内科护理学》实验教学中的运用及效果

目的：将PBL运用于《内科护理学》教学中,探讨其教学效果。方法：对南京中医药大学护理学院2007级学生的《内科护理学》实验教学中运用PBL教学法。结果：该教学法不仅有利于提高护理专业学生各方面的能力,而且提高了教师的教学能力,促进了师生关系,教学效果显著。结论：运用PBL教学法能起到教学相长的作用。     

PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的：观察 PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法：随机将2011级护理专业专科学生80名分为实验班和对照班各40名,实验班采用 PBL 教学法进行教学,对照班采用传统式教学法。结果：实验班教学效果评价明显优于对照班,并且实验班分析解决问题能力、锻炼表达沟通能力、团结协作能力、自学能力、创新实践能力、研究能力均优于对照班。结论：PBL 教学法可提高《内科护理学》教学的质量。     

以问题为中心教学法在内科护理学教学中的应用及评价

目的通过在内科护理学教学中应用以问题为中心教学法(PBL)并评价教学效果,探索医学教育新方法。方法用随机法将护理专业原两个教学班共109人重新分成两个新教学班,分别作为试验组(n=54)和对照组(n=55),对试验组在传统教学法基础上实施PBL完成内科护理学课程全部课堂教学,而对照组用传统教学法完成内科护理学课程全部课堂教学,比较两组学生考试成绩和学生对教学评价。结果学生考试成绩试验组优于对照组,学生对教学评价试验组优于对照组(P均<0.05)。结论以问题为中心教学法在内科护理学教学中的应用取得很好的教学效果,值得推广。     

浅议PBL教学法在中等医学教育内科护理学中的适用性问题

分析在中等医学教育内科护理学中实施PBL教学法的难度以及存在的问题。     

PBL教学在新疆少数民族护理专业学生中的应用研究(论著)

目的:对PBL教学模式在新疆少数民族护理专业学生内科护理学教学中的应用效果进行初步探讨.方法:从2010级少数民族护理专业大专班中随机选择1个班,共60人作为PBL教学组,采用PBL教学法;另外随机选择1个班级,共60人作为LBL教学组作为对照,采用LBL教学法,对两组学生的期末考试成绩进行比较.并采用调查表对PBL教学组学生进行问卷调查,获得他们对PBL教学模式的评价.结果:PBL教学组考试成绩平均值(84.35±2.50)明显高于LBL教学组(76.15±4.55),学生满意度PBL组明显高于LBL组,差异有统计学意义(P＜0.05);大多数学生认为PBL教学模式使他们查阅、分析和口头表达能力等得到提高,使学习内容更容易理解及掌握.结论:PBL教学模式能有效提高新疆地区少数民族护理专业学生内科护理学的教学效果,值得进一步推广应用.     

内科护理学教学方法的探讨

内科护理学教学过程中,在传统教学方法的基础上,采用病案教学法、研究性教学法、PBL教学法、角色扮演法、竞赛表演法,以提高学生学习热情,培养综合素质,强化现代护理理念,提高对内科病人实施整体护理的能力.     

PBL教学法在内科护理学中的应用初探

PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法.在医学教育中,是以医学生为主体,小组讨论为形式,在教师的参与下,围绕某一专题或病例进行研究学习的一种方法.在内科护理学中应用PBL教学法,可激发学生的学习兴趣、提高自学能力,培养逻辑思维能力、语言表达能力和人际沟通能力.     

PBL联合案例教学在护理本科《内科护理学》教学中的应用

目的探讨PBL联合案例教学法在护理本科《内科护理学》中的教学效果。方法 2008级护理双语班本科生57人随机分为实验组(28人)和对照组(29人),分别以PBL联合案例教学法及传统教学法(TBL)组织教学,实验结束后进行实践考核和理论考试。结果在实践考核、理论考试成绩及理论考试中理解型和应用型题的成绩方面,实验组优于对照组(P<0.01),而理论考试中记忆型题的得分两组间无统计学差异(P>0.05)。结论 PBL联合案例教学法在护理本科《内科护理学》的教学中取得了满意的教学效果,值得推广。     

PBL教学法结合三明治教学法在不同层次内科护理教学中的应用比较

目的探讨PBL教学法结合三明治教学法在不同层次内科护理教学中的应用比较。方法针对本校护理专业中专和大专学生作为研究对象,选取难易不同的四部分内容进行四次PBL结合三明治教学法授课。结果对提交的案例分析题完成情况进行批阅,并对组长评分进行汇总取平均分,可以得出在大部分方面高职组优于中职组,但在感染力方面中职组则优于高职组,且两组在小组成员参与及配合程度方面得分均较低。结论在护理学专业各层次内科护理教学中倡导合理应用PBL教学法融合三明治教学法,针对各层次学生采取不同技巧将有利于提高课堂教学质量。     

反思性教学在内科护理学教学中的应用

在内科护理学中引用反思性教学法,通过教学理念、教学设计、教学模式的反思,提高教师教学能力;同时应用启发式讨论、PBL教学法及健康教育实践提高学生学习能力。     

PBL教学法在内科护理教学中的应用效果研究

目的:探讨以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)在内科护理学教学中的应用价值,提高内科护理学教学质量.方法:以2010级86名护理专科学生为观察组,观察组采用PBL教学法进行护理内科教学,并以以往采用常规方法教学的2009级84名护理学生为对照组组,比较两组教学效果.结果:观察组教案设计评价结果优于对照组,其中教学内容与教学大纲相符度评价为(92.53±12.70)分,对照组为(79.52±17.50)分,组间比较差异具有统计学意义(u=15.732,0.000).观察组学生理论考试成绩为(89.57±17.26)分,对照组理论考试成绩为(72.20±15.71)分,组间比较差异具有统计学意义(u=19.160,0.000).结论:PBL教学法有效提高了护理内科教学效果,值得临床推广.     

HPS结合PBL教学法在内科护理学实验教学中的应用

目的研究超级仿真综合模拟人(HPS)结合PBL教学法在内科护理学教学中联合应用的效果。方法选取我校医学院2016级护理学本科119名学生为研究对象。采用随机数字表法将学生随机分为观察组和对照组,观察组60人,对照组59人。观察组采用HPS结合PBL教学法进行教学,对照组采用传统教学方法进行教学。观察并比较两组学生教学后的教学满意度、考核成绩、评判性思维能力。结果本次研究从技能考核成绩、教学满意度、评判性思维能力3方面对学生进行测评,结果发现观察组学生各项成绩均优于对照组,且差异具有显著性(P<0.05)。结论在内科护理学教学中应用HPS结合PBL教学法有助于学生综合能力和评判性思维能力的提高,可在实验教学中推广应用。     

PBL教学法在中专内科护理学教学中的局部应用

目的对比理论讲授结合PBL教学法和传统讲授教学法的教学效果。方法在内科护理学教学中选取“糖尿病”等4个章节的内容,选定实验班运用理论讲授结合PBL教学法,对照班运用传统讲授教学法,2班教材、教学大纲及时数均完全相同,课后从考试成绩和问卷调查结果2方面分析教学效果。结果实验斑考试及格率为95％,对照班考试及格率仅为65％。结论采用理论讲授结合PBL教学法进行教学,能取得较好的教学效果。     

PBL教学在新疆少数民族护理专业学生中的应用研究(论著)

目的:对PBL教学模式在新疆少数民族护理专业学生内科护理学教学中的应用效果进行初步探讨。方法:从2010级少数民族护理专业大专班中随机选择1个班,共60人作为PBL教学组,采用PBL教学法;另外随机选择1个班级,共60人作为LBL教学组作为对照,采用LBL教学法,对两组学生的期末考试成绩进行比较。并采用调查表对PBL教学组学生进行问卷调查,获得他们对PBL教学模式的评价。结果:PBL教学组考试成绩平均值(84.35±2.50)明显高于LBL教学组(76.15±4.55),学生满意度PBL组明显高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05);大多数学生认为PBL教学模式使他们查阅、分析和口头表达能力等得到提高,使学习内容更容易理解及掌握。结论:PBL教学模式能有效提高新疆地区少数民族护理专业学生内科护理学的教学效果,值得进一步推广应用。     

PBL教学法在《基础护理学》教学中的应用

目的 比较以问题为基础的学习(PBL)教学法和传统教学法在护理本科<基础护理学>教学中的教学效果.方法 学生不记名填写PBL与传统教学法的效果评价问卷, 问卷包括课堂教学、学习促进及能力提高三部分,共18个条目,统计数据用SPSS 13.0及PPMS 1.5统计软件进行分析.结果 PBL教学法中的15个条目评分高于传统教学法,差异具有显著性(t=3.77～10.52,P<0.01).结论 PBL教学法在<基础护理学>的应用比传统教学法具有一定的优势.     

PBL教学法在基础护理学教学中的应用现状

基于PBL教学法对基础护理学教学的优势，介绍PBL教学法的概念、起源、发展和特点，并对近几年PBL教学法在基础护理学理论和实验课中取得的成果进行综述，指出其在基础护理学中的优点和不足。