临床微生物学与检验PBL教学法初探

PBL（Problem-Based Learning）教学模式引入微生物教学中,可以发挥学生学习主动性,锻炼学生表达表现能力,开拓学生视野。此次本科临床微生物学PBL教学的调查发现,学生能较快地适应新的教学模式,但在与传统教学的成绩比较时,PBL教学不具有优势。为此我们结合学生与参与教师的体会和建议,总结小班化教学、案例积累、评分机制、学科交互开展方面的经验,为PBL教学在检验系学生中更好地开展打下基础。     

多元化教学模式在药理学教学中的应用

从扩展式教学激发学生的学习动机、启发式教学培养学生的逻辑思维能力、渗透式教学强化学生的认知结构、道德教育完善学生的人格4方面探讨多元化教学模式在药理学教学中的应用.     

在护理教学中培养学生自主学习能力的研究

在护理教学中运用发展性教学的理念,改变教师教学行为,在教学中促进学生主体性参与、自主性学习,同时进行发展性教学评价体系的探索,以提高学生综合素质,促进学生主体发展和提高学生的自主学习能力.     

矛盾还是统一:医学院校在线教学学生满意度及影响因素调查研究——以河北医科大学为例

通过对参与在线教学的本科生进行调查,了解学生对在线教学的满意度,分析其影响因素,发现在线教学学生满意度受学生个人主观因素、教师教学素质能力、外部学习环境以及医学专业特点的影响较大.因此应提升学生自主学习效能,转变教师教学理念,为在线教学创造优质环境和条件.     

标准化病例在外科护理学理论教学中的应用效果

目的 探讨标准化病例(standardized cases,SC)在外科护理学理论教学中的应用效果.方法 选择皖西卫生职业学院护理系2009级三年制护理专业135名中专学生(高中生源,中专学历)和2008级五年制护理专业122名专科学生(高职教育,专科层次)为教学对象.将2009级135名学生分成两组:实验组64名学生,采用SC教学,对照组71名学生,采用传统教学;将2008级122名学生分成两组:实验组68名学生,采用SC教学,对照组54名学生,采用传统教学.外科护理学教学结束后,采用理论考试、学生问卷调查和专家评价的方法评价两种教学效果.结果 实验组学生在理论考试成绩、教学满意度和专家评价方面均优于对照组学生.结论 标准化病例在外科护理学理论教学中切实可行,有助于提高外科护理学理论教学效果.     

基于学生的问卷分析对生理学教学的启迪

通过调查麻醉学专业学生的生理学教学,了解学生对生理学的教学内容、教学方法、教学考核等需求和建议,树立以学生为中心的教学理念,以培养岗位胜任力为目标创新教学内容,发挥智慧课堂优势改进教学方法,注重过程性评价优化教学考核,融合科研教学培育学生科研素养等策略改革,提高教师组织教学设计的能力,激发学生自主学习的内在动力,提升学生的职业道德素养,加大科学研究反哺教学的程度,进而全面提高生理学教学质量。     

探究性教学在妇产科学教学中的实践

本文探讨了探究性教学在妇产科学教学中的应用。研究发现,探究性教学提高了学生的学习兴趣和沟通能力,加强了学生的团队协作精神,培养了学生的科研意识,有利于提高学生分析问题、解决问题能力和创新意识。探究性教学和传统教学并轨的教学形式适合现阶段妇产科学临床教学的需要。     

消化系统疾病整合教学初探

目的探讨消化系统疾病整合教学的效果,从各章节授课教员的选择、研讨课、自修课情况、教材和教学形式的情况了解学生意愿,为提高消化系统疾病教学质量提供参考依据。方法在消化系统疾病教学中采用整合教学法,于课程结束后自制调查表,随机抽取80名临床医学专业学生作为调查对象,调查学生对教学改革的态度。结果 41.5%的学生认为整合教学优于以前的内、外、影像等分别教学的方式,并有学习成绩的提高;27.5%的学生认为不优于以前的教学模式;31.0%的学生表示不清楚;57.5%的学生对整合教学表示满意;52.5%的学生认为在研讨课中适合开展全院疑难病例讨论;在自修课中70%的学生选择自学书本相关内容,78.8%的学生觉得在自修课上无明显收获。71.3%的学生认为消化系统整合教学需要在教材上改革。结论消化系统整合教学被大部分学生所接受并表示满意,同时整合教学还需要在合理安排教学,自修课,教材方面进行适当调整,以满足学生学习实际所需。     

线上线下融合的法理学教学创新模式研究

新时代背景下将法理学课程的教学目标设定为“知识传承、思维培养和精神塑造”,还需要注重培养学生马克思主义的法律观、引导学生树立社会主义法治观和法治信仰、培育学生对社会主义法治的情感认同和价值认同。对标教学目标,采用线上线下教学的无缝对接和深度融合,秉持“以学生为中心”的教学理念,构建“多元融合的探究式”法理学教学创新模式。“多元”是指教学方法、教学场景、教学评价的多元。“融合”是指教学与信息技术的融合、教学与思政元素的融合。“探究式教学”是指教学设计以激发学生的探究式、自主性学习为目的,通过不断的教学创新,解决法理学教学中的问题,实现课程建设高质量发展。     

对西医学生进行中医教学存在问题的分析

当前许多医学院校对西医学生开展了中医教学。为了解我院中医学教研室对西医专业学生进行中医教学工作的成绩和不足,采用问卷调查法,对33名西医学生进行调查,并对问卷结果进行统计分析。统计结果显示学生对教学工作的满意程度较高,但教学工作仍存在5项需要改进的问题,表明对西医学生进行中医教学要注意英文教学、内容充实完整、介绍学科的新进展、重点突出、发挥授课热情和技巧等方面,从而提高教学质量和学生的满意度。     

浅议高校＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课中的研究性教学

1 研究性教学概述 所谓研究性教学,是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标,通过研究性教学的过程,引导学生进行研究性学习,从而让学生掌握知识、培养研究能力和创新能力的教学.研究性教学对学生主体性的发挥、创新精神和实践能力的培养具有重要的作用.     

对七年制医学生内科主动式教学查房模式的效果评价

目的对七年制医学生内科教学查房模式进行改革,缩短由学生变为临床医师的差距。方法对照组：对某班学生进行常规教学查房,并进行测试、试卷评估。试验组：对某班学生进行教学查房改革,并进行同样的测试、试卷评估。结果通过改革后的教学查房的实习,学生成绩较常规教学查房组明显提高（85.7（5.32 vs 79.1（6.01,P〈0.01）。结论通过实习学生主动参与并主持教学查房,提高学生临床思维、沟通、处理的综合能力,并为毕业实习学生的临床能力考核提供了一个量化指标。     

参与式教学法在核医学见习课教学中的应用

参与式教学法是一种探索式、开放性、主动性的教学方法,教师和学生同为主体,有助于激发学生的兴趣和学习积极性,帮助学生更好地理解课程内容。鉴于目前核医学教学中存在的课时少、学生对课程不感兴趣等不足,为提高教学质量和教学效果,文章在教学实践中将参与式教学与传统教学的基本原理和方法有机结合,探索符合核医学的参与式教学模式。文章以核医学见习课教学为例,将课程实践分为课前准备阶段、理论学习阶段、实践阶段和反馈评价反思阶段四个阶段,并与传统的讲授式教学进行比较和评价,结果显示参与式教学在突出学生为教学主体、提高学生兴趣和学习成绩方面有一定的优势。     

结合案例知识的生理学互动教学应用研究

在生理学教学中结合案例知识进行互动教学,课前学生根据教学案例自行查找资料分析讨论,课堂上先行学生主讲、教师指导的互动教学形式进行教学,课后进行问卷调查了解学生对互动教学形式和传统教学形式的满意度,并对结果进行统计分析。调查显示在学生分析问题和解决问题能力的培养方面和学习主动性方面,学生对互动教学方法的评价相对于传统教学方式满意度更高。     

网络式研究性教学在生物化学教学中的应用

目的：比较传统教学与网络式研究性教学在生物化学教学中的应用效果。方法选择齐齐哈尔医学院2012级五年制临床医学专业425名学生为研究对象,5至8班246名学生为实验组,采用网络式研究性教学;17至20班179名学生为对照组,采用传统教学。教学结束后,对实验组学生进行问卷调查;组织两组学生进行考试以评价教学效果。采用t检验进行统计学分析。结果实验组70%以上学生对网络式研究性教学总体满意,给予良好的评价;实验组学生的总成绩以及各单项成绩均高于对照组,且在实验成绩、病例分析题成绩两项中,两组学生考试成绩比较差异有统计学意义,P值分别为0.000、0.002。结论在生物化学这门医学基础课教学中,采用网络式研究性教学的效果优于传统教学,有利于提高学生的学习积极性,培养其解决问题的能力。     

数字与网络环境下提高骨科学教学质量的途径探讨

本文基于数字与网络环境视角,针对医学院校传统骨科学教学存在的教学形式单一、忽视学生实践技能培养及学生学习主动性差的现象进行了分析,提出了数字与网络环境下骨科学教学应综合采用互动式教学、多媒体教学、微信教学、网络教学、模拟教学、实践教学等多种教学方法及应注意合理运用各种教学方法、明确教师与学生的主体地位、重视学生学习能力的培训,以切实提升医学院校骨科学教学质量。     

提高学生体育课兴趣的探讨

兴趣,是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向,因此,兴趣不能离开具体的对象,在体育教学中培养学生的兴趣、爱好与教学方法、教学手段和教学艺术以及体育活动内容有很大的关系。培养学生对体育的兴趣、爱好,并养成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。现就我在体育教学中的体会和大家进行探讨。一、体育“活动课”的选择性活动有助于激发学生的主体参与突出“体育活动课”的活动为主的教学特点,使学生在生理上、心理上得到满足,从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动,改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念;改变了体育教学中教师强制的灌输,学生机械再现的教学方法;改变了体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习。通过“活动课”进行大量的运动实践,使学生了解了一些体育竞赛知识和规则,学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性,激发了学生锻炼身体的兴趣,培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。二、教学方法要兴趣化,教学手段要多样化为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体...     

情景教学法在内科护理学中的应用与评价

目的:为了培养高素质的护理技术应用型人才,提高内科护理学教学效果。方法:理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学,实践教学采用以患者为中心的整体护理临床见习和学生模拟表演式情景教学。结果:教学方法深受学生欢迎,教学评价良好,成绩优于未进行情景教学的学生。结论:在内科护理学教学中,采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养。     

高职病理学“理论实验一体化”教学模块构建

病理学是高职医学专业学生的一门专业基础课程,病理学"理论实验一体化"教学中建立四大教学平台,以此为基础构建临床病理讨论(CPC病案)教学模块、标本一体化建设教学模块、开放式教学模块,将教学导向深入,实现学生自我学习和自我突破,有利于学生运用所学知识分析问题、解决问题。     

导尿术说课的设计

目的提高教师的教学能力,培养学生良好的职业素养。方法应用说课形式对导尿术的设计理念、教材分析、教学目标及教法与学法、教学过程、板书设计5个方面进行教学设计。结果通过教师课前对教材和学生充分的了解、精心的设计,激发了学生的求知欲,培养了学生的自学能力、合作能力、批判性思维能力,使学生具有较强的实践技能、必要的护理基本知识,提高了学生的综合能力。结论通过说课的教学形式能真正做到因材施教,体现学生是学习的主体,发挥教师的教学潜能,创造个性化的教学方式。