感觉系统在组胚理论教学中的改良

组织学与胚胎学是医学必修基础课之一。“组织学”是研究正常人体细微结构及其与功能关系的科学，内容包括细胞、基本组织及器官组织。组织学与人体解剖学一样，研究的是人体的正常结构，解剖学用肉眼观察结构，而组织学在显微镜下观察更为细微的结构。生理学和生物化学等课程研究的是正常人体的功能，     

生物类专业人体解剖学绘图作品展的实践意义探讨

在生物科学中,人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,属于形态学范畴;而生理学是研究机体生命活动各种现象及其功能活动规律的科学,属于功能科学范畴.结构与功能相适应是生物学的基本观点之一.人体结构极为复杂,由不同的细胞、组织、器官和系统组成,它们行使各种不同的功能,如血液循环、呼吸、消化等.在本学院的生物技术与生物制药2个专业的学生培养计划中有生理学课程,其前期课程设置中虽有动物学,但并无人体解剖学,于是给生理学课程教师的授课带来一定的挑战.为使我们生物类专业学生能够基本掌握人体大部分器官系统的正常形态结构及位置以更好的适应后续相关课程的学习,教师在传授生理学内容的同时会对相应的解剖学知识有一定的介绍,但在有限的学时内,学生对内容的掌握还是比较粗浅.如何激发学生学习人体解剖学的兴趣,如何促使学生牢固掌握人体解剖学知识,2019～2020学年第2学期本学院举行了首届人体解剖学绘图作品展(以下简称"作品展").现就作品展的实施过程、作品展的教学效果和教育意义、作品展的不足之处及应对措施作一介绍,旨在为同类院校类似专业提供一定的借鉴.     

组织学与胚胎学教学中实施PBL教学法的效果评估

<正>正常人体形态学包括人体解剖学和组织胚胎学,是医学生最早接触的基础医学课程。在以往的教学活动中组织学与胚胎学课程在大二第一学期开设,随着教学改革的深入和教学国际化理念的实施,我校对基础医学课程进行了整合,将组织学与胚胎学课程设置在大一第一学期,与人体解剖学合称正常人体形态学。教学时数少与教学内容多之间的矛盾是困扰组织学与胚胎学教学工作的难题,     

人体组织学与解剖学在理工类院校的教学探讨

<正>人体组织学与解剖学是研究正常人体形态结构与构造的科学,属于医学形态学范畴,是古老而重要的基础学科,它是整个医学(临床医学和其他基础医学)的基石,具有很强的专业性和实践性,在医学教育中具有非常重要的地位和作用,扎实的人体组织学与解剖学知识是医学生学好临床课程及熟[1]悉和掌握临床应用技术的重要基础。目前,国内很多理工类院校都开设了人体组织学和解剖学,由于生命科学领域越来越受到重视与发展,作为生命科     

以医学形态学实验室建设促进实验教学改革

正人体解剖学、组织学、病理学等医学基础学科均属于医学形态学范畴。形态学研究人体形态结构与功能的关系,在基础医学教育中占有重要地位,是学好其他医学课程的基础[1]。传统的医学形态学实验教学内容重在对人体组织和器官形态结构进行肉眼或显微观察,实验室建设也主要依据此     

多种学习和记忆方法在解剖学教学中的运用体会

<正>人体解剖学是一门古老的和应用现代科学技术及方法研究正常人体形态结构的科学,属于生物学中的形态学范畴。其任务是阐明人体各器官的形态、结构、位置、毗邻关系及其发生发展的规律。通过人体解剖学的学习,目的在于掌握和理解人体<正>各器官、系统的形态结构特点及其相互间的关系。所以,人体解剖学是一门重要的形态学课程,是医     

融人文精神于人体解剖学实验教学

人体解剖学是一门研究正常人体形态、结构与功能的重要医学基础课程,通常将其归于自然科学范畴。随着现代医学由纯生物医学模式逐步向生物-心理-社会医学模式转变[1],我们在人体解剖学实验教学中也融入“人文精神”,目的在于培养学生掌握人体解剖学专业知识的同时,还为今后充分     

人体解剖学歌诀在教学中应用的探讨

正人体解剖学是研究正常人体的形态结构及其发生发展规律的科学,是医学科学中一门重要的基础课程。它为学习生理学、病理学、药理学等基础医学课程及基础护理学、内科学、外科学等专业课程提供正常人体形态结构的基础知识,其任务是使学生掌握人体器官的形态、结构、位置,各器官的毗邻关系等。人体结构复杂,因而人体解剖学就具有内容多、名词多、描述多的特点。面对如此繁多的解剖学名词,有大量需要记忆的内     

人体解剖学传统教学方法与现代多媒体教学之比较

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发展规律的一门形态学学科 ,是医学生必修的一门主干医学基础课程 ,是医学课程中基础的基础。在教学改革不断深入发展的今天 ,如何教好人体解剖学这门课程 ,不仅关系到学生此后的医学课程的学习 ,而且也是对人体解剖学教学改革的尝试和探索。如何学好人体解剖学一直是令每一个医学生头痛的问题 ,而教学方法的好坏对学生学习人体解剖学来说就显得尤为重要。笔者就传统的人体解剖学教学方法与现代多媒体教学作如下比较。1　人体解剖学的特点人体解剖学内容多、名词概念多、方位术语难、描述难、记忆难、…     

多种方法应用于人体组织学教学的探索与实践

人体组织学是描述人体微细结构及其相关功能的学科,是一门重要的医学基础课程。人体组织学的学习直接为后续的生理学、病理学、免疫学和医学专业课打下坚实的基础。因为课程内容不能直接观察,需要借助于显微镜观察,故又被称为显微解剖学。     

生理学知识在人体解剖学教学中的应用

<正>人体解剖学是一门研究正常人体形态和构造的科学,隶属于生物科学的形态学范畴。在医学领域,它是一门重要的基础课程,其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征,各器官、结构间的毗邻和联属,为进一步学习后续的医学基础课程和~([1])临床医学课程奠定基础。生理学属于生物科学中功能科学范畴,主要任务是阐明正常人体的功能活动及其机制。形态结构决定生理功能,生理功能反过来又影响形态结构。解剖学和生理学原来同属于一     

实验教学法在人体解剖学中的应用及评价

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展的科学,是一门重要的医学基础课程。与其他医学课程相比,人体解剖学的学习难点在于其包含的知识内容繁多而复杂,尤其是占医学名词总量1／3的解剖学名词既多且难记忆;而各器官的解剖结构、方位及毗邻关系更使得学生难于自学。如何改变学生学习人体解剖学时难学难记、枯燥无味的学习状态呢？     

PBL+LBL教学模式对学生学习组织学与胚胎学自我效能感的促进作用

正组织学与胚胎学是一门重要的医学专业基础课,也是各医学专业的主干课程之一,与正常人体解剖学、生理学、病理学、产科学、肿瘤学等医学课程有着密切的联系,其所涉及的研究内容和实验方法在当今的科学研究中应用广泛。这些课程特点决定了组织学与胚胎学对于培养素质高、能力强的人才具有重要作用。但由于属于显微形态学科,相对于人体解剖学而言,组织学与胚胎学存在抽象复     

护理专业人体形态学课程开设实验形态学教学的探索

传统的医学及护理教育中,多数采用《生物学》、《组织学与胚胎学》、《人体解剖学》的课程设置。其课程设置及教学模式难以适应护理专业人才的培养需要,不能体现护理专业的特点。针对这一问题,我们在调整课程结构的基础上,选用了卫生部规划护理专业本科教材《人体形态     

高校生物教育专业人体组织学与解剖学课程建设与改革

根据高校生物教育专业中《人体组织学与解剖学》课程特点及现状,分析了本课程的局限性及重要性,针对该课程的不足进行了教学改革方面的探索与改革。     

组织学切片的分类编号及管理

组织学是一门很重要形态科学,是补充解剖学的精细部分即显微解剖学。它是借助显微镜观察切片标本的方法研究正常人体的细微结构。因此,实验课教学占相当大的比例,而切片观察是组织学教学的重要组成部分。正是通过对切片的观察,才使学生有“百听不如一见”的直观感受,加深了对组织和细胞形态结构及其相互关系的感性认识,为理解和掌握人体细微结构奠定了基础。因此切片的管理水平与组织学教学质量也有一定关联。1　分类　观察组织学切片在组织实验中占极大比重。因此在实验室中切片数量极大,品种繁多,有学生观察用的、示教用的、考核用的,再加…     

浅谈局部解剖学教学体会

人体解剖学是一门古老的形态学科和重要的医学基础课程。扎实的人体解剖学知识是医学生学好临床课程及迅速熟悉和掌握临床应用技术的重要基础。局部解剖学属解剖学分科,它是在系统解剖学的基础上,对正常人体各个局部区域内结构和器官的位置、毗邻、层次关系及其临床应用进行了详细阐述。通过对局部解剖学的学习,能够加深学生对人体结构的理解及与临床实际的联系,是基础医学与临床医学之间的桥梁学科。然而这样重要的一门医学基础课程由于时间紧、内容多、条件艰苦等原因,在实际教学工作中存在着很多的困难。如何更好地完成教学工作,笔者在长…     

浅谈讨论式教学法在人体解剖学教学中的应用

<正>人体解剖学是一门研究人体正常形态结构的科学。只有正确认识人体的形态结构,才能对异常的病理过程做出判断,才能进一步对疾病实施正确的诊断和治疗。因此,人体解剖学既是基础医学课程的必修课,也是学习临床医学课程的先修课。人体     

多媒体教学在解剖实验教学中的具体应用

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生规律的科学,是医学课程中的重要组成部分,它不仅是医学基础课的基础,同时也是医学临床课的基础。     

人体解剖学教学方法的小结

正人体解剖学是一门研究人体正常形态结构的科学,是临床医学专业重要的基础课程。其教学质量的优劣不仅影响后续课程的学习,也关系到专业技能的掌握。人体解剖学教学方法经过前人的大量研究已经取得了很大的进展,但随着现代医学模式由纯生物医学模式向生物、心理、社会医学模式转变以及医学改革的不断深入,单纯传统教学模式已经不能