PBL教学法在医学机能实验学中的实践与效果

在医学机能实验学中采用PBL(Problem-based learning)教学法有效的提高了学生自主学习能力、语言表达能力及实践能力,有效地推动了基础医学实验教学改革。结合近年来的实践,就PBL教学法在机能学实验的实验内容、组织形式和学生反馈等方面进行了总结和探讨。     

临床微生物学检验签字式教学法探讨与实践

在临床微生物学检验课程中开展签字式教学法,不仅让学生明确学习目的,还提升了学生综合分析问题和实践动手的能力,为临床微生物学检验教学改革提供了借鉴。     

密室逃脱检验教学探讨及分析

密室逃脱教学法通过设置不同医学检验教学主题，为学生提供沉浸式、游戏式学习机会，使学生通过密室逃脱游戏完成医学检验类教学任务，提高对知识的理解、掌握、融会贯通能力以及增强理论与实践的合理应用技巧。文章主要阐述密室逃脱教学法相比于传统教学法的优势和未来发展方向进行探讨，以此为后续研究提供参考。     

三明治教学法在解剖学实验教学中的应用

正三明治教学法是一种以学习和实践反复交错进行为基础的新型教学模式~([1]),其目的是培养学生的基础理论知识与实践相结合的能力~([2])。目前三明治教学法已应用于我国的精神病学、儿科学、内科护理学等医学教育中~([3-5])。解剖学是一门实践性很强的学科,学生在学习解剖学时需要不断地将解剖学的基本理论知识与标本、模型相结合~([6])。针对解剖学的学科特点,本院引入"三明治"教学法,尝试对康复治疗技术专业解剖学实验教学进行改革,取得了良好效果。     

“护理方案撰写”在人体寄生虫学教学中的应用

目的探讨引导学生进行"寄生虫病患者护理方案撰写"的教学法在护理本科人体寄生虫学教学中的应用效果。方法选取北京协和医学院护理学院2018级(150人)和2019级(125人)护理本科普通班学生作为研究对象,将两个年级的学生分别设为对照组(常规教学法)和实验组(引导学生撰写"寄生虫病患者的护理方案"教学法)。在笔者承担的相应学期最后一次课结束时,以教学要点理论测试和问卷调查的形式进行教学效果评价。结果实验组学生的理论测试成绩、自主学习能力、分析问题和解决问题的能力、对寄生虫病患者的护理认知水平、理论联系实际能力、沟通与协作能力、对寄生虫学的学习热情以及对整体教学设计和教学方法的满意度等8个方面均显著优于对照组(P0.05)。结论引导护理本科学生进行"寄生虫病患者护理方案撰写"的教学法能够在现行教学体系中尝试"基于工作环境的学习"(workplace-based learning)理念,其效果明显优于常规教学法。     

案例教学法小议

<正>案例教学法是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在国外非常盛行,且具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好的、宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论,对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明,运用"案例教学法"能收到良     

“三步曲”教学法在人体解剖学教学中的应用

运用"三步曲"教学法开展人体解剖学理论和实践教学,端正学生的学习态度,使学生掌握正确的学习方法,提高学生的综合素质。学生在学习时有法可依,有章可循,培养学生的思维能力和自主学习能力,收到了良好的教学效果。     

引导式教学模式在临床微生物学检验实习中的应用探析

引导式教学模式是以提出问题-分析问题-解决问题的模式进行教学,是以标本的问题为基础、以学生为中心的教学方式。在临床微生物学检验实习教学中,采用引导式教学法是一项有实践意义的措施,有助于提高学生主动学习的积极性、培养学生自主获取知识和发现问题、分析问题、解决问题的能力,增强学生的综合知识,提高教学质量。     

人体解剖学“三段式”实验教学法的探索

加强解剖学实验课的教学,对于培养学生的实践能力和创新精神具有特殊意义[1].笔者经过长期探索,总结出了"三段式"实验教学法,并在教学实践中取得了良好的效果.     

PBL+LBL双轨教学法在机能实验学教学中应用的体会

在机能实验学教学中,尝试将传统医学实验教学方法与"以问题为基础"的新型教学法进行有机结合。实践证明两种方法的结合起到了取长补短的作用,不仅可以充分进行系统知识的传授,而且更有效地培养学生分析问题的能力、解决问题的能力和终生学习能力,进一步培养学生的团队合作精神。双轨教学法的应用明显提高机能实验学教学质量,得到了学生的好评和教师的认可。     

自主型教学法在"护理学基础"教学中的实践与研究

目的 探讨在<护理学基础>教学中实施自主型教学法的教学效果.方法 将两届247名学生随机分为两组:实验组125名,对照组122名.对照组采用传统的"提示型教学法",实验组采用"自主型教学法"进行教学,课程结束进行教学效果评价.结果 实验组与对照组的理论、操作成绩及综合能力比较,差异有统计学意义.结论 自主型教学法能调动学生学习主动性,提高学生自主学习能力.     

结合移动教学环境的Sandwich教学法在人体结构学中的应用

<正>英国教育学者最早提出"实践-学习-再实践"、"学习-实践-再学习"的课堂教学模式称为Sandwich教学法。Sandwich教学法之所以能实现学习理论内容与解决实际问题两相结合的根本原因是它遵循了"知识的社会建构性"~([1])。课堂教学前后,学生深入学习,教师从"主导者"变为"辅助者"。注重培养大学生的基本技能,尤其是自主学习能力应该是教育传授注重基本理论     

PBL教学法在高职社区康复专业教学中的思考

高职高专院校培养人才的目标是"高等技术应用型人才"，在社区康复这个新兴专业中教学法的研究关系着这一特定人才培养的方向。与传统教学法比较，以问题为基础的(PBL)教法能更大的激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量，改善教学效果，对于培养学生的自学能力、实践能力有积极影响。     

基于典型病例检验报告单的CBL教学法在临床免疫学检验理论教学中的应用及效果评价

目的 针对临床免疫学检验理论课,探索高效的、具有专业特色的教学方法及其评估体系.方法 以本校检验本科2011级和2012级共321人为研究对象,随机分为两组:一组采用传统模式的教学法为传统组,两年级合计120人;另一组采用基于典型病例检验报告单的案例教学法(Case-Based Learning,CBL)为CBL组,合计201人.由同一教师授课,结束后通过调查问卷分别进行学生和教师评价.通过理论卷面考核成绩比较来评价两组的教学效果的差异.结果 学生评价结果显示:92.5％的学生认为,很有必要开展该教学法,并且85.6％以上的学生认为CBL教学对本课程的学习带来很多益处,如可加深对知识的理解和记忆,提升趣味性,拓宽知识面等.教师评价结果显示:96.2％的教师认为CBL教学能提高本课程的教学效果;92.0％以上的教师认为CBL教学能有效增强学生的沟通及团队协作能力以及分析和解决实际问题的能力.卷面考核结果显示,CBL组卷面成绩均值显著高于传统组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 CBL教学法能使学生更有效的掌握课程知识,提高了学生学习的主动性和分析问题的能力.     

解剖学中的互动式教学

为了造就适应新时代的医学人才,实践能力与创新能力的培养成为医学教育的关键。目前我院新一轮的教学改革,就是以此为目标,进行课程内容优化、理论与实践性环节的教学计划合理调整、教学方法与教学手段更新、先进教育理念和学习理论引入与创新。在教学方法上,“以问题为中心”、“以病例一案例为中心”、启发式、互动式教学法等引起了前所未有的重视。解剖学作为在学校有重要影响和地位的课程,在教学法领域也在悄然发生新的变化,因为互动式教学在培养学生的实践能力和创新能力上有其独特的作用,使其在诸多教学法中脱颖而出,得到了有效的尝试和应用。     

医学物理学教学中的案例教学法探析

案例教学法是推进素质教育,培养高水平的应用型医学人才的重要方法和手段之一。随着启发式教学法内涵的拓展,案例式教学法在教学中的重要性日益凸显。我们在医学物理学教学实践的环节中应用了案例式教学法,经过三年的摸索和实践,使案例式教学法完善化和系统化,让案例和案例教学法成为教师教育中的标准教学法之一。在医学物理学教学中应用案例式教学法,首先要正确理解医学物理学中的案例和案例式教学法,才能精选案例,精用案例;其次要注重教学方法的多样性,活化案例式教学法,突出案例教学法的“医学物理”特色。实践证明,案例式教学法不仅有助于学生感受、理解知识,培养学生的创新能力、实践能力和创业精神,同时也有助于提高教师的教学水平,做到“教”、“学”相长,取得双赢效果。     

易位式教学法在系统解剖学实验教学中的应用与效果分析

随着教育观念和教育模式的转变,课堂教学也由单纯的知识传授转向更加注重培养学生的学习能力、创新思维和实践能力.解剖学是医学生必修的一门重要基础课程,也是教授学生专业知识和培养学生综合素质的良好阵地.2009年3～7月期间,本室在2008级临床医学本科<系统解剖学>实验教学中大胆引入了"以学生为主体,教师为指导"的学生与教师角色互换的易位式教学法,取得了较好效果,现报告如下.     

“三明治”教学法在护理学本科专业系统解剖学教学中的应用

<正>护理学是一门应用性很强的学科,而系统解剖学是一门重要的医学基础课,更是医学生学习医学的入门课。学生对解剖学知识掌握的效果如何,将直接影响其后续专业实践能力的培养。如何教好解剖学是解剖学教学同仁一直孜孜以求的方向。"三明治"教学法(教学法)最早产生于世纪Sandwich 19的英国桑德兰技术学院,这种教学法是指"学习—实践—学习"的人才培养模式。后来德国海德堡大学首先将"教学模式引入课堂教学,从Sandwich"     

12—5 改革医用物理学课堂教学法的尝试——谈“研讨式”教学法

传统的灌注式教学法弊端累累,改革它势在必行。我们先后对84、85两届共452名学生进行了研讨式教学法的尝试。新教法包括五个教学环节:确定提纲、课前予习、指导研讨、集中总结和课后检查。实践表明,新教学法对启发学生思维、贯彻因才施教原则、兼顾教师的主导作用和学生的主体作用、加强学生能力培养和智力开发、减轻学生     

小组案例讨论式教学法在生理学课程教学中的应用与探讨

为比较小组案例讨论式教学法与传统教学法的教学效果,对2010级临床专业部分学生采用小组案例讨论式教学,并在课后进行单元达标测验。结果表明小组案例讨论式教学法明显优于传统教学法,对开拓学生的思维、创新和解决实际问题的能力以及提高学生的团队协作精神等方面具有引导作用。