共查询到20条相似文献,搜索用时 109 毫秒
1.
论高等学校制定课程标准的意义 总被引:2,自引:0,他引:2
课程标准规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准以及内容框架.核心内容包括学科的性质与地位、课程目标、课程内容,综合了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能,克服了现行教学大纲的一些弊端,蕴涵着素质教育、创新教育的理念.对高等学校加强课程建设、提高教学质量,培养素质全面、富有创造性的青年大学生具有重要的意义. 相似文献
2.
3.
4.
课程教学体系构建与学生自主学习能力培养 总被引:1,自引:0,他引:1
学生的自主学习能力是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习的能力。自主学习能力的培养是一项系统工程,基础教育课程改革所力图实现的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能,必须从一门课程的教学体系开始逐步建立和完善。本文通过介绍美国哈佛大学医学院所开设的“分子细胞生物学”课程,讨论了一门课程的教学体系对培养学生自主学习能力的重要性和必要性,同时提出教师首先应该成为一个善于自主学习的人,才能培养出具有自主学习能力的创新型人才。 相似文献
5.
PBL教学中教学目标的设计和实施 总被引:1,自引:0,他引:1
PBL是基于情景的以问题为基础的学习,学生是学习的主体,教师在学习过程中担任组织者、引导者、促进者和资源提供者的角色。学生利用多种资源和多学科知识解决包含着教学目标的现实问题,并通过教学过程的实施完成包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维学习目标。 相似文献
6.
目前,在课程改革实验中有些教师仍然不重视甚至不知道学科课程标准的具体内容。由于课程标准意识淡漠,许多课堂教学实例反映出教师不是以课程目标的达成为教学的出发点和落脚点,而是随意而为。如仍然热衷于让学生记忆“最高、最低、最大、最小、最多、最少”之类的没有实际意义的地理资料。又如割裂课程目标的3个组成要素,脱离知识与技能的学习过程,企图单独设立过程与方法、情感态度与价值观的学习过程,实际上使得这2个目标的达成成为空谈。再如将学生的行为变化过程简单化,对于需要多次设置为课堂教学具体目标的内容标准仅局限于某一节课的教学目标中, 相似文献
7.
8.
迁移广泛存在于知识、技能、情感和态度的学习中,根据学生学习迁移的规律和社区护理课程的特点,在社区护理学课程教学过程中采用迁移教学法,学生的自主学习能力和综合能力等均有所提高,教学效果良好。 相似文献
9.
为实现教与学双赢,笔者在教学实践中采用了"活动-发展"教学模式."活动-发展"教学模式即教师依据现有中职德育课教材内容确定活动主题,构建活动课教学模式,让学生作为主体积极参与教学过程,得到生动、鲜活的体验,使知识技能、情感态度、价值观等得到发展. 相似文献
10.
行动导向教学法是20世纪70年代盛行于德国的一种教学方法,其教学过程强调职业实践,突出职业技能培养,让学生通过典型的职业活动获得技能和知识能力[1]。近年来,我国职业院校将其引进,主要运用于专业课理论和实训课教学中,它强调"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三位一体的新理念,将认知过程与职业活动结合起来,强调"为行动而学习"和"通过行动来学习",让学生通过"获取信息、制订计划、实施计划、评估计划",在自己动手的实践中掌握职业技能、获得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系[1]。行动导向教学是培养学生综合职业能力的有效教学过程。 相似文献
11.
12.
13.
如何增强学习黏性,改善在线教学的课程低完成率,促进教学质量最优化,成为解决在线教学矛盾的关键。本文以生物化学教学为例,基于黏性学习的触发机制、维持机制、迁移机制,以"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标为导向,将BOPPPS教学模式与在线教学相结合。根据课程学习空间中的交互行为,应用SPSS 18.0软件进行Spearman秩相关分析,综合评价学习黏性程度。实践发现,BOPPS教学模型[导入(bridge-in)、学习目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory-learning) 、后测(post-assessment)、总结(summary)]具有"微而见精、结构紧凑、以学生为中心"的特点。其结合在线教学,有效弥补了线下教学的时空限制和线上教学的过于宽泛,"梳""导"结合,在"纳入、吸引、产出"各角度产生效益,促进学生主动性学习,切实提高学习黏性,为打造网络金课提供了新思路。 相似文献
14.
医用化学是卫生类高职学校一门重要的专业基础课程,在该课程教学中开发隐性课程,对提高学生学习兴趣和学习效果起着重要作用。通过美化校园环境、优化课堂教学与实验教学、提高教师自身素质、建立多元化评价体系、开展丰富多彩的校园活动等措施开发隐性课程,使学生在获得该课程知识与技能的同时,在学习理念、价值、态度、情感等情意要素方面和谐健康发展。 相似文献
15.
在大力发展高等职业教育的背景下,结合医护类专业基础课教学经验,提出生理学改革意见:把握医学高等职业教育的培养目标,重组课程结构,更新教学内容,注重能力培养,融创新精神于教学过程,加强技能与职业态度,情感的综合,建设高素质教师队伍,从而为社会培养基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的医学应用性人才. 相似文献
16.
陈秋云 《世界今日医学杂志》2000,1(6):619-620
三领域教学目标是美国名的心理、教育学家布卢姆等人在50年代提出的教育目标分类理论。他把教育中所应达到的全部目标,按教育所涉及的行为和性质分为三个领域:认知领域、情感领域、动作技能领域。布卢姆三领域是一种使教学目标可观察、可测量的科学理论。在全部教学过程中对教与学都起着导向作用。因此,在建立教学目标体系和实施目标教学、组织教学活动时,应把知识、技能、态度三有机地结合起来。 相似文献
17.
课程标准的最大特色是采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,以形成性评价为主,重点评价学生掌握知识和技能的程度,评价学生的情感态度、价值观和形成过程.提起教学评价,很多人就会想到考试、分数和名次等,有些教师也往往认为教学评价就是考试,考试就是分析分数,分析分数就是分数排队.实际上,这种对教学评价的简单认识是不妥当的.教学评价不等于测试,即使是测试也不限于终结性测试.传统的评价体系过分注重学习成绩的评价,而且评价方法单一.本文浅析了一些在教学过程中对学生进行形成性评价的方法,以期对学生进行全面客观的评价,从而促进教学活动. 相似文献
18.
美国教育学家布鲁姆将由兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应力的发展诸目标组成为情感领域由于态度(Attitude)在情感领域占有很大的成分,反映了一个人对人、对事、对物和对某种活动所持有的一种接近或背离、拥护或反对的心理倾向性,所以,对准备作医生的医学生来说,情感领域及态度反应出未来职业生涯中的道德品质和行医行为.近年来,在我国的医学院校,开设《医学伦理学》、《思想品德教育》等形式的课程,就意味着对医学生情感领域的培养已日趋重视.本文就情感领域尤其是态度的形成、培养方法及评价讨论如下:1.情感领域的发展及态度形成的基础 相似文献
19.
"情感态度与价值观"是新课程标准中的一个重要方面。本文主要探讨了在生物化学中实现"情感态度与价值观"教育的几种形式,以及如何重视发展学生健康的个性,使其逐步形成积极的态度和健康的人生观、世界观。 相似文献
20.
以往中专政治课最常用的教学模式是复习提问-导入新课-讲授新课-巩固矫正,其缺陷在于忽视了学生的个体差异及心理感受,使学生沦为说教的对象,使课堂丧失活力。新课改要求政治课教学的目标不再是单纯的知识和能力的传授,而是注重过程参与、方法探讨,注重情感体验、态度养成与价值观的构建,真正使理论与实践相结合,让政治课活起来。为把这一要求落到实处,笔者结合教学实践,应用导学互动式教学新模式进行政治课教学,现介绍如下。 相似文献