共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
裴凤玉 《山东中医药大学学报》1988,(4)
<正> 通过多年列《中医各家学说》的教学实践,自已略有粗浅体会,简述如下,以求抛砖引玉。一、学派划分,深戒过繁清代·纪晓岚《四库全书提要》云:“儒之门户分于宋,医之门户分于金元”。历代中医学家从不同的角度,借助于文史哲等各科知识,对医学的 相似文献
2.
谷建军 《辽宁中医药大学学报》2004,6(3):241
《中医各家学说》是一门中医理论提高课。就本课程的学科性质、教学方法 2方面讨论了其外延的广泛性、内涵的深刻性 ,以及针对不同学生层次因材施教、根据学术流派特点以点带面的教学方法 ,以达到更好的教学效果 相似文献
3.
张谨墉 《山东中医药大学学报》1988,(4)
<正> 一本理想的教材应具备科学性、实用性、先进性。《中医各家学说》统用教材迄今已改编过四版,但个人认为仍有三个方面的缺点:1.有的内容不准确,结构欠合理;2.纯理论性知识多,临床实用性差;3.对近现代医家学术成就介绍的少,缺乏时代气息。教材如何改革?笔者以为: 相似文献
4.
《中医各家学说》以学说涵盖学派教学方法探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
中医学说是《中医各家学说》的主要内容。了解和掌握中医学说的源流、发展概况、完善过程、学术价值与影响,对拓宽视野、开阔思路、培养创新意识与能力、提高理论水平、指导临床实践,具有重要意义。课堂讲授以中医学说为主线,涵盖学术流派,可减少对学术流派的纷争[1]。1中医学说与学术流派《中医各家学说》教材始见于1961年,到了1987年,在郭子光著的《中医各家学说》,以及1996年鲁兆麟撰的《中医各家学说》中,出现了“中医主要学说”专篇。文中较为详细地论述了中医主要学说的源流、发展概况及其对临床的指导意义。目前,高等中医药院校使用… 相似文献
5.
《中医各家学说》教学方法刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
谷建军 《辽宁中医学院学报》2004,6(3):241-241
《中医各家学说》是一门中医理论提高课。就本课程的学科性质、教学方法2方面讨论了其外延的广泛性、内涵的深刻性，以及针对不同学生层次因材施教、根据学术流派特点以点带面的教学方法。以达到更好的教学效果。 相似文献
6.
7.
张笑平 《安徽中医学院学报》1991,(1)
鉴于《中医各家学说》是研究和阐发历代医家为发展中医基本理论体系但又与中医基本理论体系相歧异的各种独特学术见解以及由此发展所形成的有关学派等,这就要求学习《中医各家学说》者应具备一定的条件、采取一定的步骤、掌握一定的要领。这里结合自己的教与学的体会,将其学习方法初步归纳如下。 一、精研经典著作,为辨析各家学说奠定理论基础:各家学说既然与原有基本理论体系相歧异,无疑应在精研经典著作的基础上弄清基本理论体系各个组成环节的基本内容和主要观点,只有这样, 相似文献
8.
龙奉玺 《贵阳中医学院学报》2014,36(1):43-44
《中医各家学说》与《中医文献学》两门课程是两个相关学科,互相联系,互相印证,本文从课程性质、教学目的及教学内容等三个方面进行研究,讨论两门课程的相关性. 相似文献
9.
刘秋霞 《广西中医学院学报》2010,13(4):88-89
《中医各家学说》是一门后期提高性的课程,在中医本科教学中有着重要的作用。目前,在我校本科教学中使用的是2009年上海科学技术出版社出版的全国普通高等教育中医药类精编教材之《中医各家学说》。如何利用有限的课时, 相似文献
10.
张笑平 《山东中医药大学学报》1988,(4)
<正> 虽然四版《中医各家学说》(以下简称为《各家学说》)已明确地指出,本学科“是以阐发和研究中医学术发展过程中的主要医学流派和历代著名医家学术思想、学术成就”为其研究范畴,但是要编写任何一门学科的教材,又不完全取决于它的研究范 相似文献
11.
《中医各家学说》作为一门独立学科,无疑应有其特定的研究任务及发展方向,本文拟就此探讨如下。 一、广泛发掘历代医家的各种学说 目前已有的四个版次的教材虽然已就历代著名医家的学术思想和学术成就作了介绍,但其所涉医家非但涉及面不广,而且已介绍的医家所倡导的学说发掘也不全面,因此需要从以下三个方面进一步 相似文献
12.
《中医各家学说》教学方法改革探讨 总被引：2，自引：2，他引：2
李成文 《上海中医药大学学报》2007,21(4):13-15
《中医各家学说》主要研究中医各种学说、学术流派、历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色。由于现行教材中对中医学术流派有较大歧义,因而课堂教授以中医学说为主线,涵盖主要学术流派,并兼顾医家,以减少对学派的纷争。改变传统闭卷考试模式为开卷考试,有利于学生运用所学综合知识整理研究教材以外历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色的综合能力,对于提高理论水平,拓宽学术视野,扩大知识面,开阔思路,培养创新意识与能力,锻炼撰写中医学术论文,指导临床实践,具有重要意义。 相似文献
13.
夏琰 《广西中医学院学报》2011,14(3):110-111
中医各家学说是中医本科院校后期的一门理论提高课。为加深课程的学习深度和广度,广西中医学院自2003年起在传统课堂授课模式的基础上,增加了读书实验课内容,至今在全国中医类院校中属首创。现笔者对我院近八年中医各家学说实验教学进行探讨与总结。1本课程目前国内教学现状中医各家学说的主要内容,一是学术流派的学术成就,二 相似文献
14.
15.
茅晓 《上海中医药大学学报》2001,15(1):3-4
从《中医各家学说》学科特点出发,联系素质教育的要求,论述教学三项原则:各家独特学说的系统性原则;各家学术成就的整体评价原则;强化基础,服务临床的应用性原则。认为遵循这三原则,对于发挥各家学说课程的独特功能－扩大认知视野、拓展理性思维、提高专业素养有重要意义。 相似文献
16.
正《中医各家学说》是一门后期提高性课程,是沟通理论课程与临床课程的桥梁。该课程内容涉及面广,涉及中医基础理论、本草、方剂以及临床医学的内外妇儿等各科;医家的时间跨度大,选取了从晋唐至明清乃至民国初期的著名医家。如果要学好《中医各家学说》,就要求学生有一定的中医理论基础、中国传统文化知识,同时要求有一定的古汉语功底。对于传统中医班的境外学生来说,本课程无疑是一个很大的挑 相似文献
17.
杨利 《上海中医药大学学报》2001,15(3):7-10
通过对邓铁涛教授从事各家学说教学与研究心得的梳理，介绍了邓老在仲景学说、东垣学说、叶（天士）吴（鞠通）学派、王清任学说等方面运用其相关理论、方药，以解决当代临床实际问题的实践与发挥。 相似文献
18.
介绍了开设《中医各家学说临床教程》的基本思路与课程设计、考核方式,旨在探索符合历代相关医家诊疗学术思想,且与现代临床相结合的《中医各家学说》教学改革路径,实践"以学生为中心、以能力培养为目的,学以致用、激发其学术辩难和积极探求未知精神"的教学改革目标,回归中医各家学说理论创新与临床实践紧密结合的本质属性。 相似文献
19.
张谨墉 《安徽中医学院学报》1990,(1)
中医院校的高等教育是多层次的,有研究生、本科生、专科生、西学中、夜大生和函大生等。在对各层次的教学中,我们大多使用一种教材,在深度和广度上拉不开档次,这是教材建设与实际需要不相适应的表 相似文献