基于信息需求的发散教学案例在肝胆外科低年资护士网络培训中的应用价值

目的 探讨基于信息需求的发散教学案例在肝胆外科低年资护士网络培训中的应用价值.方法 选取2018年2月—2019年2月本院肝胆外科的44名低年资护士为对照组,选取2019年3月—2020年3月本院肝胆外科的44名低年资护士为观察组.对照组采用常规培训,观察组采用基于信息需求的发散教学案例网络培训.对比两组的岗位胜任力、...     

数字故事联合PBL教学模式在创伤骨科新护士培训中的应用

目的探究数字故事联合问题式教学(PBL)模式在创伤骨科新护士培训中的应用效果。方法以烟台市烟台山医院2017年和2018年创伤骨科病区新入职的18名护士为对照组, 按照传统培训方式进行新护士培训, 同时以该院2019年和2020年创伤骨科病区新入职的20名护士为试验组, 在传统培训的基础上, 运用数字故事和PBL模式进行培训, 考核并对比两组护士理论知识和操作技能, 评估对比两组患者岗位胜任力, 统计两组护士工作3个月内护理差错事故和护患纠纷投诉的发生情况。结果试验组护士培训1个月后、2个月后和3个月后的理论知识考核和操作技能考核评分均明显高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05);试验组护士培训后岗位胜任力各方面评分均明显高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05);试验组护士工作3个月内护理差错事故和护患纠纷投诉的发生情况均明显少于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用数字故事联合PBL模式对创伤骨科新护士进行培训, 可有效提高其理论知识和操作技能水平, 提升护士岗位胜任力, 减少护士工作中护理差错事故和护患纠纷投诉的发生。     

概念图教学模式在低年资护士入职整合分组式培训中的应用

目的:探讨概念图教学模式在低年资护士入职整合分组式培训中的应用。方法:选择2019年3月—2020年6月低年资护士86人为研究对象,利用随机数字表法分为传统组和研究组各43人。传统组给予常规教学方式,研究组给予概念图教学模式,观察比较两组护士综合能力、理论技能考核成绩及核心胜任力的变化。结果:研究组护士综合能力评分显著优于传统组(P<0.05),研究组护士考核成绩明显高于传统组(P<0.05),研究组护士培训后岗位胜任力各方面评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:概念图教学模式的应用对提高低年资护士综合能力,加强理论知识掌握度和操作技能,提升岗位胜任力等方面均具有重要作用。     

情景模拟训练对低年资急诊分诊护士岗位胜任能力及分诊质量的影响

目的探讨情景模拟训练对低年资急诊分诊护士岗位胜任能力及分诊质量的影响。方法采用整群便利抽样法,选取2017年6月至2019年6月本院急诊科低年资护士25名作为研究对象。将情景模拟训练方法引入护士急救培训工作中,比较培训前后护士急救事件岗位胜任能力得分、护士急救技能得分。结果在模拟训练6个月后急诊护士专业知识、专业技术、专业能力及个人综合素质评分均显著高于训练前(P<0.05);CPR、插管配合、洗胃、吸痰、静脉穿刺及电除颤技能评分均显著高于训练前(P<0.05);综合操作时间短于培训前(P<0.05)。结论情景模拟训练应用于低年资急诊分诊护士中,可以显著提高低年资急诊护士的岗位胜任能力和急救技能水平,对提高医院急救成功率及护理水平均具有重要意义。     

SBAR沟通模式在PICU低年资护士岗位胜任力中的应用

目的探讨SBAR标准化沟通模式对PICU低年资护士岗位胜任力的影响,为临床护理培训提供指导。方法选取2016年8月—2018年8月在PICU轮转的3年内低年资护士40名,用随机数字表法分为实验组和对照组,对照组(20人)采用传统规范化培训方式,实验组(20人)在对照组基础上用SBAR沟通训练模式培训,6个月后比较两组护士培训效果及岗位胜任力。结果实验组基础理论、专科操作、床边实境考核的得分高于对照组(P0.05)。实验组护士批判性思维及科研能力、临床护理能力、人际关系能力、专业发展能力、教育与咨询能力得分高于对照组(P0.05),差异有统计学意义。结论 SBAR沟通模式使低年资护士的临床工作有章可循,能提升培训效果,提高PICU低年资护士岗位胜任力。     

问题-模拟-导图教学对急诊科低年资护士岗位胜任能力及评判性思维能力的影响

目的:探讨问题-模拟-导图教学对急诊科低年资护士岗位胜任能力及评判性思维能力的影响.方法:选择2019年1月—2019年12月在职的60名急诊科低年资护士为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组各30人,对照组采取传统带教方式,观察组在传统带教方式基础上采取问题-模拟-导图教学,比较两组护士的岗位胜任能力及评判性思维能力.结果:观察组中水平、高水平岗位胜任能力护士占比90％,高于对照组(P<0.05);观察组负性评判性思维能力护士占比6.67％,低于对照组(P<0.05).结论:在急诊科低年资护士中应用问题-模拟-导图教学能提高其岗位胜任能力与评判性思维能力.     

情景模拟结合案例教学法在心血管内科低年资护士急救培训中的应用

目的探讨情景模拟结合案例教学法在心血管内科低年资护士急救培训中的应用效果。方法采用便利抽样法, 选取2019年1月—2020年1月在河南省胸科医院心血管内科工作的80名低年资护士为研究对象, 按随机数字表法分为对照组和观察组, 各40名。对照组采取传统培训方法, 观察组在对照组基础上采用情景模拟结合案例教学法, 比较两组护士的急救能力调查问卷评分、急救理论知识调查问卷与实践技能考核表评分及护士对教学方法满意度。结果培训后, 观察组护士急救能力调查问卷、急救理论知识调查问卷、实践技能考核表评分均高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士对教学方法满意度高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟结合案例教学法有利于提高低年资护士急救理论和实践技能成绩, 提高护士急救能力和对教学方法满意度。     

分层次培训在培养急诊低年资护士岗位胜任能力中的应用

[目的]探讨分层次培训在培养急诊低年资护士岗位胜任能力中的应用效果。[方法]选择急诊科低年资护士30名,按照层级划分标准及要求分别进行分层次培训,比较培训前后各项考核成绩的差异,并统计低年资护士培训后的自评情况。[结果]急诊低年资护士培训前后理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P0.05);培训后技能操作水平和日常实践能力均较培训前提高(P0.05)。自评结果显示,急诊低年资护士培训后在运用知识解决护理问题和胜任临床工作的自信心等方面有所提高,差异有统计学意义,而在培养团队配合能力方面比较,差异无统计学意义。[结论]分层次培训是培养急诊低年资护士岗位胜任能力的有效方法。     

以岗位义务为核心的分层培训模式在骨科低年资护士培训中的应用

目的探讨以岗位义务为核心的分层培训模式在提高骨科低年资护士综合能力中的效果。方法 97名在骨科轮转的低年资护士分为观察组和对照组。对照组48名采用常规培训教学方法,观察组49名接受以岗位义务为核心的分层培训模式,比较2组培训效果。结果观察组护士骨科专科知识与技能、基础知识与技能考核成绩高于对照组(P<0.01),观察组护士对培训的满意度高于对照组护士(P<0.05)。结论以岗位义务为核心的分层培训模式能提高骨科低年资护士的岗位胜任能力。     

医护合作情景模拟教学在泌尿外科低年资护士培训中的应用研究

目的探讨医护合作情景模拟教学在泌尿外科低年资护士技能培训中的应用效果。方法于2015年6月—2018年6月,由泌尿外科护士长、高年资护士、手术医生组成情景模拟教学小组,设计针对手术患者围手术期护理环节的模拟教学方案。以2017年1月—2018年6月接受技能培训的30名泌尿外科低年资护士为观察组,应用上述模拟教学方案;以2015年6月—2016年9月接受技能培训的33名泌尿外科低年资护士为对照组,应用传统教学方案。对比两组培训前后专科理论知识、护理技能水平及专科护士核心能力变化情况。结果培训前,两组护士专科理论知识、护理技能水平及专科护士核心能力评分对比,差异均无统计学意义(P0.05)。培训后,观察组专科理论知识及护理技能水平评分均明显优于对照组,专科护士核心能力中批判性思维及科研、临床护理、领导能力、法律与伦理实践、专业发展、教育及咨询维度核心能力得分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论医护合作情景模拟教学能够有效提升泌尿外科低年资护士专科理论知识、护理技能水平及核心能力。     

基于PAL的预习-主题-案例教学对实习护士自我导向学习能力及护理核心能力的影响

目的探讨基于同伴互助式学习(PAL)的预习-主题-案例教学对实习护士自我导向学习能力及护理核心能力的影响。方法选取我院2018年1月至2019年6月实习护士120名为研究对象,将其随机等分为对照组和观察组,对照组实施传统教学,观察组实施基于PAL的预习-主题-案例教学,比较两组实习护士自我导向学习能力及护理核心能力。结果观察组各项自我导向学习能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组各项护理核心能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论基于PAL的预习-主题-案例教学在实习护士中应用,能提升其自我导向学习能力,增强其护理核心能力。     

SBAR沟通模式联合情景案例教学在低年资护士急救能力培训中的应用

目的:探究分析SBAR沟通模式联合情景案例教学在低年资护士急救能力培训中的应用效果。方法:纳入2018年1月—2019年6月医院护理人员进入急诊科规范化培训N 0~N 1级护士39人设为观察组,2016年4月—2017年12月进入急诊科规范化培训N 0~N 1级护士39人设为对照组。对照组实施传统急救理论及技能培训方式,观察组实施SBAR沟通模式联合情景案例教学方式。比较分析两组规范化培训护士不同情景应急能力评分以及急救能力综合评分情况。结果:干预后观察组低年资护士应对猝死、窒息、急性脑梗死、脑疝、跌倒、坠床/摔伤、火灾以及停电等情景应急能力评分明显高于对照组(P<0.001);急救理论知识、急救技术操作、抢救配合能力、应变能力以及应急流程执行能力评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:SBAR沟通模式联合情景案例教学有利于提高低年资护士不同情景应急能力及急救综合能力。     

OTD教学法在眼科低年资护士规范化培训中的应用

目的探讨OTD教学法在眼科低年资护士培训中的应用效果。方法采用方便抽样法, 于2018年1月—2020年1月选取首都医科大学附属北京同仁医院的眼科低年资护士102名为研究对象, 将2018年1月—2019年1月接受传统教学法培训的49名护士作为对照组, 将2019年2月—2020年1月接受OTD教学法培训的53名护士作为观察组。比较两组护士的自我导向学习能力和批判性思维能力。结果观察组护士中文版自我导向学习评定量表总分及各维度得分、中文版批判性思维能力测量表总分及各维度得分均高于对照组, 差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 OTD教学法能够提高眼科低年资护士的自我导向学习能力及批判性思维能力, 值得推广应用。     

知信行教学模式对儿科低年资护士岗位胜任力及护理质量的影响

目的探讨知信行教学模式对儿科低年资护士岗位胜任力及护理质量的影响。方法选取我院2017年1月至2018年12月在职的儿科低年资护士80名为研究对象,随机将其等分为对照组与观察组,对照组采取常规教学,观察组采取知信行教学模式,比较两组低年资护士岗位胜任力及护理质量。结果观察组个性特征、护理评价、护患关系、专业技能4个维度评分高于对照组(P 0. 05);观察组护理质量评分高于对照组(P 0. 05)。结论知信行教学模式在儿科低年资护士中的应用,能提高其岗位胜任力,改善临床护理质量。     

急诊科低年资护士洗胃知识培训

目的:探讨对急诊科低年资护士开展洗胃知识培训的临床效果,提高低年资护士洗胃知识的掌握程度。方法:选择2011年6月~2013年5月我院急诊室工作的低年资护士60名,将培训前(2011年6月~2012年5月)的低年资护士30名作为对照组,培训后的(2012年6月~2013年5月)的低年资护士30名作为试验组,比较培训前后测试结果,并统计对比患者对两组护士的满意程度。结果:经过洗胃知识培训之后,试验组低年资护士的对洗胃知识的掌握有明显提高,患者的满意度明显高于培训前的对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:科室针对低年资护士的薄弱处开展有针对性的培训,可以提高护士的理论知识、工作技能及患者满意度。     

基于岗位胜任力的手术室低年资护士规范化培训指标的构建

目的 构建基于岗位胜任力的手术室低年资护士规范化培训指标，为手术室低年资护士培训和评价提供参考。方法 以岗位胜任力模型和国家《新入职护士培训大纲(试行)》为理论框架，结合手术室护理专科特点，通过文献回顾法、德尔菲专家函询法以及层次分析法，确定手术室低年资护士岗位胜任力培训各级指标及权重。结果 手术室低年资护士岗位胜任力评价指标体系包含专业知识、专业技能、专业能力和个人特质4项一级指标、11个二级指标和103个三级指标。2轮函询专家积极系数均为100%,意见提出率分别为45.83%和20.83%。专家权威系数分别为0.891和0.912,肯德尔协调系数为0.314～0.377(P<0.05)。结论 构建的基于岗位胜任力的手术室低年资护士规范化培训指标体系具有较高的科学性和可靠性，可为手术室低年资护士规范化培训和考核提供客观参考。     

基于密室逃脱的护理教学在急诊科护士培训中的应用研究

目的 探讨基于密室逃脱的护理教学在急诊科护士培训中的应用研究。方法 选取2021年4月—2022年4月期间本院在岗急诊科护士90名为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组和观察组。对照组护士给予常规护理培训模式，观察组护士在此基础上进行基于密室逃脱的护理教学培训，观察并比较两组护士干预前后的岗位胜任力、评判性思维能力以及综合素质水平情况。结果 实施基于密室逃脱的护理教学培训后，观察组岗位胜任力高于对照组(P<0.05);观察组评判性思维能力高于对照组(P<0.05);观察组综合素质水平高于对照组(P<0.05)。结论 基于密室逃脱的护理教学模式可提升急诊科护士岗位胜任力及评判性思维能力，提高护士综合素质水平，对提升急诊科护士综合能力具有重要意义。     

基于微信的翻转课堂结合CIPP评价模式在低年资护士DVT培训中的应用

目的：探讨基于微信的翻转课堂结合CIPP评价模式在低年资护士深静脉血栓形成(DVT)培训中的应用效果。方法：选取2018年6月1日～2020年6月1日低年资护士80名为研究对象,采用抽签法分为对照组和观察组各40名,对照组采用传统方法进行培训与评价,观察组采用基于微信的翻转课堂结合CIPP评价模式进行培训与评价;培训结束后,比较两组教学满意度、教学质量,教学前后理论考核成绩、操作技能考核成绩及护理专业自我概念量表(PSCNI)评分。结果：教学后,两组理论知识和操作技能成绩高于教学前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01);观察组教学满意度高于对照组(P<0.01),教学模式满意、学习兴趣提高、临床操作能力增加、交际能力增加、自学能力增强高于对照组(P<0.01,P<0.05);教学后,两组PSCNI中灵活性、领导、满意度、技能、沟通交流及总分均高于教学前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.05)。结论：基于微信的翻转课堂结合CIPP评价模式在低年资护士在DVT培训中的应用效果满意,可提高理论知识和操作技能成绩、教学满意度及...     

情景模拟演练对急诊儿科低年资急诊分诊护士岗位胜任能力及分诊质量的影响

目的探讨情景模拟演练对急诊儿科低年资急诊分诊护士岗位胜任能力及分诊质量的影响。方法选择2015年7月至2016年6月急诊儿科低年资护士25名为研究对象,均给予12个不同主题的情景模拟演练培训,比较培训前后护士岗位胜任能力、分诊质量。结果培训后,急诊分诊护士个性特征、护理评价、护患关系、专业能力、胜任能力等评分均明显高于培训前(P <0. 05),理论考试成绩、急诊分诊能力成绩均明显高于培训前(P <0. 05),患儿平均候诊时间明显短于培训前(P <0. 05),分诊准确率、家属满意度明显高于培训前(P <0. 05)。结论情景模拟演练有助于提高急诊儿科低年资急诊分诊护士岗位胜任能力,提高分诊质量,维系良好的护患关系。     

胸痛中心建设中心内科护士岗位胜任能力分析

目的:调查分析胸痛中心建设中心内科护士的岗位胜任能力。方法:采用护士基本资料调查表、胸痛中心专科护士岗位胜任力测量量表对医院心内科94名护士进行问卷调查。结果:心内科护士岗位胜任能力得分为(114.22±28.08)分,处于中等水平。工作地点和参加院内胸痛中心培训次数是影响心内科护士岗位胜任能力的主要因素(P<0.05)。结论:胸痛中心建设过程中,应加强培训力度,使心内科护士不仅具备扎实的理论知识,而且具有娴熟的实践技能,当病人发生病情变化,能及时采取相应处理措施,实现人岗匹配,提高护理质量,最终达到胸痛中心建设的目的。