卫生统计学实践性教学

针对当前高等医学院校卫生统计学教学现状,在生物统计专业的教学中突出了实践性教学的方法,实践性教学注重实践操作与理论知识、实际问题相结合。该教学方法以实习课为舞台,以案例讨论为支撑、以“大学生科技创新”项目为扩充,以统计软件教学为辅助,以网络平台互动为延伸,以多维度考核手段为促进,强调了实践应用在卫生统计学学习中的作用。     

卫生统计学实践性教学

针对当前高等医学院校卫生统计学教学现状,在生物统计专业的教学中突出了实践性教学的方法,实践性教学注重实践操作与理论知识、实际问题相结合.该教学方法以实习课为舞台,以案例讨论为支撑、以“大学生科技创新”项目为扩充,以统计软件教学为辅助,以网络平台互动为延伸,以多维度考核手段为促进,强调了实践应用在卫生统计学学习中的作用.     

多媒体辅助教学在卫生统计学中的应用

引进多媒体辅助手段,是卫生统计学教学模式的一次变革.总结了两年来在实施多媒体辅助教学过程中的体会,分析了多媒体辅助教学对教师和学生提出的新要求以及在实施过程中应注意协调解决好的几个问题.     

研究性教学在卫生统计学教学中的应用研究

引入研究性教学模式的预防医学专业学生卫生统计学期末考试平均成绩高于采用传统教学模式的信息管理与信息系统专业学生的成绩。通过问卷调查了解到,80%以上的预防医学专业学生认为研究性教学使其各项能力均得到提高,大部分学生认同研究性教学模式,认为其可行、有实施的必要性。     

社区医学卫生统计学教学中的几点尝试

针对社区医学专科学历教育的特点,本着注重基本理论知识,注重基本思维方法,注重实用,注重以社区为导向的原则,对卫生统计学的教学内容和教学方法进行了一些探索与尝试,取得了一定的成效。     

浅谈卫生统计学教学

1 纠正认识偏差，充分认识卫生统计学的重要性 无论是护理专业的社区保健，还是农村卫生保健的预防医学。都涉及卫生统计学。很多学生在学习时感到疑惑，觉得画图、制表、计算与护理和保健没什么关系，与临床知识关系也不大，学起来没动力，也没兴趣。其实，在实际工作中，护士和基层医生不仅仅要懂得护理患者和给患者看病，还要提供健康教育和预防保健。而提供这些。我们必须有一些真实可靠的结论。因而我们要观察、分析社区人群的健康状况、疾病分布情况，所得的数据就要借助卫生统计学方法，经过整理、统计、分析推理，获得关于事物或现象的本质特征和规律。为保护和促进健康、预防疾病提供科学依据。     

卫生统计学教学中教师的语言艺术

卫生统计学作为医学专业较难的一门专业课,如果在教学中能够注意教学语言科学性、艺术性和趣味性,做到准确规范,条理清楚、逻辑严密、形象生动,把深奥的道理形象化,抽象的概念具体化,简单的问题趣味化,将会大大调动学生学习的积极性,增强教学效果,提高教学质量。     

某医学院校研究生卫生统计学教学需求调查

目的了解研究生卫生统计学课程教学现状,掌握学生的学习需求,从而为改善卫生统计学教学效果提供依据。方法采用自行设计的问卷对大连医科大学2008级研究生进行随机抽样调查。结果52．6％的学生认为医学统计学较其他课程更重要,并且72．6％的人认为难度大。多达30％的学生对于高级统计分析方法还不能完全掌握并应用。结论调查结果为有针对性地提高教学质量和改进教学方法提供了依据和方向。     

SPOC混合教学在卫生统计学课程中的应用

针对当下卫生统计学课程面临的教学瓶颈,对SPOC混合教学的可行性进行剖析。深度分析了传统课堂教学与单纯网络教学的局限性,以及SPOC混合教学的优势。从教学准备、教学开展、教学评价三方面探索了卫生统计学课程SPOC混合教学的构建。根据每名学生不同的学习层次、专业背景与认知风格等进行个性化教学,实现因材施教。     

护理夜大班卫生统计学教学探讨

如何根据护理夜大班学生的特点。采取适当的教学方法。提高卫生统计学教学质量，下面笔者谈谈个人的粗浅看法。     

高职高专卫生统计学教学现状分析及改革探索

卫生统计学是把统计理论与方法，应用于居民健康状况、医疗卫生实践和医学研究的一门学科。它的思维方法和统计技术不但能够作为预防与临床医学研究的工具，而且可以帮助医学工作者开拓新的思路和研究领域，医学工作者掌握的统计理论和方法越多，其研究和分析的思路越广。因此，在医学院校中卫生统计学的教学工作非常重要，它直接关系到卫生统计学在今后医学工作中的应用。     

网络环境下卫生统计学的PBL教学实践

探讨了网络环境下PBL教学法在卫生统计学教学中的应用.调查结果显示,学生对网络环境下的PBL充满兴趣,对统计学问题的探讨和分析能力有明显提高,在自主学习、资源利用和团队合作技巧、能动性方面也有不同程度的改善.     

优化卫生统计学考试方法的探讨

考试是教学的重要环节。它是标尺,衡量学生学习成绩和教师的教学效果;是指挥棒,指挥教学、推动教学;是反馈信息主渠道,最全面最集中给教师及教学管理部门提供信息;是一门课程学习的最后阶段,通过这个阶段使学生对书本知识的掌握从量变到质的飞跃。卫生统计学是一门比较抽象并有一定难度的学科。学生学习后往往感到这门课头绪多、概念多、符号多、公式多和纵横交错多、亟需通过复习、辅导与考试这样一个阶段把那些在大脑中还不系统、不深刻、不联系的记忆痕迹加以强化理顺并从新组合使其条理化,由温故而进入知新。温故是知识的再积     

浅谈卫生统计学教学体会

卫生统计学已经成为卫校各专业学生必修的一门课程。其知识或独立为一门学科,或安排在预防医学、卫生保健等学科中。其培养目标是使学生掌握卫生统计学的基本概念和基本技能,掌握医学科研中的统计设计、分析与评价方法,培养学生解决问题能力和科学思维。但在教学中,学生普遍感到卫生统计学难学,学习效果较差。如何提高卫校卫生统计学教学效果,是许多教师一直思考的问题。     

TBL结合小组讨论教学法在卫生统计学教学中的应用

目的：探讨卫生统计学教学中,实施TBL结合小组讨论教学法的学习效果。方法：选择宁夏医科大学2016级和2017级公共事业管理专业学生作为研究对象,按年级分组,两组学生使用统一的教材、授课师资、授课时间、考核时间和考核方式。2016级采用传统教学法;2017级在2016级教学方法基础上,开展TBL(team-based learning)结合小组讨论教学法。结果：两组学生最终总评成绩有差异(Z=2.139,P=0.032),作业成绩有差异(Z=2.678,P=0.007),期末卷面总成绩有差异(Z=3.202,P=0.001),均为2017级得分高于2016级;从期末卷面得分项目看,选择题和名词解释两组学生得分无差异,简答题有差异(Z=3.331,P=0.001),分析题有差异(Z=5.342,P=0.000),且均为2017级学生得分高于2016级。两组学生对教学形式和教学环节的满意度有差异(χ²=7.006,P=0.008;χ²=4.996,P=0.025),均为2017级学生满意度高于2016级学生。结论：TBL结合小组讨论教学法可以有效...     

“卫生统计学”教学改革新尝试

卫生统计学原理抽象、公式繁多以及大量的数字运算,这些容易使学生学习产生畏难情绪.本文通过注入式教学和讨论式教学相结合、集体教学和个体教学相结合、社会医学教学和统计教学相结合、"三下乡活动"和统计教学相结合、学生反馈和教学相结合,从而有效地提高了教学质量,实现了教学目的 .     

对中医院校卫生统计学电算化教学的若干思考

卫生统计学是医务工作者进行科学研究、论文撰写及提高自身专业素质的一门重要学科。随着计算机和软件技术的迅猛发展,将电算化引入教学过程之中,可使学生从繁琐的计算过程和复杂的公式记忆中解放出采,增强学生的学习兴趣,提高统计教学质量,已成为卫生统计学教学改革之必须。笔     

论卫生统计学中的假设检验

１假设检验是用样本资料判断总体的可信性假设检验是利用样本资料来检验事先对总体某些数量特征所作的假设是否可信的一种统计分析方法。它是根据已有的知识对总体的数量特征和变动规律作出一定的假设，然后运用观察到的样本的实际资料和一定的程序，对事先所作的假设判断是否合理可信，从而决定接受或拒绝这个假设。在医学实践中，由于通常难以完全知道所关心的总体的某些数量特征及其变化情况，因而对总体进行研究比较时，常常需要对总体的状况作出某种假设。例如，考虑目前胃溃疡的治疗效果是否改善，只能依据过去长期观察的平均水平和变…     

卫生事业管理专业卫生统计学教学需求调查

通过调查卫生事业管理专业学生对卫生统计学的学习现状,分析课程的教学需求,揭示出在卫生统计学的学习及教学过程中存在学生的学习主动性不够、统计软件实际操作能力不强、卫生统计学的实用性体现不够等问题,并提出促进教师教学水平与提高教学质量的若干建议。     

在卫生统计学教学中再现辩证唯物主义思想

统计学研究方法的理论基础是唯物辩证法，在卫生统计学教学中，应注重引导学生按照唯物辩证法的原理进行统计资料的收集、整理和分析。统计资料的收集是认识客观事物的起点，资料的整理是认识客观事物的感性阶段。资料的分析是认识客观事物的理性阶段，是唯物辩证法的再应用。