“互联网+”健康教育在体检中心中的应用

目的:探讨"互联网+"健康教育在体检中心中的应用效果。方法:在湖北省十堰市人民医院体检中心2017年9-12月进行体检的患者中抽取510例,按照随机数字表法1:1比例分组为干预组(255例)和对照组(255例),对照组采用常规健康教育,干预组通过体检中心的护士采用微信、App,进行为期6个月的院外健康教育的方式,为患者推送精准、个性化的健康教育内容。评价两组患者饮食、运动、血压、血脂达标情况和护理满意度。结果:干预组在干预后6个月饮食、运动、血压、血脂达标率显著高于对照组,护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对体检人员实施"互联网+"健康教育模式,可有效改善体检者的生活方式,有助于体检者建立良好的生活行为习惯。     

“互联网+”教育模式在医学人文教育中的应用

医学人文学是将人文素养融入医学环境、一门发展迅速与时俱进的学科,包含医学人文精神,医学人文行为和医学伦理道德等内容。医学人文教育对于医学生的培养非常重要,越来越受到各医学院校的关注。传统教育模式下的医学人文教育存在知识孤立,形式单一,课堂单调等不足之处,该文在“互联网+”教育背景下分析医学人文教育的重要性,并讨论几种新型的“互联网+”教育模式。     

互联网+模式在动脉粥样硬化患者健康教育中的应用研究

目的 探究互联网+模式在动脉粥样硬化(atherosclerosis,AS)患者健康教育中的应用.方法 选取2019年1月-2020年1月医院收治的AS患者120例作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组60例.对照组按照常规健康教育方式进行电话随访,观察组采用互联网+健康教育模式进行干预.对两组患者治疗依从性、AS相关知识知晓程度、生活质量以及满意度进行比较.结果 两组患者干预后依从性评分(MAQ)、AS相关知识知晓程度、健康状况调查问卷评分(SF-36)较干预前均有所上升,且观察组上升幅度大于对照组(P＜0.05).观察组患者满意度(91.67％)高于对照组(78.33％)(P＜005).结论 互联网+模式能有效促进AS患者参与健康教育活动,促进患者恢复,提高患者生活质量.     

“317护”平台在临床护理教学中的应用

目的探讨基于“317护”平台教学在临床护理教学中的应用效果。方法将2019年9-10月实习护生502名作为研究对象,根据教学方式不同,将其分为观察组239人和对照组263人。其中,对照组给予传统教学模式,观察组采取“317护”平台教学方法,比较2组护生实习结束后理论成绩、技能操作成绩、带教满意度、职业自我效能感及病人对实习生满意度。结果观察组护生出科时理论及技能操作考试成绩、教学满意度、病人对护生满意度均高于对照组（P < 0.05~P < 0.01）。观察组职业自我效能感优于对照组（P < 0.05）。结论运用“317护”平台教学方法能增强护生临床学习效果,提高带教满意度,同时提升护生职业自我效能感。     

“互联网+”糖尿病三方共管健康管理模式构建与应用研究

目的 构建“互联网+”糖尿病三方共管健康管理模式,并通过在社区患者中应用,评价本模式的管理效果。 方法 通过文献研究、个人深入访谈、专家论证咨询或现场调查等一系列方法建立“互联网+”糖尿病三方共管健康管理操作指南和流程;对实验组的650名糖尿病患者进行为期10个月的健康管理,按照1∶1配比对照组650名患者进行常规管理;从血糖控制、知识掌握、行为改变等方面评价管理效果。 结果 实验组经过10个月的“互联网+”健康管理,患者2周平均自测血糖数从(1.12±0.46)次上升到(2.45±0.65)次,且自测血糖行为明显优于对照组(P<0.001)。实验组中有84%的糖尿病患者能完成了5个以上健康教育课程;患者对糖尿病相关知识掌握率从48%提高到干预后的88%,差异有统计学意义(P<0.001)。有59.8%和68.5%的患者改善了运动和饮食行为;患者的用药依从性从52.1%提高到91.8%。实验组患者在入组时平均空腹血糖和餐后2小时血糖为7.41 mmol/L和10.59 mmol/L下降到管理后的6.47 mmol/L和8.24 mmol/L,血糖控制率从36.15%提高到69.08%,差异有统计学意义(均P<0.001),血糖控制效果明显优于对照组(P<0.05)。 结论 构建成功的“互联网+”糖尿病三方共管健康管理模式对糖尿病患者的管理效果满意,值得在我国的社区糖尿病患者管理中推广应用。      

“互联网+中医药健康服务”发展的思考

研究分析“互联网+中医药健康服务”发展环境,阐述存在的主要问题,从健全中医药健康服务发展体系建设、全方位深度融合应用、加强支撑保障体系构建等方面提出发展建议。     

“互联网+”时代教学系统要素变革研究———以“医学史”微信公众平台的应用为例

“互联网+”时代教学系统要素正在发生根本性变化。智慧教学平台正在逐渐成为教育工作者实施泛课堂教学时教学系统要素变革的重要保障。在智慧教学平台的支持下，教学系统要素突破了课堂教学的时空局限，教师本位的传统结构正在瓦解，师生的个体角色正在重新构建，教学内容大为丰富，教学媒体功能日渐智能化。本文以“医学史”微信公众平台的学习支持功能为例，借鉴翻转课堂教学模式，以“课前自主学习”“课中知识完善”“课后知识迁移”三个阶段展开《中国医学史》混合式教学，详解其对《中国医学史》教学系统要素的整体性影响及课堂教学结构变革的重要技术支持。     

基于智能手机的“互联网+课堂”构建探索

在移动"互联网+"时代下,智能手机在高校大学生中得到了广泛普及。然而,传统课堂仍然把智能手机在教学中的应用拒之门外。传统课堂考勤不够方便、学生讨论不够积极、课堂气氛不够活跃、课堂检测反馈及评价也不够及时。为解决这些问题,探索将智能手机引进课堂,融合多种新兴信息技术,使其服务于课堂,从课堂考勤、课堂讨论、课堂气氛、课堂检测和课堂评价5个方面,改革传统教学模式,让课堂焕发更多生机。     

基于跨理论模型的健康教育对乳腺癌术后病人康复行为的影响

目的:探讨跨理论模型的健康教育对乳腺癌病人术后康复行为的影响.方法:选择2014年8-12月入院符合标准的病人21例为对照组,2015年1-6月入院符合标准的病人23例为观察组.对照组给予常规健康教育,观察组应用跨理论模型的健康教育.应用德国Ludwishafen创伤外科中心设计的臂肩手残疾调查问卷(DASH)、自行设计的康复行为依从性调查问卷分别于术后10天、1个月、3个月对2组病人进行测评.结果:观察组术后1个月、3个月DASH评分均低于对照组(P<0.05和P<0.01),术后3个月依从性总分高于对照组(P<0.05),且随着时间的推移,DASH评分逐渐降低,依从性逐渐升高,差异均有统计学意义(P<0.01).结论:基于跨理论模型健康教育方案,能在一定程度上提高病人康复行为的依从性,促进患侧上肢功能恢复,且随着时间推移,效果更显著.     

乳腺癌化疗患者健康教育需求探讨

目的探讨乳腺癌化疗患者健康知识需求情况。方法选择226例住院化疗患者填写调查问卷,并根据调查结果,实施有效的健康教育。结果患者对健康知识需求主要集中在化疗方法及效果,不良反应及并发症防治,出院指导,心理支持与疏导等几个方面,需求率高(96.6%~79.2%),并评价宣教前后健康知识认知程度差异有非常显著性意义(均P<0.01)。结论乳腺癌化疗相关知识需求评估在健康教育中起重要作用,能提高患者化疗相关知识水平和自我保健能力。同时使患者积极配合化疗,提高治疗效果。     

上海市真如镇女性乳腺癌健康教育效果评价

 目的 评价乳腺癌健康教育对妇女乳房自检与乳房筛查行为的影响。方法 2008年9月至2009年8月,对上海市普陀区真如、长征两镇4个居委2 302名妇女进行问卷调查,通过整群抽样法将两镇设立为干预组与对照组,并对干预组真如镇1 156名女性进行乳腺癌健康教育,1年后对两镇妇女进行效果评价。结果 在健康教育之后,真如镇女性的乳房疾病知识宣教率由41.4%上升到54.5%,有意识定期到医院乳房体检者由61.5%上升到81.5%,有定期在家乳房自我检查的意识和行为者分别由53.5%和34.3%上升到75.9%和52.8%,而对照组的指标均无明显差异。结论 针对广大妇女预防乳腺癌的健康教育能提高其主动到医院体检及在家自检的意识,同时提高了乳腺疾病知识的普及率。     

上海市某三甲医院乳腺癌术后患者健康教育需求调查分析

目的：调查分析乳腺癌术后患者对健康教育知识的需求情况,以期为临床医护T作者和健康教育实施者提供有效的改进建议。方法：对上海某三级甲等医院150例乳腺癌术后患者进行健康需求的问卷调查,对统计结果进行捕述性统计。结果：乳腺癌术后患者对生理、心理、社会和医学方面的知识皆有中度需求。结论：乳腺癌患者在术后病情稳定后,有强烈掌握乳腺癌健康知识的需求,现有健康教育模式应不断改进,采取各种形式的健康教育以满足不同病人对健康教育的需求。     

微信在耐多药肺结核病人健康教育中的应用

目的探讨微信在耐多药肺结核病人健康教育中的应用效果。方法选取2014年1月—2015年12月在深圳市慢性病防治中心就诊的120例耐多药肺结核患者,随机分为观察组和对照组各60例。两组患者均在专科护士及医师的指导下实施相同的健康教育内容。其中观察组采用微信视频进行服药督导及随访,对照组采用传统的三级督导点服药及电话随访。6个月后进行耐多药肺结核核心知识掌握情况和依从性比较。结果观察组患者耐多药肺结核核心知识掌握情况和依从性均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。6个月后随访,观察组患者规则服药率、按时复查率均明显高于对照组。结论微信健康教育方式可以有效提高耐多药肺结核患者核心知识掌握水平,提高治疗依从性,值得推广。     

“互联网＋”与基层医疗卫生机构信息化建设

以“互联网＋”思维思考了基层医疗卫生机构的信息化建设,论述了基层卫生健康领域“互联网＋”的行动计划,明确了“互联网＋”信息化建设的目标,提出了“以通为本”“以用为本”“以人为本”的建设重点,为基层医疗卫生机构探索在“互联网＋”背景下如何进行信息化建设提供借鉴。     

大型综合医院开展老年健康教育的实践

论述医院开展老年健康教育的必要性,以及开展老年健康教育的组织管理、方式和方法。医院的老年健康教育作为连接卫生知识和健康行为的桥梁,可以有效地提高老年人的保健知识水平和健康水平.     

早期乳腺癌患者拒绝保乳术的原因探讨

目的探讨早期乳腺癌患者拒绝保乳术的原因,采取应对策略。方法对29例早期乳腺癌患者拒绝保乳术的原因进行多因素相关统计分析,针对原因采取相应策略缓解心理应激。应对策略包括：转变乳腺科医护人员的观念、制定科普宣教方案、加强疏导、介绍有关乳腺癌的知识、努力为患者营造一个充满亲情的社会环境,进行因人而异的心理干预。结果 29例拒绝保乳术的患者中,27例患者接受了保乳术,有效率达93.10%.结论对拒绝保乳术的早期乳腺癌患者,进行心理干预和科普宣教能够消除患者心理障碍,积极配合行保乳术治疗。     

“互联网+”医疗服务纳入医保支付范围研究

阐述了"互联网+"医疗服务的内容和范围,分析了贵州省、四川省、江苏省、宁夏回族自治区等省份"互联网+"医疗服务项目的收费价格与医保报销政策现状,并对"互联网+"医疗服务的价格收费标准、医保报销范围、医保支付方式、质量安全监管等方面内容进行了研究探讨。     

农村乳腺癌患者健康教育模式探讨

目的探讨农村乳腺癌患者健康教育模式对患者生活质量的影响。方法选择60例乳腺癌患者按首次住院的先后顺序分为两组,单号为观察组（n=30）,双号为对照组（n=30）。对照组接受传统的乳腺癌相关知识健康教育;观察组按护理程序的方法同步实施患者及家属的健康教育。在患者入院时及入院后第1周,采用生命质量测定表FACT-B,分别对两组患者生活质量进行评分并记录。结果第2周时,组间比较,观察组总体生活质量明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）;组内比较,观察组总体生活质量明显高于入院时。差异有统计学意义（P〈0.01）。结论按护理程序的方法同步实施患者及家属的健康教育,既能增强患者配合治疗和康复的信心,又可提高家属对患者的照顾水平,全面提高患者生活质量。