体验式教学在本科实习护生人文关怀及护患沟通能力培养中的应用

目的:探讨体验式教学在本科实习护生人文关怀及护患沟通能力培养中的应用效果.方法:选取在德阳市人民医院呼吸与危重症医学科轮转的全日制本科护理专业实习生80人,将2018年12月—2019年2月的40名本科实习护生作为对照组,采用传统带教模式进行临床教学;2019年3月—5月的40名本科实习护生作为试验组,采用体验式教学进...     

体验式教学在精神科护生保护性约束技能培训中的应用

目的:探讨体验式教学在精神科护理教学中的应用.方法:选取该院精神科实习的140名护生,依据实习先后顺序分为对照组与实验组.对照组施以传统护理教学,实验组施以体验式教学.比较两组护生教学效果.结果:较之对照组,实验组护生保护性约束操作技能成绩较高、人文关怀能力得分较高(P＜0.05).结论:体验式教学能够提高精神科护生保...     

体验式教学在妇科见习生中的应用

目的：研究体验式教学模式在妇科见习生中的实践效果。方法：在妇科见习的我院护理系学生中采用体验式教学方法,课后、实习过程中对教学效果进行评价。结果：通过体验式见习教学的护生,在临床实习期间,能更快进入角色,并且专业理论知识、操作技能、综合能力考评都高于传统带教。结论：体验式教学模式有利于提高护生的见习效果。     

体验式教学结合CBL在重症医学科实习护生带教中的作用

目的　探讨在重症医学科实习护生带教中应用体验式教学结合案例教学的作用。方法　将2016年4月至2017年3月在新疆医科大学第三附属肿瘤医院重症医学科实习的63名护士设为A组,将2017年4月至2018年3月在本院重症医学科实习的63名护士设为B组,将2018年4月至2019年3月在本院重症医学科实习的63名护士设为C组,将2019年4月至2020年3月在本院重症医学科实习的63名护士设为D组;A组采用常规教学,B组采用常规教学+CBL,C组采用常规教学+体验式教学,D组采用常规教学+CBL+体验式教学;均带教3个月。比较4个组理论和技能出科考核成绩,带教前后人文关怀、支持性沟通和批判性思维能力评分,以及对带教模式的满意度。采用SPSS 26.0进行单因素方差分析,以及SNK-q检验和卡方检验。结果　D组理论和技能出科考核成绩高于其余3个组,B组和C组均高于A组（P＜0.05）;带教后4个组人文关怀、支持性沟通和批判性思维能力评分均高于带教前（P＜0.05）,且带教后D组人文关怀、支持性沟通和批判性思维能力评分均高于其余3个组（P＜0.05）,B组和C组均高于A组（P＜0.05）;D组对教学技巧、教学内容、教学效果的满意度评分均高于其余3个组（P＜0.05）,B组和C组均高于A组（P＜0.05）。结论　在重症医学科实习中,对护生在采用常规教学的基础上辅以体验式教学、CBL,均可提高出科成绩,提升人文关怀、支持性沟通和批判性思维能力,且有利于提高满意度,二者结合使用的效果与作用更佳。     

人文关怀结合体验式教学在呼吸与危重症医学科实习护生教学中的应用

目的　探讨人文关怀结合体验式教学在呼吸与危重症医学科实习护生教学中的应用。方法　选取2019年7月至2020年12月在首都医科大学附属北京朝阳医院呼吸与危重症医学科进行实习的全日制本科护理专业实习生100人作为研究对象。按实习护生进科的先后顺序分为对照组和研究组,每组50人。对照组采用传统教学,研究组采用人文关怀结合体验式教学。实习结束后通过人文关怀素养能力自评量表测量实习护生的人文关怀行为,通过自行设计的教学效果评价表对教学效果进行评价。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　研究组实习护生人文关怀素养能力在技能、沟通、尊重、理解和奉献5个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究组实习护生在人文关怀素养能力、护患沟通能力、自主学习能力、分析解决问题能力、敏锐观察力、应急反应能力、评判性思维能力、团队协作能力共8个方面的教学效果评价均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　人文关怀结合体验式教学有助于呼吸与危重症医学科实习护生提高人文关怀素养能力,提高临床实践综合能力,改善临床教学质量。     

体验式学习在高级护理班解剖学教学中的运用

体验式学习是一种“先行而后知”、激发个人潜能的学习方法。笔者在几年的高级护理班教学中体会到体验式学习对学生掌握解剖学知识有很大的帮助。1培养学生识读解剖学图谱的能力笔者在教学过程中常采用看图描图识图说图绘图填图的方式教学,效果不错,既培养了学生的浓     

虚拟现实技术+沉浸体验式学习模式在血管外科护生实践教学中的应用研究

目的:研究虚拟现实技术(VR)+沉浸体验式学习模式在血管外科护生实践教学中的应用效果。方法:选取2019年3月-2020年3月在血管外科实习的142名护生作为研究对象,均分为对照组和实验组,每组各71名护生。对照组采用传统教学方法,实验组采用VR+沉浸体验式学习模式。比较两组操作成绩、理论成绩及教学满意度。结果:实验组实习护生的理论成绩(93.74±5.69),操作成绩(94.18±6.26),对照组实习护生的理论成绩(85.62±5.38),操作成绩(88.53±6.45),两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组实习护生的教学满意度在提高学习兴趣、提高自学能力、提高临床思维判断能力、有利于更好地为临床工作做准备、能够良好地模拟临床工作情景、提高综合技能、提高教学效果方面均分高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:虚拟现实技术(VR)+沉浸体验式学习模式能够提高护生的教学效果及教学满意度。     

高职护生人文素质体验式教育探析

目的探讨体验式教育对高职护生人文素质的影响。方法随机抽取2015级高职护理专业两个班,分为实验班(54人)及对照班(45人)。实验班的护生按宿舍分组,每组共同随访护理相对应的1名入选患者1年,并定期分享心得;对照班采用常规的教学模式。实验前后分别运用关怀能力评价量表进行评定。结果实验后实验班护生耐心、勇气及总分均高于对照班(P<0.05)。结论体验模式是对高职护生有益的人文关怀实践教育。     

基于体验式教学的本科护生实习前培训需求的调查分析

目的基于体验式教学的视角,调查本科护生对实习前技能培训的需求,为制订体验式的培训方案提供依据。方法采用问卷调查法对即将实习的部分本科护生进行调查。结果护生认为实习前护理技能培训课程最合适的培训模式为"提供临床情景(临床病例),在教师指导下进行角色扮演,并且部分操作真人真做";以28~45课时为宜;16项体验项目被多数护生接受,愿意亲身体验;需要将挫折情景、应急情景、职业防护、与患者的沟通技巧、法律知识、院内感染知识融入培训内容中。结论实习前培训可以采用体验式教学模式,本研究的调查结果可作为制订护生实习前培训计划的参考。     

角色扮演法在手术室实习护生教学中的应用研究

目的:探讨角色扮演法在手术室实习护生教学中的应用效果.方法:对2016年1~12月在手术室实习的护生100人,在教学的过程中采用传统带教和角色扮演带教法,教学结束后通过理论闭卷考试、操作考试和问卷调查,了解教学效果以及学生评价.结果:出科考试成绩显示,实验组理论和操作成绩显著高于对照组(P<0.01或P<0.05).结论:应用角色扮演法,可以提升手术室实习护生的理论知识、实践操作技能成绩,提高实习护生的学习兴趣,有利于护理人才的培养.     

Mine-CEX临床护理教学评量在实习护生中的应用

目的传统的教学方法着重于基础护理技能的强化。如何更好地培养优秀护生,提高护生的沟通能力,值得更进一步的探讨。方法引进台湾中国中医药大学的中文版mini-CEX,对2010年度实习护生在本专科分两次进行Mini-CEX教学评量。结果通过对实习护生的演练评量,能显著提高护生的护患沟通技能。结论 Mini-CEX作为一种新的教学工具,值得推广应用。     

护理程序在本科护生教学查房中的应用

根据当代国际护理的基本特征,护理教育与护理实践相结合的需要,我们应严密监督本科护生在临床实习的过程,重视本科护生在临床护理、护理教育、护理科研、护理管理各方面的全面发展,增强其综合能力,顺应国内外护理发展的潮流。综合观察本科护生的特点,可知其基础及专业理论知识扎实,接受、分析及解决问题的能力强,并有较强的求知欲和上进心。但由于目前高学历师资匮乏,教师本身知识水平不高,临床带教不规范,临床工作量大,加之本科护生专业思想不稳定,不能正确认识自身的价值和所处的社会地位,从而影响了护生理论与实践的结合及各种能力的提高…     

护生自评教学模式在急诊内科护理教学中的应用

目的探索护生自评教学模式在急诊内科护理教学中的应用与效果。方法选取2016年9月至2017年9月急诊内科76名实习护生,分为对照组与实验组,对照组采用传统教学模式,实验组应用护生自评教学模式,比较两组综合能力考核成绩与教学满意度。结果实验组理论知识、技能操作等考核成绩及教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论护生自评教学模式可在不增加带教护师负担的基础上显著提高教学效果,值得推广。     

案例教学法在内科实习护生护理教学中的应用

目的:探究案例教学法在内科实习护生护理教学中的应用效果.方法:选取2018年9月-2019年12月在内科进行实习的护生60名,随机分为对照组与试验组,各30名.对照组应用传统教学法;试验组应用案例教学法.比较两组护生学习成绩、学习能力及对教学方法的评价.结果:试验组护生理论成绩、实操成绩和综合成绩评分均优于对照组,差异...     

基于任务导向的体验式教学对提高实习护生临床实践能力的研究

目的:探讨基于任务导向的体验式教学对提高实习护生临床实践能力的影响.方法:选取在本院老年医学科实习的76名护生作为研究对象,随机分为对照组(n= 38)与实验组(n=38),对照组采用传统教学,实验组采用基于任务导向的体验式教学,比较两组护生的临床教学效果.结果:实验组护生的考核成绩在理论成绩、实践技能成绩方面的得分高...     

体验式实训教学对本科护生非技术技能培养的效果研究

目的 探讨体验式实训教学对本科护生非技术技能培养的效果.方法 以2016级1班45名护生为对照组,2017级3班48名护生为观察组.对照组内科护理学实施传统实训教学,观察组实施体验式实训教学.分别于授课前与授课后对两组进行非技术技能问卷调查.结果 授课后,观察组护生职业素养与自我意识技能、人文关怀技能、人际关系技能、自...     

谈护理教学中的护生仪表训练

近年来 ,由于医学心理学、医学社会学的发展以及心身医学的兴起 ,心身疾病越来越受到医学界的关注。现代医学不仅关心一种疾病的症状及其理化手段的治疗 ,而且十分注意心理社会因素在治疗中的作用 ,因此 ,良好的护士素质的培养就尤为重要。护士被人们誉为“白衣天使”、“生命的守护神” ,由于职业的神圣 ,对护士的仪表也就有了特殊的要求 ,它意味着社会期望护士将慈爱、温暖、幸福带给人间 ,又期望护士为人类的生存与病魔灾难战斗不息。怎样对护生进行全面而严格的教育 ,使她们从形象到心灵都符合“白衣天使”的称号 ,笔者认为应从以下几个…     

微格教学法在临床护生风险教学中的应用

目的通过在应用情景模拟教学（SP）的基础上,将微格教学模式运用于临床护生风险教学中,旨在使护生尽快适应临床护理工作,降低护生临床实习期间的护理风险。方法以2008—2009年在我院进行生产实习的护生80名为研究对象,其中在我院东区实习的40名护生为实验组,采用微格教学法;在我院西区实习的40名护生为对照组,采用传统教学法,内容均为护士风险教学相关内容。结果试验组的护生风险问题应急处理能力、临床科室满意度均高于对照组（P〈0．01）,护理差错率明显低于对照组（P〈0．05）。两组护生护理基本技能操作四项（平均分数）考核情况比较,差异也有统计学意义（P〈0．05）。结论微格教学法能有效提高护生临床工作能力,降低护生临床实习期间的护理风险。     

蓝墨云班课在高职护生护士执业资格考试复习中的运用

探索在护士执业资格考试复习中运用蓝墨云班课,以有效提升护士执业资格考试成绩。