浅谈影响实习护生综合能力培养的几点因素

<正>临床实习是学校教育的深化和延续,与前期教学相比更具有综合性、实践性[1],是培养护生理论联系实际及综合能力的关键阶段。护生在临床实习中获得的知识、技能和职业价值观,对今后的专业技能成长具有重要影响[2]。随着护理学科的发展及护理教育体制的改革,进入临床实习的护生日趋增多,而临床实习质量的高低直接影响实习护生综合能力的培养。     

循证护理教学法在神经内科护理教学中的应用

[目的]探讨采用循证护理教学法对本科实习护生进行神经内科护理临床带教的教学效果。[方法]将在广西中医药大学附属瑞康医院神经内科实习的90名护理本科护生,随机分为观察组和对照组,每组45名,观察组采用循证护理教学法进行临床带教,对照组则采用传统教学法。实习结束,分别对两组护理实习生的教学满意度、护理理论知识考核成绩和技能考核成绩进行比较分析。[结果]两组实习护生对护理带教满意度比较,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组护理理论知识和技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]以循证护理教学法进行带教,有助于实习护生护理技能的提高,受到学生欢迎。     

中专护理实习教学中将小讲课融入临床护理工作的体会

[目的]探讨改进中专护理专业学生（简称中护生）实习小讲课的形式,提高临床教学质量。[方法]将100名中护生随机分成两组,实验组采用把小讲课融入临床护理工作的方法,对照组采用传统小讲课方法,在出科前对两组中护生进行考试及问卷调查,比较分析两组中护生的考试成绩及问卷调查结果。[结果]实验组中护生的理论成绩、健康教育能力成绩与对照组比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。问卷调查显示实验组对专科知识更有兴趣,更主动查找资料,更顺利实施健康教育。[结论]把小讲课融入临床护理工作中有利于中护生全面掌握专科理论知识,提高健康教育能力。     

感染科临床护理实习带教体会

<正>护生临床实习是护理教育课程中重要的组成部分,是理论教学向实践的过度,是课堂教学的补充和延伸,临床带教质量的优劣,影响着护生对护理知识的掌握运用,决定护生在临床实习结束后能否顺利走上护理岗位,适应护理需要[1]。感染科是实习必不可少的科室,由于其有一定的风险性,实习护生有一定的心理压力,怕接触患者,怕感染疾病,因而作为感     

临床护理带教存在的问题与对策

临床护理实习的过程是护生理论和实践相结合，由书本知识向工作能力转化的过程，是学校教育的深化和延续。在临床护理带教中多注重从护生的评估、考评激发护生的思维能力等方面着手，如果护生成绩不理想或动手能力不强，往往只从护生身上寻找原因，常忽略了带教老师的作用。而实践证明：在培养一名优秀合格护士的过程中教师占有主导地位，因此应注重教师队伍的建设与成长。本文就我院临床护理带教过程中出现的问题与对策进行探讨。[第一段]     

焦点解决模式结合护理不良事件分享教育在实习护理专业学生临床护理教学中的应用效果

目的 探讨焦点解决模式结合护理不良事件分享教育在实习护理专业学生(简称护生)临床护理教学中的应用效果。方法 选择350名实习护生作为研究对象,按实习时间分为对照组199名和观察组151名。对照组采用常规教学方法进行临床护理教学,观察组在常规教学方法的基础上,加用焦点解决模式结合护理不良事件分享教育进行临床护理教学。比较两组护生在实习期间的不规范操作发生率、护理风险识别报告率、理论知识成绩及技能操作考核成绩。结果 实习期间,观察组护生的不规范操作发生率低于对照组,护理风险识别报告率、理论知识考核评分、护理技能操作考核评分均高于对照组(均P<0.05)。结论 在实习护生临床护理教学中应用焦点解决模式结合护理不良事件分享教育的教学效果明显,可有效提升实习护生的理论水平和操作技能水平,提高其识别护理风险的能力。     

浅谈骨科带教组长在临床护理带教的教学方法

<正>临床实习是护生胜任护士角色的中介和桥梁,是护生理论联系实际的过程,是走向护理岗位的必经阶段[1]。临床护理带教组长在护理教学中扮演班主任角色,起着承上启下的桥梁作用[2]。笔者认为合理的带教方法是成功带教的一个有利条件和学生平稳过度的基石,带教组长更是起到了关键作用[3]。我院护生大部分是专科及中专生,为增强护生学习的主观能动性,提高护生发现问题、分析问题、解决问题的能力,     

护理本科生实习态度的调查与分析

临床实习是护生从书本走向实践的转折期,临床实习中建立起来的护理路、对理论知识的领悟及操作能力都会对护士今后的工作产生极为重要的影响[1]。而护生的实习态度可以决定护生对这些能力的掌握程度,但进入临床实习后,时常出现临床带教老师、病人和医生对学生的满意程度欠佳的现象，影响护理教学质量［2］。     

中专护理实习教学中将小讲课融人临床护理工作的体会

[目的]探讨改进中专护理专业学生(简称中护生)实习小讲课的形式,提高临床教学质量.[方法]将100名中护生随机分成两组,实验组采用把小讲课融入临床护理工作的方法,对照组采用传统小讲课方法,在出科前对两组中护生进行考试及问卷调查,比较分析两组中护生的考试成绩及问卷调查结果.[结果]实验组中护生的理论成绩、健康教育能力成绩与对照组比较差异具有统计学意义(P<0.05).问卷调查显示实验组对专科知识更有兴趣,更主动查找资料,更顺利实施健康教育.[结论]把小讲课融入临床护理工作中有利于中护生全面掌握专科理论知识,提高健康教育能力.     

PBL教学模式在临床护理教学中的应用

精湛的技能、扎实的理论基础的同时,还要加强对实习护生各种能力,尤其是评判性思维能力的培养,以提高实习护生的临床综合技能。但是,传统的临床护理教学采用灌输式教学方法,往往以教师为中心,却不能充分调动实习护生的学习积极性,从而影响了临床护理教学效果[2]。     

浅谈护理教学的影响因素

临床实习是由护生转变为护士的重要时期,是学校教育的深化和延续,是促进护理基础和临床实践有机结合的一个阶段[1].临床护理人员能力高低、素质好坏,在实习期临床教师起决定性的作用;临床实习教学质量的高低也直接影响到护生的学习效果,关系到他们将来是否能真正成为理论联系实际、技术精湛的优秀护理人才.     

生产实习中护理安全影响因素及预防

目的:针对护生生产实习中护理安全影响因素,提出预防措施,减少生产实习中护理安全事故的发生,提高护生实习质量,为带教老师改进临床带教提供参考意见.方法:选取2011年2月～2012年2月在我院妇产科生产实习中临床护生发生的护理差错及护理投诉事件进行整理,分析生产实习中护理安全的影响因素,并针对性的提出预防措施.结果:实习前、后期护生发生护理差错及护理投诉的影响因素有所不同,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:护生生产实习中影响护理安全的因素包括护生自身素质、带教老师、医院管理因素及就业压力等.实习前期影响护生护理安全的因素主要在于缺乏临床经验,技术水平差反复操作；后期的主要影响因素是就业压力及护生随着操作水平的提高而产生浮躁情绪.     

临床带教中存在的问题分析及对策

临床实习是护理教育的一个重要环节，是护理知识转化为能力的关键时期，也是护生向护理岗位过渡的必经阶段，临床带教护生质量的高低直接关系到能否培养出社会所需要的合格护理人才，结合近两年护生带教中发现的问题进行分析并提出对策。[第一段]     

护理实习中存在的问题与措施

护理是助人的专业,但是助人之前,须先能自助,让护生认同肯定。临床实习是护理教育中的重要组成部分,是护生人生观、世界观培养的关键时期,是理论知识在临床实践中的具体应用,临床实习的成效不仅直接关系到护生的培养质量,而且关系到她们的就业率。所以在临床实习过程中如果护生成绩不理想或动手能力不强,应从护生身上寻找原因,但也不要忽略了带教老师的作用,因其在培养一名优秀合格护生的过程中占有主导地位,所以应注重教师队伍的成长和发展。     

加强护生法制教育 防范护理纠纷发生

在护理教育中培养护生的法制观念,应着重从课程教学体系和教学内容、护生日常管理、护生实习前和临床实习阶段等方面对其进行相关的法律知识教育,从而提高护生的职业道德素养,防范临床护理纠纷的发生。     

新时期临床护生带教问题分析及对策

临床实习是护理教育的关键环节,是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程,也是护生向护士角色转化的必经途径~[1]。随着护理模式的转变和护理教育思想的重     

实习前后护生护理风险认知调查与分析

目的：调查分析实习前后护生对护理风险的认知情况,为学校护理风险教育提供参考。方法：自行设计问卷,调查实习前护生100名,实习后护生165名。结果：护生具有一定护理风险意识,实习后护生的风险意识高于实习前（X^2=23.80,P〈0.05）;但是护理风险知识均分不高,其中法律知识均分（2.23±0.639）、临床护理操作均分（2.39±0.577）、职业防护均分（2.53±0.544）;实习后护生的护理风险教育课程需求高于实习前（X^2=168.90,P〈0.05）。结论：学校可采取＂三段式＂护理风险教育模式,形成以医护法律、临床护理操作、职业防护等为主题的课程体系,着力提高护生对护理风险的识别、预测、处理能力。     

中专护生临床实习护理差错发生情况及原因调查

目的通过调查、分析中专护生在临床实习中出现的护理差错及差错发生原因,减少实习护生护理差错的发生,提高实习管理质量和护理学教学质量。方法采用横断面调查法,自行设计问卷对238名中专实习护生进行调查。结果 238名护生中共75人发生过各类护理差错,占31.5%;护理操作中护理差错发生率由高到低依次为输液、采血、发错口服药、留置针处理、注射、鼻饲以及配液等。护理差错发生原因主要为在接触病人或新的操作时心里紧张,护理操作技术不熟练,专业知识掌握不牢,基础不扎实,以及不严格执行三查七对制度等。结论中专护生临床实习期间护理差错发生率较高,具有多方面原因。学校及临床医院应针对性开展实习前教育,以提高临床实习质量和安全性。     

系统培训教学法在手术室护理教学中的应用

临床教学是培养学生分析及解决问题的能力及临床操作技能的最佳途径之一[1]。而手术室实习又是临床实习的重要组成部分。由于手术室具有专业性强、无菌要求严格、突发事件多等特点,对在手术室护理专业实习学生（简称护生）的教学工作提出了更高要求。我们对护生实习教学方法进行改革,取得良好效果。     

护理风险管理教育在减少实习护生医疗差错和纠纷中的作用

目的 培养临床实习护生护理风险管理意识,树立法制观念,保证医疗安全.方法 通过案例、讲座等多种方式相结合的途径对实习护生进行护理风险管理教育.结果 40例实习护生在进行护理风险管理教育前一般医疗差错5件,纠纷10件;教育后无纠纷发生,一般医疗差错发生1件,一般医疗差错及纠纷较教育前发生率明显降低,差异有统计学意义(P<0.05).结论 护理风险管理教育可有效增强护生的风险防范意义,减少医疗差错及纠纷的发生.