小学教师主观幸福感与社会支持、应对方式的关系

目的探讨小学教师主观幸福感与社会支持、应对方式的关系。方法采用主观幸福感指数量表、领悟社会支持量表和简易应对方式问卷对152名小学教师进行问卷调查。结果社会支持各维度、积极应对方式与主观幸福感各维度之间的相关均有显著意义。结论社会支持、积极应对方式是影响小学教师主观幸福感的重要因素。     

农村初中生生活事件、应对方式与主观幸福感的关系

目的:了解农村初中生的主观幸福感现状,探讨生活事件、应对方式与主观幸福感的关系。方法:采用总体幸福感量表、青少年生活事件量表和中学生应对方式量表对某初中183名农村学生进行调查。结果:1农村初中生的主观幸福感水平在性别和年级上不存在显著差异(P0.05);2生活事件中人际关系、学习压力、健康适应及其他因子与农村初中生主观幸福感呈负相关(r=-0.408,-0.386,-0.286,-0.372;P0.01);应对方式中,解决问题、合理解释等指向问题的应对方式与农村初中生主观幸福感呈正相关(r=0.255,0.169;P0.05),忍耐、逃避、发泄情绪和幻想与否认因子等指向情绪的应对与农村初中生主观幸福感呈负相关(r=-0.325,-0.186,-0.210,-0.323;P0.05);3人际关系因子、忍耐因子、问题解决因子、受惩罚因子、其他因子、学习压力因子和健康适应因子对主观幸福感的回归方程显著(R~2=0.167,0.047,0.054,0.040,0.064,0.025,0.014)。结论:生活事件、应对方式对农村初中生的主观幸福感有一定的预测作用,指向问题的积极地应对方式有利于提高主观幸福感水平。     

高三学生生活事件、应对方式与主观幸福感的关系

目的了解高三学生生活事件、应对方式与主观幸福感的关系,并探讨应对方式的调节作用。方法采用青少年生活事件量表、中学生应对方式量表、生活满意度和情感平衡量表对237名高三学生进行测查。结果①学习压力(β=-0.272,t=-2.464,P0.05)、受惩罚(β=-0.047,t=-2.486,P0.05)是影响高三学生主观幸福感的主要影响因素;生活事件总应激量对主观幸福感影响显著;②问题解决(β=1.881,t=3.572,P0.001)、退避(β=1.605,t=2.652,P0.01)、忍耐(β=-1.028,t=-1.993,P0.05)对生活满意度的影响显著;求助(β=-0.189,t-2.074,P0.05)对正性情感具有显著影响。结论①重要生活事件对高三学生主观幸福感有显著影响;②积极应对对主观幸福感具有良好的预测作用;③积极方式的调节作用显著。     

大学生社会支持、应对方式及其与主观幸福感的关系

目的:探讨大学生社会支持、应对方式与主观幸福感的相互关系。方法:对214名大学生进行Campbell幸福感指数量表、情感量表、简易应对方式问卷、社会支持评定量表的测试。结果:社会支持与主观幸福感呈显著的正相关;积极应对方式与主观幸福感也呈显著的正相关,而消极应对方式仅与负性情感存在显著的正相关;积极应对方式与社会支持呈显著的正相关,而消极应对方式仅与主观支持呈显著的负相关;男女生在主观幸福感和社会支持上差异显著,在应对方式上差异不显著;不同年级在社会支持上差异显著,而在主观幸福感以及应对方式上差异不显著。结论:社会支持与应对方式及主观幸福感密切相关。良好的社会支持和积极的应对方式有助于提高大学生的主观幸福感。     

贫困大学生生活事件、应付方式、社会支持与其主观幸福感的关系

目的:探讨贫困生生活事件、应付方式、社会支持与其主观幸福感的关系。方法:以哈尔滨工程大学214名贫困生和163名非贫困生为对象,采用大中专学生生活事件量表、应付方式量表、社会支持量表和总体幸福感量表进行测试。结果:贫困生的主观幸福感明显低于非贫困生;自责、解决问题、主观支持、人际矛盾和心理支持丧失四因素对贫困生主观幸福感有显著影响,解决问题、其他事件、退避、幻想这四个变量对非贫困生主观幸福感有显著影响。结论:贫困生主观幸福感较低,心理压力较大,主观支持、人际关系、应对方式等因素对其主观幸福感有显著的影响。     

大学生生活事件、应对方式和主观幸福感之间的关系

目的:探讨大学生生活事件、应对方式和主观幸福感之间的关系。方法:对240名大学生进行青少年生活事件量表、应对方式问卷和主观幸福感量表的测试。结果:①生活事件、应对方式和主观幸福感各维度之间的相关有显著性意义。②应对方式是生活事件和主观幸福感关系的中介变量。③经应对方式的调节,生活事件对主观幸福感有很强的间接影响。结论:生活事件和应对方式协同作用影响主观幸福感。     

内地藏族初中生主观幸福感与社会支持、应对方式的关系

目的了解内地藏族初中生主观幸福感与社会支持和应对方式的关系,为开展心理健康教育提供依据。方法采用幸福感量表、领悟社会支持量表和应对方式问卷对311名内地藏族初中生进行问卷调查。结果 1社会支持、应对方式与主观幸福感各维度呈显著相关;2回归分析发现,家庭支持和问题解决的应对方式对总体主观幸福感具有一定的预测作用(R2=0.085,P0.05)。结论社会支持、应对方式对主观幸福感具有显著的影响。     

儿童期留守经历、社会支持、应对方式与大学生主观幸福感的关系

目的探讨有儿童期留守经历大学生社会支持、应对方式与其主观幸福感的关系。方法以武汉4所高校220名有留守经历大学生和239名无留守经历大学生为对象,采用领悟社会支持量表、特质应付方式量表和主观幸福感问卷进行测试。结果与一般大学生相比,有留守经历大学生的主观幸福感明显偏低(P<0.001);家庭支持、积极应对、消极应对对有留守经历大学生的主观幸福感有显著影响。结论有留守经历大学生主观幸福感较低,需改善他们的社会支持,引导他们采用积极的应对方式,提高他们的心理健康水平。     

大学生压力、应对方式、社会支持与主观幸福感关系的结构模型

目的:探讨大学生压力、应对方式、社会支持与主观幸福感的关系.方法:对广州市8所高校1773名大学生采用Campbell幸福感量表、大学生压力量表、简易应对方式问卷、社会支持评定量表进行问卷调查并依此构建结构方程模型.结果:结构方程模型拟合指数理想:χ2/dr为2.837,GFI、AGFI、NFI、NNFI、CFI均大于0.9,RMSEA为0.032.压力、消极应对方式对幸福感具有负效应(总体效应分别为-0.377,-0.130).社会支持、积极应对方式对幸福感具有正效应(总体效应分别为0.286,0.277).结论:压力、应对方式、社会支持是主观幸福感的重要预测变量.     

老年人生活事件、应对方式、社会支持与心理健康的关系

目的 探讨老年人生活事件、应对方式、社会支持与心理健康的关系.方法 在抚顺市2个街道随机抽取60岁及以上老年人280人(收回有效问卷176份),采用症状自评量表、生活事件量表、老年人应对问卷及社会支持量表为测评工具.结果 ①躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖因子分显著高于常模(P＜0.01);人际、敌对因子分显著低于常模(P＜0.01);②生活事件总刺激量、负性生活事件刺激量与抑郁、焦虑、恐怖有显著正相关(P＜0.01);③消极应对方式与躯体化、强迫症状、抑郁有显著正相关(P＜0.01-0.05);积极应对与躯体化、强迫症状有显著负相关(P＜0.01～0.05);④支持利用度与抑郁、焦虑、敌对、恐怖显著负相关(P＜0.01);主观支持与焦虑、敌对、恐怖显著负相关(P＜0.01～0.05);客观支持与焦虑显著负相关(P＜0.01).多元回归分析:消极应对方式、负性生活事件、社会支持利用度进入回归方程.结论 消极应对方式、负性生活事件、社会支持利用度是影响老年人心理健康的重要因素,其中消极应对方式是首要影响因素.     

大学生主观幸福感、应对方式与社会赞许性的关系

目的:主观幸福感、应对方式均可影响社会赞许性;主观幸福感在应对方式与社会赞许性之间起中介作用。方法:采用公认的成熟问卷,对高职高专大二护理学生进行问卷调查。结果:社会赞许性与积极应对方式、主观幸福感正相关,与消极应对方式负相关;主观幸福感在应对方式与社会赞许性之间起部分中介效应;积极应对方式的中介效应占总效应的46.87%,消极应对方式的中介效应大小为41.18%。结论:提高大学生的积极应对方式,降低消极应对方式可直接影响社会赞许性,同时也可通过提高主观幸福感而对社会赞许性起影响作用。     

农村高中生生活事件与社会支持对主观幸福感的影响

目的研究生活事件、社会支持对农村高中生主观幸福感的影响。方法对287名农村高中生进行生活事件、社会支持和主观幸福感测评。结果1女生对家庭和环境的满意度高于男生(P0.05),但是男生对学习的满意度远远高于女生,两者达到了十分显著的差异(P0.01)。在对环境的满意度和正性情绪上有显著的年级差异(P0.05);文科生比理科生对环境的满意度更高(P=0.05),但是理科生比文科生在家庭支持和健康适应上有更高的得分(P0.05);2高中生的负性生活事件越多,对其主观幸福感的消极影响就越大,正性情绪越少,而负性情绪就越多(P0.01)。而高中生得到的社会支持越多,其生活满意度就越高,正性情绪越多,负性情绪越少(P0.01)。结论生活事件、社会支持是影响农村高中生主观幸福感的重要因素。     

生活事件 社会支持对大学生主观幸福感的影响研究

本研究探讨生活事件、社会支持对大学生主观幸福感的影响。采用整体随机取样法,用《社会支持量表》《正负生活事件量表》《主观幸福感量表》对270名在校大学生进行调查分析。结果显示:①不同性别、城乡、是否独生子女大学生主观幸福感得分差异有统计学意义(P<0.05);②自我意识、学校学习、人际交往、恋爱、工作与社会适应、休闲活动、幸福感总分分别与正性事件总分呈正相关(P<0.01);工作与社会适应和经济或身体变坏呈正相关(P<0.05);家庭环境与正性事件总分呈正相关(P<0.05);幸福感总分与负性事件总分呈负相关(P<0.05);③自我意识、学校学习、人际交往、家庭环境、幸福感总分均与家庭内支持、家庭外支持、社会领悟支持总分呈正相关(P<0.01);恋爱与家庭外支持呈正相关(P<0.05);工作与社会适应和家庭内支持、领悟社会支持总分呈正相关(P<0.05);休闲活动与家庭内支持呈正相关(P<0.05),与家庭外支持、社会领悟支持总分呈正相关(P<0.01);④家庭外支持、正性事件总分、独生子女3个因子对大学生主观幸福感有预测作用,其联合解释值为37.3%。本研究表明,可以从刺激增加正性生活事件的发生和提供更多的家庭外支持两个方面对大学生的主观幸福感进行积极干预。     

生活事件社会支持对大学生主观幸福感的影响研究

本研究探讨生活事件、社会支持对大学生主观幸福感的影响。采用整体随机取样法,用《社会支持量表》《正负生活事件量表》《主观幸福感量表》对270名在校大学生进行调查分析。结果显示：①不同性别、城乡、是否独生子女大学生主观幸福感得分差异有统计学意义（P〈0．05）;②自我意识、学校学习、人际交往、恋爱、工作与社会适应、休闲活动、幸福感总分分别与正性事件总分呈正相关（P〈0．01）;工作与社会适应和经济或身体变坏呈正相关（P〈0．05）;家庭环境与正性事件总分呈正相关（P〈0．05）;幸福感总分与负性事件总分呈负相关（P〈0．05）;③自我意识、学校学习、人际交往、家庭环境、幸福感总分均与家庭内支持、家庭外支持、社会领悟支持总分呈正相关（P〈0．01）;恋爱与家庭外支持呈正相关（P〈0．05）;工作与社会适应和家庭内支持、领悟社会支持总分呈正相关（P〈0．05）;休闲活动与家庭内支持呈正相关（P〈0．05）,与家庭外支持、社会领悟支持总分呈正相关（P〈0．01）;④家庭外支持、正性事件总分、独生子女3个因子对大学生主观幸福感有预测作用,其联合解释值为37．3％。本研究表明,可以从刺激增加正性生活事件的发生和提供更多的家庭外支持两个方面对大学生的主观幸福感进行积极干预。     

服刑人员的社会支持与主观幸福感关系

目的:本文旨在研究服刑人员的社会支持与主观幸福感的关系。方法:以肖水源的社会支持评定量表和LuLuo的中国人幸福感量表为工具,对285名服刑人员施测。结果:不同刑期的服刑人员在主观幸福感上差异显著(F=3.130,P0.05),受教育程度不同的服刑人员在主观幸福感上差异显著(F=5.357,P0.05);社会支持和主观幸福感呈显著的正相关(r=0.605,P0.001);社会支持的不同方面对主观幸福感及其维度的预测力是不同的。结论:服刑人员的社会支持与主观幸福感密切相关。加强对服刑人员的教育改造和主观支持有利于提高服刑人员的主观幸福感和改造的积极性。     

大学生父母教养方式、领悟社会支持、孤独感与主观幸福感的关系

目的探讨大学生父母教养方式、领悟社会支持、孤独感与主观幸福感的关系。方法对南昌市9所高校的764名大学生采用Campbell幸福感量表、父母教养方式量表、领悟社会支持量表、孤独量表进行调查。结果①相关分析表明主观幸福感与父母教养方式、领悟社会支持、孤独感各因子及总分相关具有统计学意义;②逐步多元回归分析表明,孤独总分、朋友支持、父亲过度保护、父亲情感温暖和理解4个因子对主观幸福感的联合解释量最大(R2=0.197,F=40.79,P<0.001);③路径分析表明,孤独感作为中介变量对家庭教养方式、社会支持和主观幸福感关系产生影响。结论①大学生主观幸福感总体处于中等水平;②父母的情感温暖和理解,领悟到更多的社会支持,有利于降低个体的孤独感增加主观幸福感。     

民办与公立学校大学生社会支持、应对方式和主观幸福感的比较研究

目的:探讨民办与公立学校大学生社会支持、应对方式和主观幸福感的差异。方法:采取随机抽样的方法对500名民办和公立学校大学生进行社会支持、应对方式和主观幸福感的测量。结果:①民办高校大学生主观幸福感显著高于公立学校大学生。②社会支持、应对方式和主观幸福感各维度之间显著相关。③应对方式在社会支持和主观幸福感的关系中起中介作用。结论:民办与公立学校大学生主观幸福感存在差异,社会支持和应对方式协同作用影响主观幸福感。     

幼儿教师主观幸福感与工作满意度、社会支持的关系

目的探讨南宁市幼儿教师主观幸福感与工作满意度、社会支持的关系。方法采用中国城市居民主观幸福感量表、社会支持量表和自编的教师工作满意度问卷对127名幼儿教师进行问卷调查。结果主观幸福感和工作满意度中除进修升迁外的各个维度、社会支持各维度之间的相关均有显著意义。结论工作满意度中的工作本身满意度和园长管理与领导2个维度、社会支持中的主观支持是预测幼儿教师主观幸福感的重要变量。     

监狱警察社会支持、主观幸福感与心理健康的关系

目的探讨监狱人民警察的社会支持、主观幸福感和心理健康之间的关系。方法采用社会支持量表、主观幸福感量表和症状自评量表（SCL-90）,通过整群随机抽样法选取147名男性狱警进行调查。结果男性狱警在主观支持、主观幸福感、心理健康上存在来源地、工龄、工作岗位的显著差异性;男性狱警的主观幸福感、心理健康和社会支持之间存在显著相关。结论男性狱警的主观幸福感是社会支持和心理健康之间的中介变量。