浅谈启发式教学法在肾脏病学教学中的应用

随着素质教育的全面推进,以教师为主导、学生为主体,通过学生主动学习、促进主体个性发展的教学思想和教学方法日渐重要。教学方法的改革已由过去的以"教"为重心,逐步转移到以"学"为重心,教学方法由过去的单一化向多元化发展。良好的教学方法有利于向学生传授知识,培养学生的学习兴趣、学习能力,激励学习动机。文章根据教学实践,就启发式教学法在肾脏病教学中的具体应用进行了分析。     

立足有效教学病理选修课教学模式的改革与实践

立足有效教学，改变传统课堂教学模式，在病理选修课中融传统的教学法与PBL教学法为一体，结合启发式、交互式、自学式等多种教学方法，情境交融，优势互补。改革后的教学模式促进了学生有效学习，有助于培养学生自学、团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力，有利于临床思维能力的培养，提高了教学效果。     

互动式教学在针灸对外教学中的应用

随着中国经济的蓬勃发展和中国在世界上影响力的日益扩大,来我国学习针灸的留学生越来越多,传统教学中以教师为绝对权威、居主导地位的中国式"满堂灌"教学法已不能适应留学生学习针灸的要求和发展。与传统教学方法相比较,在针灸对外教学中开展互动式教学方法更能有利于留学生在短期内理解学习针灸知识,有效培养     

针灸临床教学的自主式学习模式探索

针对目前针灸临床教学所存在的问题,提出要引入自主式学习模式。必须转变教学观念,运用各种方法培养学生自主学习的意识和创造性思维,改革课堂教学模式及注重在临床实践中传授知识。     

“双主体问题导入式”教学法在医史教学中的初步探索

"双主体"教学模式是一种全新的教学模式,教师是课堂的主导者,学生是在教师指导下学习方式的选择者,两者都是课堂教学的主体;"问题导入式"教学法是利用现代教学手段,将传统的讲授法和自主探究式学习方法相结合,以提高教学效果的教学方法。"双主体问题导入式"教学法将问题导入这一教学方法与双主体教学模式绑定在一起,充分发挥问题导入式教学法和双主体教学模式的优势。医史教学中运用"双主体问题导入式"教学法,进一步明确了医学史教学实践中教师"教"与学生"学"的双重教学目标,充分调动学生学习的参与性与积极性,培养学生的创造性思维,为医学史教学方法的改革积累了经验。     

针灸教学中如何提高学生自主学习能力

针灸学人才的培养,不仅要求学生牢固地掌握针灸的基础理论知识,更重要的是传授实际操作技能,使学生对针灸操作技能得到很好的培养。本文以针灸教学为例,从教师更新观念,提高自身素质;应用问题式教学模式,培养学生学习兴趣;改变学习方法 ,提高自主学习能力三方面进行阐述。针对上述问题,作者不断探讨及改革针灸教学方法 ,激发了学生学习针灸的兴趣,取得了较好的教学效果。     

略论启发式教学法在中医诊断学教学中的应用

教学有法，法无定法，贵在得法。在优化组合教学内容的前提下，科学的教学方法是通往高质量教学效果的桥梁。长期以来，教师对教学方法的探索、研究和实践，目的是为了使传授知识与开发智力、培养能力与提高素质有机结合。笔者将启发式教学法应用于中医诊断学的教学，实践表明启发式教学法在帮助学生掌握科学思维方法、提高能力、培养探索创新意识等方面，可以取得事半功倍的效果。     

互动教学法在针灸教学中的研究

进入21世纪后,信息技术迅猛发展,知识爆炸,中医学人才的培养,传统针灸学如何向前发展面临着严峻的挑战.这不仅要求学生牢固地掌握针灸的理论知识,而且更重要的要求教师传授实际操作技能,使学生对传统针灸学临床操作技能得到很好的培养.我们采用"以现身人体为中心"的互动教学法[1-2],由老师启发学生,在针灸腧穴课堂教育中进行了尝试.课堂教学是由教师和学生共同完成的,学生在课堂教学中的"主动参与"和"交往互动"是提高教学效果的有效方法.     

录制互评教学法在针灸推拿实训教学中的应用与评估

在针灸推拿实训教学中,采用录制互评教学法与传统教学法进行对比性研究,结果显示,录制互评教学法的教学效果明显优于传统教学法。表明录制互评教学法在针灸推拿实训教学中是一种高效调动学生学习兴趣,激发学习潜能,培养和提高学生综合能力的较好的教学方法,值得在实训课教学中进行推广。     

中医药院校生物化学教学方法的探讨

文章介绍了在生物化学教学过程中,综合运用激疑式、病例式、合作式和导学式教学法等多种教学方法,体现了启发式教学的指导思想,突出了学生的主体地位,从而增强了学生的思维积极性和学习自主性,提高了学生的思考能力和创新能力。     

在《中药药理学》教学中培养学生自主学习能力的方法与应用

教学方法的改革和运用有利于调动学生自主学习的主动性和积极性,有利于学生创新思维和实践能力的培养。文章介绍了在《中药药理学》教学中,尝试采用启发式教学和PBL的教学法,以提高学生自主学习能力培养的效果。     

学导式教学法在中药学教学中的实践和思考

目前中医药教学主要采用注入式教学法,不利于学生能力的培养和创造性的发挥,不能适应科学技术发展的需要和社会对人才质量的要求。学导式教学法,能激发学生的学习积极性,发挥主观能动性,培养学生学习能力,科学思维和创新意识。我们的教学实践表明,学导式教学法具有很强的可行性和发展潜力,是培养21世纪中医药创新人才的有效途径之一。     

"平行式"教学在外科护理教学中的应用

探讨平行式教学在外科护理教学中的应用,通过创造师生平等交流的氛围,在教师的引导下发挥学生的主体作用,采用启发式教学法、情境教学法、病案教学法进行平行式教学,实现教学相长,以激发护生学习的主动性和积极性,培养护生人际沟通技巧,提高教学效果.     

开放式课堂教学在中医诊断学教学中的应用

开放式教学模式是在教师指导下学生进行自主学习的探究活动,在中医诊断学的教学中,应根据本学科自身的特点和课程内容,将开放式课堂教学法引入到教学中来,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,提高学生分析和解决问题的能力。从中医诊断学的课堂教学实际出发,结合中医诊断学课程教学大纲要求、教学时限要求、学生知识基础,就如何将发现式教学、问题式教学、案例式教学和合作式教学等开放式课堂教学法运用到中医诊断学教学中,进行了探究和分析。     

兴趣教学法在中医护理课堂教学中的应用

课堂教学是传授知识的主要渠道,在教学中如何激发学生的学习兴趣,调动学生学习主动性,已成为教师普遍关注的问题,笔者多年来一直以兴趣教学法应用于课堂教学中,效果较好。     

PBL教学模式在《针灸治疗学》中的探索与实践

目的：探讨PBL教学理念在《针灸治疗学》教学中的探索与实践。方法：选择2～4个本科必修课班级（54学时）,分别采用传统的注入式教学方法和PBL（Problem-basedLearning）教学法的方式授课,依据学生问卷调查、教学效果、考试成绩等方面进行对比分析,比较两种教学方法的效果。结果：PBL教学法激发了学生的学习的兴趣,培养了学生的创新能力和独立分析能力,提高了团队合作能力及人际沟通能力,符合发展我国全面发展的高素质医药人才的宏伟目标。结论：PBL教学模式与传统教育模式对比有着明显的优越性,符合教学改革的新趋势。     

CBS教学模式在方剂学理论教学中的应用探讨

病例导人式教学法（case-based study，CBS）是以病案为载体，以探究过程为根本，让学生在案例探究中自主构建自己的知识体系的一种教学模式，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。该教学方法是培养学生辨证思维能力、临床诊治疾病能力的重要方法，它改变了以注入式教学方式为主的传统式教学，采用了一种以学生为教学主体，让学生学会自主学习、合作学习、     

PBL结合传统教学法在分析化学教学中的应用探索

在药学专业本科分析化学课堂教学中,应用PBL教学法并结合传统教学法开展课堂教学的改革与探索。教学改革探索过程表明,采用PBL教学法并结合传统教学法开展分析化学课堂教学,针对不同的教学内容分别采用不同的教学手段和教学方法,有利于培养和提高学生分析问题与解决问题的能力,培养和提高学生的学习兴趣,调动学生学习主动性,提高学生的团结合作能力,提高课堂教学效果,值得推广。     

多元化教学模式在妇产科教学中的应用浅析

医学类大学作为我国的高等教育部门,迫切需要在妇产科教学过程中,加强对教学模式、教学方法的不断创新,建立"以学生为中心"的教学理念,将"授人以鱼"转变为"授人以渔";树立开放式课堂的教学观念;选择多元化的带教模式,例如案例式教学法、PBL教学法、翻转课堂、临床路径、启发式教学法等。分析各种教学方法的优点、适应群体,根据具体授课情况展开运用,从而提高教学质量,培养出技术过硬的妇产科临床医生满足人民群众的就诊需求。     

病理教学中的病例教学法初探

病理学是沟通基础医学和临床医学的桥梁学科,在医学教育中占有重要的地位.但是学生在学习时常常感到头绪多、抽象、难记忆,避免传统的填鸭式教学方法,采用启发式教学方法是解决这些问题的根本途径.病例教学法即是笔者在多年的病理学教学中探索出来的一种行之有效的启发式教学方法,现介绍如下.