中医基础类课程教学中的“师生互动”

随着教学改革的逐步深入,"互动式教学"已经被广泛采用并得到认可。然而医学院校的中医基础类课程由于其固有特点,仍以传统"一言堂"的教学模式为主。笔者对中医基础类课程如何进行"互动教学"进行了初步探讨:从教师的知识积累、讲课方式与策略、学习效果的评价等方面进行了论述,提出了"首尾倒置"、"分组讨论"、"高调表扬,无痕批评"等教学观点。     

在七年制临床医学专业教学中开展师生互动和双向交流

由于七年制高等医学教育的特殊性,其教育、教学的方法方式与五年等学制的医学教育将有着很大的不同.我们必需重新调整师生关系,洞察教与学的真正含义和本质,教会学生学习的方法,培养学生的创新和创造能力,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用,加大双向交流和师生互动,才能培养出具有深厚的医学基础知识、较强的解决临床实际问题的能力和科研能力的人才.     

教学互动在天然药物化学课程教学中的应用

天然药物化学是药学专业的基础课程.随着中医药事业的快速发展,培养具有较强专业技能的人才是我们药学领域教育工作者不容忽视的职责,所以在教学过程中有必要适当的调整教学方法,以达到教学目的.就近年的教学实践,对教学体会进行总结.     

计算机互动教室在《中药学》教学中的应用

《中药学》教学中涉及的药材种类繁多,教学过程中学生易于感到枯燥无味,学习热情不高。与传统教学相比,应用计算机互动教室进行教学,有利于师生之间的及时互动交流和反馈,有利于激发学生参与热情,培养学生的中医药科学素养。同时,利用先进的技术手段帮助学生建立教学成果档案袋,能有效促进教学效果的提升。     

互动教学在药物治疗学教学中的应用研究

探讨互动教学方法在药物治疗学教学中的实施效果。根据教学内容,将多种不同形式的互动教学方法应用于北京大学药学院药学专业本科阶段开设的药物治疗学课程;课程结束,对学生进行问卷调查,通过调查结果评价互动教学的实施效果。超过80%的学生对互动教学认同度高,仅有3.85%认同度低;调查的16个问题中有12题(75.00%)高评分率超过80%,高评分率不足80%但也均超过70%的为4题。互动教学调动了学生主动学习的积极性,激发了学生的学习兴趣,使学生初步具备临床思维和解决临床实际问题的能力,基本得到学生认可,值得推广。     

互动教学法在临床医学专业病理学教学中的应用

目的 探讨互动教学法在病理学教学中的教学效果.方法 对我校2009级临床医学专业4合班60人采用多媒体互动教学法作为实验班,2009级临床医学专业5合班60人采用多媒体教学法作为对照班,通过考试成绩分析,课后随机抽查的方式,对两个班的教学效果进行比较.结果 实验班与对照班在平时成绩,期末成绩对比均有统计学意义(P ＜0...     

归纳类比教学法在传染病教学中的运用

把归纳类比方法应用于传染病教学中,本文从2005～2006年应用归纳类比教学法,现将教学效果报道如下。     

肿瘤临床教学中的沟通技巧及师生互动提高学习兴趣的影响

目的比较不同教学方法在肿瘤临床教学中对提高学生学习兴趣的影响。方法选取60名大四学生,随机分为对照组、实验1组和实验2组,对照组施行传统教学方法,实验1组在对照组基础上改变教学沟通技巧,实验2组采用师生互动的教学方法。各组进行问卷调查,将结果进行统计学分析。结果实验1组学生在提高学习兴趣、提高学习主动性、提高学习效率、提高对疾病的记忆力4个方面认可度明显提高(P>0.05),实验2组学生的主观评价明显高于对照组和实验1组(P>0.05)。结论在肿瘤临床教学中,提高沟通技巧,增加师生互动能有效提高学生学习兴趣。     

双语教学在传染病临床实习中的实践研究

目的培养高素质的医学人才,提高学生对专业外语知识的应用能力,促进我国医学生尽快与国际接轨。方法对2008年9月至2010年7月在中山大学附属第三医院感染科实习的研究生和实习生开展传染病双语教学的实践。结果 80.4%(325/404)学生认为收到了一定的效果,激发了学习外语和传染病学的兴趣。结论在研究生和实习生中开展双语教学,对提高老师和学生的专业英语实际应用能力有一定帮助,对高素质医用人才的培养具有积极意义。     

多维互动教学模式在整体护理教学查房中的应用

随着整体护理工作的深入开展,我院近两年来又倡导了人文护理,人性化服务这一符合当前形势的新的护理理念.使临床工作转向主动,全方位性护理.在完成各项技术操作和执行医嘱的同时,还要主动关心患者的身心健康,实施健康教育,解决相关问题等.此外,临床带教也逐步从中专生过渡到大专生、本科生.护士们普遍感到专业知识的深度,广度远远不能满足患者的高要求,临床教师业务素质也参差不齐,难以满足理论基础知识扎实的高学历护生的带教要求.存在的突出问题是临床教师学历层次较低及本身的素质问题,都直接影响护生的积极性、创造性和主观能动性[1].为了尽快解决知识的更新问题,提高护士队伍的整体素质和业务水平,使得教学相长,探索新的教学查房模式,提高教学查房的质量,是对每一个护理管理者的挑战.     

多维互动教学模式在药理学教学中的建构与实践

目的:通过在大班教学中构建多维互动教学模式,以提高教学质量,培养学生对药理学学习积极性及自主学习和解决问题的能力。方法:选取2012级本科临床医学专业两个大班的学生为研究对象,临床1~5班192人和临床6~11班212人,分别为传统教学组和多维互动教学组,课程结束后以理论考试及问卷调查的方式评价教学效果,结果由SPSS13.0软件进行处理和统计分析。结果:多维互动教学组学生的理论考试成绩(80.58±10.42)高于传统教学组(75.46±11.59),两组间差异有显著性(P0.05);学生对多维互动教学法评价很好,认为该法可明显提高学习积极性及自主学习和解决问题的能力。结论:多维互动教学模式可提高大班教学的教学质量。     

钙拮抗剂在传染病中的应用

报道钙拮抗剂治疗肝硬化门脉高压和食道胃底静脉破裂出血,防止发生急慢性肝衰,治疗顽固性呃逆、腹泻、肺结核患者的咯血和哮喘等。     

互动教学在临床带教中的应用

目前,互动教学在临床实践中盛行。带教老师通过与师生细致入微的沟通,不仅能够减少和杜绝带教责任事故的发生,而且还能大大提高互动教学质量。我院对2004～2006年度和2005～2007年度两批实习护生在带教过程中加强了带教老师与     

自主研讨互动法在医学免疫学教学中的应用效果分析

目的探讨自主研讨互动法在医学免疫学教学中的应用效果。方法选择我校临床医学专业2012级两个班级共92名学生为研究对象,随机选择其中一个班级为研究组(48名学生),另外一个班级为对照组(44名学生)。学期末通过自制的"教学情况调查量表"、"学生能力影响"的评定,以及"理论及实践考核"对两组学生进行考核。结果研究组对教学内容满意度95.83%,教学形式满意度97.92%;研究组学生中专业知识能力提高者34例(70.83%),科研能力提高者38例(79.17%),协作能力提高者32例(66.67%),语言表达能力提高者35例(72.97%),均优于对照组,差异均具显著统计学意义(P<0.01)。经过考核后,研究组学生理论考核评价(43.8±6.2)分,实践能力考核评价(40.2±5.05)分,均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在医学免疫学教学中应用自主研讨互动法,可提高学生对于该课程的兴趣、各项能力及成绩,教学效果较好。     

生物技术药物教学互动模式探讨与思考

生物技术药物是一门知识更新快、专业性很强的课程,是生物技术专业和药学专业学生重要的专业课。在教学过程中,我们通过构建有效的课堂教学互动,开展创新教育和网络教学,全面推动师生相互交流、相互促进,最大限度地实现教学相长,为培养学生的学习能力和创新能力营造有利的环境,使教学质量得到稳步提高。     

TBL联合案例教学法在传染病教学过程中的应用分析

目的 探讨团队导向学习（TBL）联合案例教学法应用于传染病教学中效果。方法 选择2019年9月至2021年6月宁波大学医学院的80名临床医学专业学生作为研究对象,随机将其分为对照组（40名）和教学组（40名）。前者采取传统教学方式,后者采取TBL联合案例教学法。对比分析两组学生考核成绩（理论知识、病例分析、实践技能）、自我导向学习能力及对教学模式的评价。结果 教学前,两组学生理论知识、病例分析、实践技能等考核成绩及自我导向学习能力各领域评分比较,差异均无统计学意义（P>0.05）;教学后,两组考核成绩、自我导向学习能力各领域评分均明显提高,差异均有统计学意义（P<0.05）;与对照组比较,教学组理论知识、病例分析、实践技能等3项内容评分更高,意识、行为、策略、人际关系4个方面的自我导向学习能力评分明显更高,差异均有统计学意义（P<0.05）。与对照组比较,教学组学生在“提高文献查阅能力”“促进团队凝聚力提升”“提高学习兴趣和主动性”“培养临床思维”“掌握必要临床技巧”“对教学模式满意”等方面的认可度均更高（P<0.05）。结论 TBL联合案例教学法应用于传染病教...     

标准化患者在《传染病护理学》临床见习教学中的应用效果

目的：探求标准化患者在《传染病护理学》临床见习中的应用。方法：将67例护理学专业专科生随机分为实验组和对照组,实验组33例,对照组34例。其中实验组采用标准化患者教学方法,对照组采用传统临床见习教学方法。最后采用理论考核成绩、技能考核成绩和教学问卷调查表比较两组的教学效果。结果：实验组学生理论考核成绩高于对照组（P〈0.05）,实验组学生操作考试成绩明显优于对照组（P〈0.05）;实验组学生教学评价优于对照组（P〈0．05）。结论：在《传染病护理学》临床见习教学过程中采用标准化患者教学法可提高学生临床思维能力和人际沟通能力改善教学质量．     

山莨菪碱在传染病中的应用

山莨菪碱在传染病中的应用刘树文呼红英孙海英＊（中国人民解放军第３４医院延安７１６０００）山莨菪碱是抗胆碱药，临床主要用于感染性休克和解除平滑肌痉挛等。近年陆续发现其新用途，现分述如下：１流行性乙型脑炎魏中银［１］设对照组３０例用一般治疗对症处理，治...     

多媒体数码显微互动系统在血细胞形态教学中的应用

随着以多媒体数码显微互动系统为代表的现代化教学系统应用,为血细胞形态教学搭建了一种全新的、多维动态的教学方式,不但突破了传统教学模式,使知识交流更加快捷,充分调动了学生学习积极性、主动性,同时,还有效的解决了教学内容与教学课时之间矛盾,对提高血细胞形态教学质量和教学效率起到极大的推动作用。     

互动+案例教学模式在人体解剖学教学中的实践

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,本课程名词术语众多、内容庞杂枯燥、难以理解记忆。传统的教学方式由于其本身的局限,难以激发学生的兴趣,从而导致解剖学难学的局面。将互动+案例教学模式引入解剖学课堂教学中,不仅能避免学生出现思维怠惰、被动应付的状况、提高自主学习、分析和解决问题能力,而且还能培养学生创新思维的能力。运用这种模式应以教学为目的,恰当选择案例。在案例分析时要注意适时地点拨、引导和总结,实现医学基础理论与临床知识的结合,提高教学效果。