中医外科教学培养学生临床思维能力的探讨

培养医学生的临床思维能力是医学高等教育的重心。本文从教师的教学方法手段、学生的学习内容方式和考试考核办法等方面,探讨了在中医外科的教学活动中如何培养和加强学生的临床思维能力。     

《中医诊断学》教学培养一年级学生临床思维能力的思考

提出要培养一年级学生临床思维能力,教师应从明确《中医诊断学》应成为培养中医学生临床思维能力的先导基础课程,分析学生思维现状、培养中医思维模式;优化整合教材内容、精选提炼学习要点;紧密结合教学内容,及时强化实作训练等方面入手。     

在临床教学中如何培养实习医生临床思维能力

医学是一门实践性很强的科学,培养合格的医学人才,离不开第一线的临床教学。临床教学的目的是为了完成医学生向临床医生的转变,培养学生基本操作技能、基本临床知识及基本临床思维能力,其中思维能力的培养至关重要。思维能力的结构体系中,包括分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力、概括能力,这五种能力互相联系、互相制约,组成完整的思维过程。     

浅议《医学微生物学》教学中临床思维能力的培养

分析了临床思维能力培养的重要性和造成医学生临床思维能力欠缺的原因。提出了提高医学生临床思维能力培养应从基础课教学开始,谈了在《医学微生物学》教学过程中培养临床思维能力的几点体会。     

浅议如何培养内科护理教学中的临床能力

目的：探讨培养内科护理教学中学生的临床护理操作能力.方法：选择我校2010级三年制护理专业学生120名,选择恰当的教学内容,设置＂情景模拟＂,教师提出启发式的问题,学生分组讨论,通过对学生进行问卷调查最后评价课堂教学效果.结果：调查数据结果显示,99%的学生非常认可此种教学方法即情景模拟教学法.通过课堂上角色模拟,加深了学生对理论知识的掌握和理解,同时也增强了他们对未来职业的责任感.结论：情景教学法不仅使学生掌握了丰富的内科护理专业知识,而且培养了学生的临床实践能力与探索意识,值得进一步推广.     

加强中医大学生临床思维能力培养刍议

临床思维是指运用医学科学、自然科学、人文社会科学和行为科学的知识,以患者为中心,进行病史采集、体格检查和必要的检查,得到第一手资料,借助所有可利用的最佳证据和信息,将多方面信息进行分析、综合、类比、判断和鉴别诊断,形成诊断、治疗、康复和预防的个性化方案并予以执行和修正的思维活动过程,也是医生运用医学理论和医疗经验去认识和处理疾病的认识活动[1].     

浅谈蒙医内科教学中对学生基本技能的培养

怎样才能有效的培养学生的基本素质和基本技能，这始终是蒙医内科教学中的中心议题。培养学生基本素质和基本技能的方法和途径很多，但紧紧抓好以下几个环节是非常关键的。1要搞好课堂讲授，打好理论巧夺天工基础课堂讲授是学生获取系统知识的主要途径，也是培养学生基本素质和基本技能的基础。重视这一环节，就要在课堂教学中，根据教学大纲要求，把握教材的重点、难点、疑点，详略得当，重点突出，因势利导，启发思考，释疑解惑，使学生能够较快理解并掌握内科学的基本结构。从内科学的特点而言，应该是先理论后实践，或边理论边实践。对…     

循证医学理论在内科临床实习中的应用

循证医学是在临床实践中发现问题,在EBM网站及其他文献检索网站寻找现有的最好证据、评价和综合分析所得证据并正确应用证据以指导疾病的诊断、治疗和预后.临床实习是内科教学工作的一个重要组成部分.在内科临床实习带教中引入循证医学,符合医学教育的需要,提高了学生分析、解决临床问题的能力,培养了学生的自学能力和创新意识.     

骨科教学中临床思维能力培养与德育渗透

在医学骨科临床教学之中,临床思维能力的培养至关重要。它不仅是医学生向职业医师过度阶段所必备的能力,更是对学生是否能够胜任骨科临床工作的重要考核标准之一。因此,在骨科临床教学开展过程中,要格外注重对医学生进行临床思维能力培养,让学生能够将理论与实践紧密结合,在临床教学中逐渐能够灵活运用专业的理论知识并能够采用专业的临床技能方法,提高实践能力;多科室联合开展教学活动,培养学生在临床工作中的合作意识与团队协作精神。除此之外,在进行临床思维能力培养的同时,带教老师还应在骨科临床教学工作中以身作则,将德育渗透融入骨科教学中,对医学生的品德与职业认同感进行有效培养,这将对医学生的工作产生积极影响。     

浅谈实习生推拿临床思维能力的培养

毕业实习期是医学生成长到临床医师的过渡阶段,更是临床能力培养的关键阶段。临床思维能力是医生独立处理临床工作的前提和保证,决定了一名医师临床水平的高低。因此加强实践环节,     

中医内科临床带教的思路探讨

<正>中医内科临床见习带教工作,是中医内科整体教学的重要组成部分。其教学质量高低,直接影响学生对中医诊疗技能的掌握。临床教学中,应突出中医四诊方法的应用,加强"望、闻、问、切"技巧的训练,培养学生的中医临床辨证思路,深化和拓展     

《温病学》教学应注重培养学生的中医临床思维能力

《温病学》是中医临床基础学科的重要课程,对温病的诊治有着广泛的实用性和指导性。《温病学》教学过程中,要从课程内容、教学模式、教学方法、临床实践等方面进行适当改革,加强对学生中医临床思维能力的培养,以适应现代中医药高水平临床型人才培养的需要。     

如何培养学生的临床思维能力

一个临床医生最重要的是要掌握二条:一是诊断、二是治疗.两者都离不开正确思维的指导.临床思维是医师进行临床实践的心理基础,其内容包括分析、综合、比较、概括、逻辑和创造性思维,直接影响医师的临床诊治能力.所以,临床思维的培养是医学教学工作的重点和核心.     

PBL教学法在内科临床实训教学中的应用

临床实训教学是内科临床教学的重要组成部分,是培养医学专业学生具备实践能力的主要步骤。以问题为导向(Problem-based learning,PBL)教学法已经成为主流新型教学方法之一,被广泛应用于各个阶段的学科教学中,同时,也成为医学专业的重要教学法。通过与传统医学专业教学法的对比,分析了PBL教学法在实训教学中的优势,与内科临床实训课程教学的特征。为了更好地实现内科临床实训教学以学生为中心的教学改革目标,培养并提高学生解决实际问题的能力,提出了将PBL教学法应用在内科临床实训教学中的实施策略,讨论了其能够从发现问题、分析问题、解决问题和教学评价反馈4个维度提升教学效果的机制,以期为内科临床实训教学的优化提供参考。     

浅谈中医专业学生临床思维能力的培养

中医学是一门实践性很强的科学,培养合格的中医人才,离不开第一线的临床教学.临床教学的目的是为了完成医学生向临床医生的转变,培养学生基本操作技能、基本临床知识及基本临床思维能力,其中思维能力的培养至关重要.     

新时期中医临床教学的问题与改革探索——培养和提高学生中医临床思维能力

毕业临床实习是医学生从学校走向社会，从理论走向实践的一个转变，是医学生为将来的工作打下坚实的基础、从而成为一名合格医生的重要学习阶段；同时也是医学院校提高教学质量的一个重要环节。近年来，我国中医药高等教育已经进行了一系列的改革与调整，取得了不少成果，但学生的毕业实习却仍是临床教学的一个难点，存在着不少问题，其中，如何培养和提高学生中医临床思维能力是中医药院校每位临床带教老师和学校的管理者值得深思的问题。笔者根据多年的临床教学实践经验和体会，拟对中医临床教学的问题与改革进行探讨，旨在培养和提高学生中医临床思维能力。     

生物化学教学中培养学生的医学思维能力

医学思维是医学认识的高级形式,正确的思维方法是临床诊治疾病的法宝。在生物化学教学中,应当结合专业特点,构建思维教学方案,采用启发式、问题式、讨论式、研究式等多种教学方法和基础性、综合性、设计性等多层次实验方案,将知识的传授、医学思维的形成与创新意识的提高有机融合。通过多样化考核,促进学生医学思维的形成与发展。     

中西医结合肾内科临床思维能力的培养

提高临床综合分析能力和掌握科学临床思维方法是培养合格医学生的关键所在.文章从课堂教学和临床教学两条途径探讨在肾内科教学中注重中西医结合思维能力的培养,为高等中医院校临床教学探索有效的教学方式.     

临床案例教学法在内科护理教学中的应用价值

近年来紧跟国家教育改革的步伐,各医学院校加大了教学改革的力度。纷纷将案例教学纳入到教学方法改革之列。将现代化教学手段与病例分析教学法有机结合应用于内科教学,使学生能更有效地掌握内科知识,同时综合分析能力也得到了提高,改善了内科护理的教学效果。为此,本文具体探讨了在内科护理学教学中,采取临床案例教学法的价值,以探讨其可行性和教学效果。     

理论实践结合,提高临床实习过程中教学质量——七年制及内科临床型研究生心血管系统临床见习模式

新实习教学培养需要改变传统观念,以学生为主体,实践为重点,并注重加强临床思维能力的培养.在这过程中要求学生尽早接触临床,使知识与实践相结合,并在学习过程中让学生启发性、互动性的学习和交流,拓宽视野.并注重临床实习过程中中西医结合的思维方式,发挥中医、西医不同领域的优势,提高诊疗水平,使七年制及内科临床型研究生在基础知识及思维能力方面有极大的提高.