基于BasicMed的局部解剖学实验教学新模式探讨

目的将BasicMed(基础医学教学资源网)应用于局部解剖学实验教学,探讨局部解剖学实验教学新模式。方法2010级临床专业部分班级在局部解剖学实验教学中应用BasicMed,学生在该平台提交实验报告和实验作品,教师对标本解剖结果实地检查及在BasicMed平台批阅实验报告和实验作品,对结果进行分析总结。结果学生在BasicMed展示的实验作品标本解剖内容清晰,实验报告条理、规范。结果表明,学生熟练掌握标本解剖操作要领,学习成绩明显提高,绝大部分同学对结合BasicMed教学非常满意。结论在局部解剖学教学中应用BasicMed,对激发学生学习局部解剖学的积极性和兴趣发挥重要作用,对提高教学质量和尸体标本的利用效率具有很大帮助。     

探讨“项目-导师制”教学方法在解剖学实验教学中的运用

解剖学实验教学是整个系统解剖学和局部解剖学教学过程中的重要组成部分，是培养学生动手能力、科研能力、独立思考和解决问题的主要途径。因此，改革解剖学实验教学，培养学生的创造性，提高学生的综合素质，也是提高高等医学教育教学质量的重要内容，适应现代医学教育的关键。我校抓住机遇，与时俱进推行了“项目-导师制”实验教学改革，将解剖学实验中常使用的验证性实验，根据教学内容、学生专业的不同改为综合性、设计性实验。为此我校实验处特别设立了“项目-导师制”实验教学专项经费，并已在2004、2005年级临床医学本科专业实施，取得了一定的效果。下面就“项目-导师制”教学在解剖学实验中的具体实施过程，谈儿点体会，以供火家探讨。     

以实践能力培养为核心的局部解剖学实验教学改革

局部解剖学实验教学是解剖学教学中重要的实践教学环节,对提高学生的学习能力、实践技能和运用解剖学知识理解、诊治疾病具有重要的意义[1].传统的局部解剖学实验教学模式存在着诸多弊端,已不能适应现代医学教育发展的需要,我们在注重基础与临床专业知识相互整合渗透,强调早、多、反复结合临床的理念,通过对实验教学模式、内容、方法和实验考核方式等进行了改革,取得了良好的教学效果.     

依托精细化教学管理模式,提高解剖学实验教学质量

精细化管理是一种理念,一种文化,它是源于发达国家的一种企业管理理念.目前该管理模式在公司企业应用较广泛[1-3],在实验教学中应用尚少[4].本校解剖学实验教学面临着学生人数多、实验内容多、实习难度大等突出问题,如何完成教学任务,不断提高解剖学教学质量,成为开展解剖学实验教学改革首先要思考的问题.要想让学生快速、熟练地掌握相关实验内容及方法,这对解剖学实验教师提出了较高的要求.本校通过近10年的教学实践与探索,特别是近3年来在解剖学实验教学中广泛采用精细化教学管理模式,积累了一定的教学经验,取得了较好的效果.     

提高系统解剖学实验教学质量的点滴体会

介绍了我系系统解剖学实验教学实践,通过改善实验环境、实施教学手段多样化及重视实验考核等方面,可以提高实验教学质量.     

留学生局部解剖学实验教学初探

局部解剖学是医学基础课与临床课的桥梁,其中实验教学的教学质量直接关系到局部解剖学的教学质量。针对留学生的生源特点及教育背景,通过丰富教学内容、创新教学方法、改革实验考核体系,做好教学反思工作,以提高留学生局部解剖学实验教学质量。     

解剖学实验教学改革的探索与研究

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,属形态学范畴。解剖学实验作为解剖学教学的重要组成部分,是学生对人体结构获得感性认识的重要手段,长期以来,由于受传统教学理念的影响,解剖学实验教学只注重教师的主导作用,忽视了学生应用能力的培养,严重影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。因此,适应现代医学教育的需要,转变教学观念,加强解剖学实验教学改革,以培养实用型医学人才,是一个亟待解决的课题。1转变实验教学理念,加强学生素质教育解剖学是临床学科和医学其它基础学科的基础课程,是医学生认识人体的开始,解剖学实验具有较强的实践性…     

教改班学生解剖实验课设计初探

"医学教育国际标准本土化教改班"已在全国各大医学院校广泛开展。针对教改班的教学方案和培养目标,本文就人体解剖学实验教学方法的创新、实验课程体系的设计、实验教学内容的设置进行了积极的尝/试和探索。旨在促进解剖学实验教学质量的提高,培养实用型医学人才。     

结合影像专业特点实施系统解剖学实验教学改革

目的为加强医学影像专业学生明确系统解剖学学习目标,提高教学质量,我校人体解剖学教研室教学小组对实验教学实施创新实验教学改革。方法随机选取2017级医学影像专业本科01班作为试验组,进行创新实验教学;02班作为对照组进行传统实验教学,课程结束后通过实验和理论考试成绩进行对比。结果试验组实验成绩及理论成绩均显著高于对照组,数据分析显示具统计学意义(P<0.05)。结论创新实验教学模式明显优于传统实验教学模式,教学效果显著提高。     

基于以结果为导向的教学理念的形成性评价体系在解剖学虚实结合实验教学中的应用

近几年,本室在解剖学教学实践中,与山东数字人科技股份有限公司合作,积极探索中国数字人解剖互动系统在解剖学教学中的应用,构建了开放共享的虚拟仿真实验教学平台,将虚拟与实体实验,线上与线下教学相结合,总结、提炼出了"先虚后实-虚实对照-虚实融合"的解剖学实验教学模式,提高了解剖学教学质量[1].但到目前为止,仍未形成有机的...     

运动解剖学实验教学资源库建设实践

文章从人力资源和物质资源建设实践出发,阐述了加强运动解剖学实验教学资源库软硬件建设,对缓解由于招生规模扩大、生物教学资源馈乏等给教学带来的困难,对提高运动解剖学实验教学质量的重要性。实践证明,完善实验教学资源库建设,能更好地服务于运动解剖学实验教学与科研。     

人体解剖学实验室建设的实践与探讨

人体解剖学实验室是人体解剖学实验教学的承载单位,实验室建设成效的好坏将直接影响到人体解剖学的教学质量。人体解剖学实验室建设要不断强化实验技术人员队伍建设、引进新的教学资源、拓展实验室的教学功能,以适应现代医学教育快速发展的要求,促进人体解剖学教学质量不断提高。     

解剖学实验考试系统的建设探讨

解剖学实验考试在解剖学教学检验、教学反馈、学习激励等方面发挥重要作用。课题通过优化实验考核内容,以新疆医科大学考易网络题库与考试系统为支撑,建立解剖学实验考试试题库;制作系统解剖和精致瓶装标本,建立实验标本考核室,从而构筑起一套更加客观、公正、方便、实用的解剖学实验教学考核体系。     

保证局部解剖学实验课教学质量的思考和探索

局部解剖学是以人体局部为研究对象,并偏重在尸体上实验操作的一门科学。近年来,由于各种原因导致局部解剖学的实验教学的质量堪忧。我们通过改善教学环境、强调课前准备、提高实验课效率、提高学生的学习积极性、主动性及做好课堂小结等几方面,对保证局部解剖学实验课教学质量提出几点思考和探索。     

研究生解剖学实验教学中尸体资源的综合利用

医学院校的研究生教育是为国家培养复合型高级医学人才。人体解剖学是一门极具实践性的学科,对人体构造的认识大多来自于尸体解剖的观察和临床实践。医学院校招生人数增多,用于解剖学教学的尸体短缺已成为制约医学院校人体解剖学教学的瓶颈,如何解决实验操作尸体标本不足及综合利用的问题,值得我们探讨。本文结合我教研室的教学实践,就研究生解剖学实验教学中如何综合利用尸体资源,提高尸体资源利用率,培养研究生的综合素质,走节约化教学之路,谈点我们的体会。通过师生的共同努力,不仅大大提高了研究生解剖学实验教学质量,尸体得到充分利用,而且节约了教学成本。     

系统解剖学实验课组织教学探讨

系统解剖学实验课是系统解剖学教学的一个重要环节 ,对课堂教学起着必要的巩固作用。长期以来 ,实验课组织教学比较困难 ,阻碍着实验课教学效果和质量的提高。探讨其原因不外乎为 :主观原因和客观原因 ,客观原因如实验设备、标本等不能满足实验教学需要 ,学生的人数过多 ,学生的理论水平参差不齐 ,主观原因则比较复杂 ,本文仅此展开讨论。1　系统解剖学实验课组织教学比较困难原因分析1 .1　教师全面掌握和科学设计实验教学内容的能力较弱。具有全面而深刻地掌握所教学科知识的能力以及科学地加工处理教材的能力是教师合格的基本要求。美国…     

三维数字化虚拟人体在解剖学教学中的初探

如何提高人体解剖学实验教学质量和效果,一直以来都是解剖学教学过程中面临的重要课题。本文通过探讨三维虚拟人体教学软件在人体解剖学教学中的效果,为人体解剖学教学提供参考。     

基于人体解剖学实验教学模式改革的效果评价分析

目的对我院人体解剖实验教学模式改革的效果进行评价分析。方法 2014级口腔医学三个班级A、B、C、D、E、F六个实验小组共134人做为研究对象,选取A、B、C三个实验小组66人为教改实验组,其余D、E、F三个实验小组68人做为对照组,实验组采用新的实验教学模式,对照组采用传统实验教学模式。结果本次人体解剖学教学改革实验组学生的实验考核成绩高于对照组(P0.01)。结论对人体解剖学实验教学模式改革有利于培养医学生自主学习的能力,达到提高人体解剖学教学质量的效果。     

遵循注意规律 有效组织解剖学实验教学

实验教学是解剖学课程学习的重要组成部分，学时数占总学时数的33％甚至40％，实验教学的效果直接影响着学生对解剖学知识的理解和掌握，因此在解剖学教学过程中，有效组织实验教学，提升实验教学的效果非常重要。然而在实验教学过程中，我们时常会发现一些学生达不到预期的学习目标，实验学习收效不大，主要原因是注意力不够集中，学习主动性不够。这就要求教师在组织教学过程中，要遵循注意的规律，     

解剖学实验教学中学生主体性的培养

人体解剖学是构架基础医学与临床医学的一门桥梁学科,解剖学教学强调理论与实践相结合,实验教学在解剖教学中占有重要地位。为切实提高解剖实验教学质量,近几年来,我们从教学方法、教学内容和考核方式等诸环节进行改革,建立了以学生为主体的解剖学实验教学模式,以培养学生的学习主体性为出发点,充分挖掘学生的潜力,提高学生自主学习能力和操作动手能力,培养取得了较好的教学效果。