外显和内隐自尊与心理健康的关系

目的：探讨外显和内隐自尊与心理健康的关系。方法：49名大学生被试参加实验和问卷研究，其中男生26人，女生23人，平均年龄22岁。所有被试填答了R0senberg自尊量表和SCL-90症状自评量表，同时使用内隐联结测验测量被试的内隐自尊。结果：外显自尊与心理健康水平表现出中等程度和高度的相关，而内隐自尊与心理健康的关系不显著。结论：本研究的结果证实了外显自尊对心理健康的积极影响。另外，结果倾向于支持内隐自尊和外显自尊相对独立结构的假说。     

借读生与正取生心理健康及自尊水平比较

目的 了解借读生和正取生的心理健康状况和自尊水平，以及两者之间的关系。方法 使用症状自评量表（SCL-90）和自尊调查表（SEI）对借读生和正取生进行测查。结果 借读生在躯体化、强迫、抑郁、焦虑、偏执及总分、阳性项目上的得分，均显著高于正取生。在自尊水平上，借读生和正取生的差异没有达到显著性水平。教师态度和父母养育方式对借读生的心理健康状况有影响。高自尊组借读生的心理健康状况比低自尊组借读生的心理健康状况好得多，且与正取生没有显著差异。结论 借读生的心理健康状况比正取生差，但是借读生的自尊水平与正取生没有大的差别。自尊水平的高低是借读生心理健康状况的决定性因素。     

贫困大学生心理健康状况及其影响因素研究

目的:了解贫困大学生心理健康现状,为贫困大学生心理健康教育提供实证性依据.方法:根据某普通高校贫困生数据库提供的资料,随机抽取800名贫困大学生进行问卷调查.结果:贫困生的心理问题主要表现为强迫、人际关系敏感、偏执和抑郁,心理问题检出率为31.7%;不同性别贫困生在SCL-90的敌对、抑郁、焦虑和恐怖因子的差异有统计学意义(P<0.05);SCL-90总分及各因子分与社会支持3个维度和大五人格中的社交性、利他性和道德感呈负相关,与自尊水平呈正相关,部分因子与人格的适用性和开放性呈正相关;自尊、社会支持、人格中的利他性和适应性因子对心理健康水平有明显的预测作用.结论:贫困生的心理健康水平较低,社会支持、自尊水平及人格特征对大学生心理健康具有影响作用.     

贫困大学生社会支持、自尊与心理健康的相关研究

目的探讨贫困大学生社会支持、自尊与心理健康的关系。方法选取贫困大学生生396名为研究组．相对应的388名非贫困大学生生为对照组,采用康奈尔健康量表（CMI）,社会支持评定量表（SSRS）,自尊量表（SES）进行测评。结果贫困生在除抑郁因子外其它各因子得分和CMI总分均高于非贫困生,并且差异达到显著水平;社会支持评定量表的主观支持和支持利用度得分贫困生普遍低于非贫困生;自尊水平两组没有差异。相关分析表明,社会支持、自尊和心理健康间两两显著相关。回归分析进一步表明．社会支持对自尊和心理健康各维度回归效果显著。结论自尊、社会支持对提高贫困大学生心理健康水平有重要意义。     

88例区级医院护士的个性特征与心理健康水平的调查分析

目的了解目前北方中等城市区级医院临床护士个性特征与心理健康水平的关系。方法采用症状自评量表（SCL-90）和艾森克个性问卷（EPQ）对88名临床护士进行调查。结果1SCL-90除了强迫、恐怖症状2个因子无显著性差异外,其他因子均分均有非常显著性差异,显著高于常模组;2EPQ量表中P量表分显著高于常模,其他3个因子无明显差异;3SCL-90各个因子分与EPQ的N量表分有明显的相关关系,相关系数最高,均为显著的正相关;其次是E量表分与SCL-90各因子呈负相关,与总分、精神病、强迫症状、抑郁、恐怖等呈显著负相关;P量表分与除强迫和恐怖因子呈负相关外其他各因子呈正相关;L量表分与SCL-90各因子呈负相关,与焦虑、偏执症状有显著负相关。结论个性特征是影响心理健康水平的重要因素之一。     

贫困大学生心理健康状况的调查与分析

目的了解贫困大学生的心理健康状况。方法采用症状自评量表(SCL-90)和大学生人格健康调查表(UPI)对2882名贫困生和8337名非贫困生进行问卷调查与对比研究。结果贫困生的9个因子分高于非贫困生;1~3年级中,二年级贫困生的各项因子分最高;某些因子分,农村贫困生高于城市贫困生,单亲家庭贫困生高于双亲家庭贫困生,不和谐家庭中的贫困生高于和谐家庭中的贫困生。结论贫困生整体心理健康水平,低于非贫困生;除经济条件外,贫困生的家庭来源地、结构、氛围等背景条件也是影响心理健康的重要因素。     

岗位竞聘护士的竞争态度、自尊水平与心理健康

目的研究岗位竞聘护士的竞争态度、自尊水平与心理健康的关系,为促进护士身心健康及良性竞争提供依据。方法采用自尊量表、竞争态度量表、症状自评量表对296名在岗注册护士进行横断面调查。结果自尊量表平均分为(27.48±6.65)分,竞争态度量表平均分为(46.63±9.89)分,不同自尊、竞争态度组别的SCL-90的评分差异有统计学意义,良性竞争与SCL-90各因子评分呈负相关(r=-0.121~-0.224),自尊与SCL-90各因子均呈负相关(r=-0.136~-0.236)。结论竞争态度、自尊影响心理健康水平,提高竞聘护士的自尊,有助于促进良性竞争态度的形成,有利于心理健康。     

云南贫困医学生心理控制感及其相关因素的研究

目的 探讨贫困医学生心理控制感及其与社会支持、应付方式、心理健康之间的关系。方法 以云南198名贫困学生为研究组，相对应的200名非贫困生为对照组，采用90项症状自评量表(SCL-90)、特质应对方式问卷(TCSQ)、社会支持评定量表(SSRS)、多维度-多归因因果量表(MMCS)测评。结果 贫困生心理控制感外倾和SCL-90各因子得分与非贫困生差异显著。与内控倾向的学生相比，外控倾向者社会支持度较低，多采用消极应对方式。结论 贫困大学生总体心理健康水平较低，改善应对方式和心理控制感可能有利于提高贫困大学生的社会支持度和心理健康水平。     

临床相关专业学生心理健康状况及影响因素

目的:了解目前临床相关各专业学生心理健康状况及相关的影响因素。方法:整群、分层抽取临床相关各专业学生580人,采用症状自评量表(SCL-90)、自尊量表(SES)、青少年生活事件量表(ASLEC)、简易应对方式问卷和社会支持评定量表进行团体问卷调查。结果:①临床相关各专业学生在SCL-90中的人际关系敏感、恐怖和精神病性、以及自尊水平和社会支持中对支持的利用度存在着显著差异(P<0.05)。②SCL-90总均分与负性生活事件和消极应对呈正相关;与自尊水平、积极应对及社会支持均呈负相关。结论:①临床相关各专业学生心理健康状况存在着一定的差异。②心理健康状况与负性事件、社会支持、自尊水平等关系密切。     

军医大学护理专业学生心理健康状况调查及影响因素分析

目的：了解军医大学护理专业学生心理健康状况及其影响因素。方法：采用症状自评量表（SCL-90）、艾森克个性问卷（EPQ）、领悟社会支持量表（PSSS）、简单应对方式量表、自尊量表、自我态度量表，对469名某军医大学护理专业学生进行测评。结果：（1）军校护生SCL-90各因子得分均高于国内女性得分；除强迫、恐怖因子外，均低于国内普通大学生和军校学员得分。（2）军校护生SCL-90总均分与人格维度中的内外向、掩饰度呈显著负相关，与神经质、精神质呈显著正相关，其中与神经质维度相关最为密切（r=0．655）。（3）军校护生SCL-90总均分及各因子分与社会支持总分均呈显著负相关。（4）军校护生SCL-90总均分及各因子得分与应对方式中的消极应对呈显著正相关，与应对方式中的积极应对、自尊程度、自我态度呈显著负相关。结论：对军校护生开展有针对性的心理健康教育，不断塑造其良好人格，加强社会支持，培养积极应对方式，提高自我悦纳水平，以达到促进其心理健康的目的。     

高校贫困生心理健康水平及其与应付方式的相关研究

目的 了解贫困大学生心理健康状况及其与应付方式的相关程度.方法 采用症状自评量表(SCL-90)和应付方式问卷对福州大学321名贫困生进行测查.结果 贫困生和非贫困生除强迫、抑郁和敌对因子没有显著性差异外,其余均有差异;心理健康水平与其应付方式呈现高相关.结论 贫困生倾向于采用自贵、退避、合理化等不成熟的应付方式,应加强引导贫困生的应付方式以提高其心理健康水平.     

大学生完美主义与自尊的相关研究

目的 探讨大学生完美主义与自尊的关系.方法 采用FMPS完美主义量表与自尊量表(SES)对620名大学生进行了调查.结果 大学生的自尊与完美主义的担心错误、行为的迟疑、父母批评以及完美主义总分存在非常显著的相关,而与条理性、个人标准则存在非常显著的负相关(P＜0.05,P＜0.01);大学生完美主义的担心错误、条理性、个人标准以及完美主义总分对其自尊有非常显著的预测作用(P＜0.05,P＜0.01).结论 大学生的完美主义与自尊存在显著的相关.     

某独立学院大学生心理问题及其与自尊、应对、归因关系

目的了解独立学院学生心理问题及其影响因素。方法采用症状自评量表(SCL-90)、自尊量表(SES)、多维度-多归因因果量表(MMCS)、应对方式问卷和自编一般情况调查表对某独立学院及普通高等院校共505名大二学生进行统一问卷调查。结果独立学院学生SCL-90总均分及大部分因子分高于普通院校学生,心理问题检出率为18.95%。独立学院学生的自尊水平、应对方式及对失败的归因与专业满意度有关。多元线性回归分析显示:不成熟的应对方式(自责、幻想)、自尊水平、对失败的归因4个变量对SCL-90总分有影响。结论独立学院学生的心理健康水平低于普通高校学生;成熟应对方式、高自尊,对失败的内控性归因可以促进独立学院学生心理健康。     

师范大学生自尊与心理健康的关系

目的：探讨师范大学生自尊与心理健康之间的关系。方法：用症状白评量表、自我和谐量表、大学生行为抑制量表以及自尊量表对386名师范大学生进行了调查。结果：自尊与心理健康水平之间有较紧密的关系：高自尊个体有着较高的心理健康水平，高自尊的个体不仅有着较少的心身症状、并且有着较高的自我和谐与较少的行为抑制。结论：本研究结果说明自尊对师范大学生的心理健康有积极的影响。     

大学生自尊与父母教养方式的关系

目的:探讨大学生自尊与父母教养方式的关系。方法:采用自尊量表(SES)和父母教养方式量表(EMBU)对264名大学生进行测试。结果:自尊在性别、独生与否上的差异均不显著;父母教养方式部分因子在学生性别、独生与否上有显著差异;父母情感温暖和理解高分组大学生的自尊水平均高于低分组,而父母拒绝否认高分组大学生的自尊水平均显著低于低分组;大学生自尊与父母的情感温暖和理解都呈显著正相关,与母亲的拒绝否认、惩罚严厉呈显著负相关。结论:父母教养方式对大学生自尊有一定影响。     

大学贫困生心理健康状况的调查分析

目的：了解大学贫困生心理健康状况。方法：采用SCL－90、社会支持评定量表（SSRS）、应对方式问卷（CSQ）对159名大学贫困生及773名普通大学生进行了调查,并进行了对照研究。结果：SCL－90名症状因子贫困生高于普通大学生,抑郁因子有显著差异,贫困生心理异常人数高于普通大学生近5％。SSRS、CSQ各项无显著差异。结论：贫困生心理问题主要表现为抑郁,心理异常比例较高,需加强有针对性的心理健康教育和咨询。     

中师生自尊水平与心理健康的相关研究

自尊是人们对自己的价值、长处、重要性总体的情感上的评价,作为自我意识的核心部分,对个体心理发展具有重要影响。关于自尊与心理健康之间的关系始于弗洛伊德的临床观察。20世纪80年代末90年代初,自尊研究更加深入广泛,有关自尊与心理健康的关系的研究成为一种新的倾向。Ｈａｒｔｅｒ等人的研究发现,抑郁情绪与低自尊之间存在着高度的相关[1]。Ｈｉｇｇｉｒｓ的“自我不一致理论”指出,青少年的自我不一致,使他们表现出低水平的自尊,这往往是导致抑郁、焦虑等心理症状的原因之一[2]。国内有关调查结果表明当前中师生群体心理健康总体水平较…     

大学生自我和谐与心理健康水平关系研究

目的探讨大学生自我和谐与心理健康之间的关系。方法采用自我和谐量表（SCCS）和症状自评量表（SCL-90）测试了275名大学生。结果大学生总体自我和谐及“自我与经验的不和谐”、“自我的刻板性”因子均与心理健康状况呈显著的正相关,而且不同自我和谐水平的大学生在SCL-90上的得分有显著差异。回归分析结果进一步显示,“自我与经验的不和谐”、“自我的刻板性”对大学生心理健康影响最大,而贫困大学生受影响的程度大于普通大学生。结论引导大学生正确评价自己是促进大学生心理健康的有效途径,对于贫困大学生需加强有针对性的心理健康教育。     

大学生价值取向及其相关因素的分析

目的了解大学生价值取向的基本状况,为大学生心理健康教育提供依据。方法采用价值观问卷、大学生心理健康量表对579名大学本科生进行调查分析。结果性别、年级、城乡来源对大学生3种价值取向的影响存在显著差异。价值取向与心理健康呈显著性相关。结论大学生价值取向受性别、年级、城乡来源等因素的影响,价值取向与心理健康有显著的相关关系。