美国整形外科专科医师规范化培训制度对我国整形外科专科医师培训体系建设的启示

专科医师培训制度在美国高度体系化与规范化,美国整形外科专科医师培训制度(Fellowship)为医师提供了在整形外科各亚专业进一步学习和深造的机会,也为各学术机构输送了大量临床和科研实力兼备的优秀人才,而我国整形外科培训体系中与之对应的培训制度尚不完善。本文基于自己的访学经历详细介绍了美国整形外科专科医师培训的目标、内容、形式及基本要求,并结合我国整形外科专科医师培训现状进行分析,期待为我国整形外科专科医师培训提供参考与借鉴。     

西安交通大学口腔医院正畸科

<正>西安交通大学口腔医院正畸科是国内最早成立的正畸临床专科之一,从事各类颅颌面畸形的诊断、治疗与研究,是卫生部在西北地区承担口腔正畸学医疗、教学、科研及继续医学教育的基地。是目前西北地区最大、最有影响力的口腔正畸团队,综合水平位于全国前列。每年为数万患者提供专业的正畸治疗与服务。作为"国家临床重点专科建设项目",本科室在国内同行中有很高的评价及学术地位。本科室现有牙椅33张,医护技人员32人,其中高级职称占25%;医师队伍中拥有博士学历人数超过60%。作为国家正畸专业委员会副主任委员单位及省正畸专业委员会主任委员单位,7人任省级专业学术组织委员以上职务。技术     

专科医师规范化培训工作实践与体会

2004年经卫生部批准,北京市成为首批专科医师规范化培训工作试点地区。我院影像中心被批准为基本合格影像培训基地,经过八年的实践,我中心在医学影像专业专科医师的培养方面进行了有益的探索,目前已有20人顺利通过了北京市第一阶段理论和技能考试。     

综合教学模式在口腔专科护士正畸模型制取规范化培训中的应用效果

探讨综合教学模式即临床路径联合基于问题式学习教学模式在口腔专科护士模型制取规范 化培训中的应用效果。方法 选取2021年4月-2022年4月我院在职规培护士50名,随机分为对照组和试验 组,各25名。对照组采取传统临床教学方法,试验组采取综合教学模式,比较两组综合能力成绩、制取 模型操作时长、制取印模质量、患者满意度、岗位胜任力。结果 试验组综合能力各项目成绩、制取模 型培训质量各项评分及岗位胜任力评分均高于对照组（P ＜0.05）;试验组制取模型操作时长短于对照 组（P ＜0.05）;试验组患者总满意率为92.00%,高于对照组的40.00%（P ＜0.05）。结论 综合教学模式可 以提高口腔专科护士模型制取的质量及患者满意度,有利于提升口腔专科护士专业技能及岗位胜任力。     

上海市普通外科专科医师规范化培训实践探索和经验总结

目的分析2013—2021年上海市普通外科专科医师规范化培训(简称专培)的开展情况。方法回顾性分析2013—2021年上海市各家医院普通外科专培基地的基本情况、床位数、带教师资情况、招录和结业人数以及结业考核通过率,对比上海市和全国普通外科试点专培的轮转培训时间和计划。结果截至2021年11月,上海市共有14家医院具备上海市或全国普通外科专培基地,均为三级甲等医院,平均床位数为283张,共有中国医师协会认定带教医师204名;完成9批专培医师的招录,共招录401名,轮转培训时间为3年,共结业297名,结业综合考核中第三阶段考核在2016、2017、2019年均未达到100%的通过率。同期,全国普通外科试点专培完成3批专培医师的招录,共招录190名。结论现阶段上海市普通外科专培基地所在医院均具备较好的培训保障和师资条件,并能顺利完成为期3年的轮转计划。采用"三段式"的考核模式能较好地反映经过培训后专培医师的5项核心能力,上海市普通外科专培的培训、管理和考核方式能为全国普通外科专培提供良好的模板和示范。     

口腔正畸科进修医生综合素质培养探讨

口腔正畸学是研究错牙合畸形的病因机制、诊断分析、预防及其治疗的一门重要的口腔医学学科,属于大学本科毕业后教育,所以口腔正畸医师一直是通过研究生教育或进修生教育的方式来培养的。由于国内招收正畸专业研究生的院校较少,大多数口腔科医师都需要到院校进修来学习正畸专业技能。随着人民生活水平的提高,对美的追求也日益增长,面     

我国普通外科专科医师规范化培训历史、现状和展望

上海市普通外科专科医师规范化培训自2013年开始试行至今已有9年,作为毕业后医学教育的重要组成部分,其核心培养目标、培训内容、培训模式通过学习欧美国家的先进经验并结合自身特点而逐步形成了国内的标准和体系,对于专培医师职业胜任力的培养具有深远的意义,尤其是其考核模式成为专科医师规范化培训考核极为有益的创举和探索,也为全国范围内推广实施起到了引领作用和示范效应。目前,仍然需要正视在专科医师规范化培训实施过程中出现的问题和带来的困惑,及时认识和突破这些瓶颈并补上持之以恒的短板,从而进一步推动我国毕业后医学教育继续向前迈进。     

医学美学教育在整形外科专科医师规范化培训中的实践与思考

整形外科是外科医学与医学美学相互交叉融合的产物,医学美学教育是整形外科专科医师成长过程中的必由之路。为提升整形外科参培专科医师的医学美学素养,北京大学第三医院成形外科在专科医师规范化培训过程中开展了一系列医学美学教学实践。通过将医学美学教育与专业知识教授及临床实践带教有机结合起来,促进了参培专科医师医学美学素养的培养,从而为医学美学教育在整形外科专科医师规范化培训中的实施提供参考。     

胸外科专科医师规范化培训制度的国内外对比和试点思考

我国的胸外科专科医师规范化培训在受训者筛选和考核、培训内容设置和出站要求设定等方面尚未形成统一制度。从培训模式、基地认证、对象招收、培训内容、考核标准及科研能力培训六个方面, 对比我国与日本、美国、英国的胸外科专科培训制度后发现, 各国培训体制存在差异, 建立有效的专科培训制度需立足我国的基本国情。应建立住院医师规范化培训和专科医师规范化培训相衔接的培养模式, 逐步打造一体化培训体系, 并针对受训者的需求, 制定不同的培训模式, 提供多样化选择。通过设置全国统一的课程大纲, 严格筛选培训基地, 缩小各省市医院间培养的专科医师在业务能力和学术能力上的差异, 保障培训的同质化。同时需注重科研教学, 提升受训者的创新能力和科研素养, 推动科研型临床人才的建设。建立合理且高效的培训模式, 有望推动我国专科医学教育的进步。