护理“三基”培训做法与体会

１９９２年以来,我院通过进行临床护理“三基”培训,使护理人员业务素质和护理质量得到提高,护理人员“三基”水平达到三级甲等医院标准。１９９５年１０月通过医院评审,成为广西第二家三级甲等医院。现将做法与体会介绍如下：１　培训内容和要求１．１　培训内容　根据卫生部推荐,我们选用湖南医科大学编写的临床“三基”护士分册,作为护理基本理论、基础知识培训教材。护理技术操作,参照区卫生厅统一编写的《实用护理手册》,作为护理技术操作的标准。１．２　要求　护理部根据医院护理人员状况,制定护理“三基”培训计划,并对各…     

如何搞好护理人员的三基训练

三基训练是指护理人员基础理论、基本知识与基本技能的训练。三基水平的高低体现了护理队伍的整体素质。1992年我院开展了争创二级乙等医院的达标上等活动,针对我院护理人员缺编、整体素质偏低的情况,我们决定以抓好“基本训练,提高整体素质”为突破口,开展各项护理工作,提高护理质量,现将我们的体会介绍如下:1 基础理论与基本知识的训练     

“送技帮扶”志愿队对乡镇卫生院进行护理技能

目的:探讨二级甲等医院护理骨干组成的志愿队对乡镇卫生院进行护理技能培训的效果?方法:从市区二甲医院的护理志愿者团队中选取优秀的护理骨干组建成“送技帮扶”志愿队,对乡镇卫生院护士长或护理骨干进行操作技能培训,由乡镇卫生院的受训者再对该院的护理人员进行培训,比较培训前后乡镇卫生院护理人员“三基”操作考核的合格率?结果:运用志愿者进行培训后乡镇卫生院护理人员“三基”操作抽考的合格率明显上升,差异具有统计学意义(P < 0.01)?结论:运用“送技帮扶”志愿队对乡镇卫生院进行护理技能培训,有效提高了乡镇卫生院护理     

中医医院创等达标中抓好护理人员“三基”培训的体会

中医等级医院的评审促使我国医院管理工作摆脱了传统的经验管理模式,走上标准化、规范化、科学化的轨道。医院护理人员“三基”水平的高低是衡量一个医院护理质量好坏的重要标准,同时也是上等达标中重要的考核内容之～。为此我院在创建“三级乙等”中医院的过程中,护理部紧紧围绕“三级乙等”中医护理等级评审标准,针对护理工作中的薄弱环节,有的放矢,实施计划管理、目标管理和组织管理,特别是强化护理人员“三基”训练过程中,投入大量人力、物力和财力,在短短的一年时间里举办了各种形式的中西医护理理论学习班和中西医护理技术操…     

强化三基训练 提高业务素质

“三基”即基础理论、基础知识、基本技能。“三基”水平高低是衡量一个医院护理人员业务素质和护理技术水平的重要内容,也是当前医院质量评审中的重点。两年来,我院护理部一直把加强“三基”训练作为提高护理队伍业务素质的主要手段。在争创二级甲等医院过程中,我们狠抓了护理人员的三基训练,在医院评审中取得了较好的成绩,现将具体措施报告如下。     

医院管理年活动期间护理人员心理状况调查分析

目的了解医院管理年活动期间护理人员的心理压力状况,探讨有效缓解压力的措施。方法采用问卷调查法对某市2所二级甲等医院和3所三级甲等医院500名护理人员进行调查。结果93.8%的护理人员在医院管理年活动期间感到心理压力很大,主要担心考核不合格、医院管理奖惩制度严格、护理管理者对护理人员心理压力理解不够等。结论护理人员在医院管理年活动期间心理压力很大。管理者应重视护理人员的心理状况及平时的严格要求,采取有针对性的预防措施,包括合理配备人员;采用激励手段激发护士的工作热情;奖惩得当,营造良好的工作氛围;加强护士的心理素质培养;加强“三基”、“三严”知识的培训;丰富各种娱乐活动。     

重视住院医师“三基”培训管理的效率与策略

住院医师“三基”培训的管理是医院教育常规工作。长期以来,有些医院对培训管理只流于形式,缺乏实效,造成培训效果低效。对“三基”培训管理的效率、管理的策略进行探讨。     

强化“三基三严”培训 探讨培训考核方式方法

强化基本理论、基本知识、基本技能和严格要求、严密组织、严谨态度（以下简称“三基三严”）培训，是目前提高、更新医学知识和培养临床医学人才的重要手段和途径。自2005年开展“以患者为中心，以提高医疗服务质量”为主题的医院管理年活动中，我院护理部把提高护理人员三基水平作为护理管理质量的重要内容，不断探索培训考核方式方法，取得满意效果。现报道如下。     

护士“三基”培训的做法及效果分析

目的:总结实施护士"三基"培训的方法,分析评价培训与考核效果,了解影响护士"三基"培训的因素。方法:对近4年各级护理人员"三基"培训与考核结果以及影响"三基"的主要原因进行分析。结果:各级护理人员的考核合格率呈逐年上升趋势,影响考核合格的主要原因中主观因素所占比例逐年下降。结论:通过对护理人员实施分层次培训与考核,发挥了正确的导向作用,提高了护理人员的综合素质。但由于护理人员没有按职上岗,所以目前护士的"三基"培训应该与岗位结合才更符合实际。从护理学科发展角度考虑护士按职上岗,分层次使用的护理人力资源管理模式势在必行。     

医院护理管理安全隐患因素及对策的分析

目的:分析目前医院护理管理中存在的安全隐患并提出相应的管理对策。方法:制定完善的监督制度规范医院护理人员的工作流程,定期开展考核与培训,帮助医院全面掌握护理人员的专业能力与道德素养,对考核不达标的护理人员进行经济处罚及再培训工作。结果:依靠完善的监督管理制度以及护理人员良好的职业道德素养,有效的提升了护理管理的质量,避免了护理管理中存在的安全隐患。结论:通过分析医院护理管理中存在的安全隐患因素,笔者提出了相应的管理对策,以供医院护理管理人员进行分析与借鉴。     

基层医院护理人力资源管理存在的问题与思考

护理人力资源配置是护理管理改革的一项主要内容。作者文调查了30家基层医院，从护理人员年龄、性别、学历、护士总数、护士与医生比率、护士与实际开放床位比率、护士培训继续再教育、社区服务等情况，找出了基层医院护理人力配置存在的问题，以及作为护理管理者应有的思考。     

The relationship of house staff experience to the cost and quality of inpatient care

The inexperience of house staff has been offered as one explanation for the increased cost of care at teaching hospitals, but conclusive evidence for this has been lacking. We studied the relationship of house staff experience to the cost and quality of inpatient care in a large series of internal medicine patients at one teaching hospital. We defined house staff experience by the month of academic year during which the patient received care. Our measures of cost were length of hospital stay and total hospital charges, while our measures of quality were hospital deaths, hospital readmissions, and nursing home placement. Multiple linear regression analysis on 21,679 hospital discharges revealed increasing house staff experience to be associated with a significant decline in length of stay (95% confidence interval for b, -0.006 to -0.066 days per discharge per month of house staff experience) and total hospital charges (95% confidence interval for b, -0.002 to -0.017 log dollars per discharge per month of house staff experience). These findings constitute an estimated average decline of 0.43 days per discharge and +370 per discharge over the academic year. Logistic regression analysis found no relationship of house staff experience to hospital deaths, readmissions, or nursing home placement. These findings suggest that the process of training inexperienced physicians may represent an important source of inefficiency for teaching hospitals struggling in a competitive environment.     

提高医院基础护理质量的方法探讨

目的：提高医院的基础护理质量及水平,以增加医院的社会及经济效益。方法：①总结工作中存在的护理缺陷。②建立并优化质量目标,充实护理人员构成。③增加业务方面培训,并建立良好的人才培养机制。结果：我院经过护理质量提升措施,其基础护理抽查合格率达95%,其他各项合格率达90%以上,且基础护理全部达到整洁、整齐、舒适安全、安静,无并发症标准。护士礼仪达标率达88%,护士书写表达能力达标率达90%,护士热爱本职工作者占95%,85%护士选择继续学习深造。结论：影响医院基础护理质量的根本因素在于转变护理理念,以标准基础护理质量服务为标准,是提高医院基础护理质量的保证。     

多元化培训路径在新护士专科培训中的应用与效果

目的完善新护士专科培训,提高护理队伍的整体水平。方法对新毕业护士经过岗前教育及包括基本知识、基本技能、基本操作的“三基”培训后,结合各专科护理业务特点制定专科培训计划,培训内容与教学大纲及临床病例相结合,实行参与式教学、多媒体教学、机会式培训、情景式培训,制定个体化培训方案,并推行带教老师负责制下的集体轮流带教等方式,培养新入院工作护士的基础知识、专科能力和创新思维能力,以人文护理为核心,着眼于培养高层次、应用型的护理人才。结果通过严格制定培训计划及多元化系统培训,观察组新人院护士考核成绩明显优于以往传统带教的新护理人员。结论多元化培训路径为今后新入院护士的专科培训提供了有效参考,有利于推动专科护理的发展,并提升医院的专科护理水平。     

临床护士对基础护理认知及执行状况的分析

目的 了解护理人员对基础护理认识的现状及执行情况,为进一步推动基础护理的落实寻找有效的对策.方法 采用调查问卷的方法对某三甲医院的126名护士进行调查,分析其对基础护理的认识及完成情况.结果 部分护士对基础护理现状的认识存在不足及偏差.护士对基础护理现状的认识与基础护理不到位之间呈正相关(r=0.21,P＜0.05).基础护理操作的落实情况不乐观,病情观察类基础护理操作平均实际完成率为74.63%,生活护理类基础护理操作平均实际完成率为51.32%,操作类基础护理平均实际完成率为72.31%,安全护理类实际平均完成率为35.95%.落实不到位的原因主要是护士对非侵入性基础护理的认识程度不够以及临床工作繁忙,没有充裕的时间完成非侵入性基础护理.结论 护士对基础护理的重要性认识不够,尤其生活基础护理落实不到位,需要从根本上提高护士对基础护理的认识.     

情景模拟教学在PIVAS应急能力培训中的实践

目的　探讨情景模拟教学应用于静脉药物集中调配中心（PIVAS）应急能力培训的实践效果。方法　针对2014年2月至2016年12月在重庆医科大学附属儿童医院PIVAS工作的93名药师和护士,通过情景模拟教学进行应急能力培训。采用SPSS 18.0对受训者培训前后的专业理论、应急操作技能及自评问卷得分行配对t检验。结果　受训者培训前专业理论量化平均得分为（73.89±4.13）,应急操作技能平均得分为（78.79±3.51）,问卷平均评得分为（73.60±4.77）,培训后上述三项平均得分分别为（95.33±1.13）、（97.98±1.04）、（91.92±1.51）;培训后各项得分均高于培训前,且差异有统计学意义（P<0.01）。结论　采用情景模拟教学,激发了PIVAS人员的学习兴趣,提升了其应急情况处理能力,可促进对患儿的及时、安全用药工作。     

消毒供应中心护士核心能力训练模式探讨

目的 探讨核心能力训练模式应用于消毒供应中心护士能力培训中的效果。方法 依据护士核心能力层级管理的方法,采用新的优质管理模式,制订核心能力培训的内容及目标,主要包括一对一培训、集中培训、个案分享以及自学等方法对消毒供应中心护士进行核心能力训练。结果 我院采用新的优质管理模式训练后,护理人员的理论知识、技术操作、相关知识应用能力评分分别为(74.5±3.4)、(84.2±4.6)、(71.4±5.3),而采用传统方法训练的护理人员评分分别为(79.3±2.5)、(89.4±3.1)、(79.5±2.5),两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论 对我院新进的消毒供应中心护士的核心能力训练中应用优质管理模式,可激励新毕业护士依据制定的目标采取合适的学习方法,有计划有步骤循序渐进学习相关工作基本技能和专科知识。     

演示教学法在基础护理学实训教学中的应用

目的：通过漯河医学高等专科学校护理系学生对演示教学法在基础护理学教学中应用效果的评价,为进一步提高教学效果提供依据。方法：试验组63例采用演示教学法,对照组63例采用传统教学法,比较分析两组考试成绩,并对实施效果进行评价。结果：护理专业学生对演示教学法在基护实训教学中的应用效果的认同率普遍较高,并且试验组成绩显著高于对照组（Z=2.135,P=0.04）。结论：在基础护理学实训教学中运用演示教学法能提高学生学习积极性,方便学生直观地学习实训过程中的每一个环节,有利于基护实训的教与学,可以进一步提高教学质量。     

将健康教育理念贯穿于基础护理学教学的探索

随着社会的不断发展和医学模式的转变,现代护理学已从以疾病护理为中心发展为以病人护理为中心的整体护理模式,护士的职责已扩展为帮助病人恢复健康和帮助健康人提高健康水平。在护理教学和护理人才培养中,强化学生的健康教育意识,重视培养学生的健康教育能力,对于适应这一变化具有重要意义。本文介绍了作者在基础护理三个教学环节中贯穿健康教育理念的具体作法:在理论教学中传授健康教育知识,在实验教学中培养健康教育技能,在临床实习中提高健康教育能力。     

PBL教学模式在骨科临床护理带教中的应用与体会

目的研究以问题为基础的学习(PBL)教学模式在骨科临床护理带教中应用及其效果。方法结合骨科患者特点,将PBL教学过程划分为"提出问题—自学解题—实训演练—交流讨论—总结评价"五个环节;以股骨颈骨折患者预防压疮为案例,在明确教师、实习生、患者与医院等行为主体角色基础上,完成了案例准备、教学准备与教学实施等教学过程。结果通过PBL教学,实习生出科前理论考试及技术操作考核合格率均达到了90%以上;96.7%以上的实习生认为,其基本理论、专科技能等明显提高。结论 PBL教学提高了实习生主动学习护理知识、掌握护理技能的意愿,提升了实习生实践操作能力,促进了教学相长。