PDCA思维在神经病学临床的应用

PDCA循环,著名的质量管理循环,可以提高医疗过程和医疗服务质量、安全性和有效性。PDCA循环也是解决问题的一个思维方式,贯穿于神经疾病的诊断和治疗的每个步骤中。PDCA思维应用于神经病学临床中,可以使患者最大程度得到安全、合理、有效的诊治。     

浅谈临床实习中医学生神经病学临床思维的培养和体会

临床思维的培养是神经病学教学的重要内容,临床实习阶段又是整个教学过程中的重要环节,也是培养和训练临床思维的关键时期。通过长期的教学实践工作,总结出了神经病学临床思维的特点,并在实习阶段有针对性地采取不同方法突出神经病学临床思维的培养,取得了良好的效果。     

提高神经科临床见习质量的教学实践

神经病学的内容比较抽象难懂,短期内不容易掌握。针对近年来临床教学中出现的问题,在神经病学临床见习教学中,通过加强神经科临床基本功训练和临床思维的培养,充分调动医学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣和信心,提高了神经科临床见习教学质量。     

中医辨证思维与临床诊疗决策之优化

什么是诊疗决策？简言之，就是在一定条件下寻找诊断疾病和治疗疾病的优化方案，故而说单一的、固定模式（对号入座式）的、不追求优化的决策是没有意义的。那末，正确的诊疗决策又是怎样产生的？这关系到中医特有的思维方法问题。中医是一门实践性极强的科学，由于知识面和经验水平的不同，临术思维有着明显的层次之分。所以，正确理解中医的思维，对推进临床研究具有十分重要的意义。     

临床经验与临床思维

临床经验与临床思维医学院王振方所谓经验，从哲学意义上讲常指感觉经验，即感性认识，是人们在实践活动中，通过自己的肉体感官直接接触客观外界而获得的对事物的表面现象的初步认识。以认识论的角度看，经验是人们认识客观事物的起点。人们对于疾病的认识，首先是从疾病...     

全科医生与临床思维

临床思维决不是脱离实际的冥思苦想 ,它的正确与否 ,与全科医生本人具备的知识有明显的关系 ,但在具体用于一个病例的诊断时 ,则首先取决于他通过询问病史和查体等方式所得到的信息是否确实可靠。从患者那里直接获得的第一手资料 ,是全科医生进行临床思维的根据。只有通过反复的临床实践 ,认真总结自己和别人成功的经验 ,吸取失败的教训 ,才能逐渐建立比较正确的临床思维方式。通过对一个病例的具体分析来阐明临床思维过程 ,在掌握第一手资料基础上进行独立的临床讨论 ,纠正思维过程中可能存在的逻辑错误 ,充分利用各种机会主动而谨慎地表述…     

四步法临床思维培训在神经病学教学中的应用

神经病学具有较高的理论性和逻辑性,涉及内容广泛、病种繁多,学习难度大.如何科学培养临床思维是神经病学临床教学中的重要内容.本科室采用四步法来提升临床思维.第一步树立定位诊断和定性诊断的基本观念,复习基础知识;第二步改变教科书模式,以患者为中心,强调诊断流程,将基础知识对接到临床;第三步在临床工作中注重临床技能培训,进行...     

内科学教学中学生临床思维的培养

临床思维能力的培养是医学教育的重点。在内科学的教学过程中,通过临床病例讨论,临床思维辩论,严格教学查房,重视床边教学,培养学生循证医学思维,指导学生阅读医学刊物等一系列措施,探索初步培养学生临床思维能力的方法,旨在激发学生学习兴趣,启发学生思维,培养学生独立思考问题和解决问题的能力。     

外科学急诊实习医师临床思维的培养

临床实习是培养医学生临床思维能力、实现其向临床医师转变的关键时期,而外科学急诊实习是外科学实习的重要组成部分.近年来,中山大学附属第一医院在外科学急诊实习教学中,从学会逻辑思维、运用辩证方法、完善思维构架、养成反思习惯等方面,注重培养实习生临床思维能力,取得了良好的教学效果,提高了外科学急诊实习的教学质量.     

探讨儿科学教学中临床思维的培养

儿科学是一门具有较强学科特点的临床学科,培养正确的临床思维是儿科学教学中的重要内容。重点强调临床思维来源于扎实的基础理论知识;强调要有良好的教学方法,以提高课堂教学及临床见习教学的效果;开展对学生的临床知识讲座和组织各种形式病例讨论,是培养儿科学临床思维的关键。     

外科学教学中临床思维早期培养刍议

本文旨在介绍通过在外科学教学中注意培养学生敏锐的观察力、感知力、各感官配合能力、临床动手能力及良好的逻辑思维能力来促进医学生早期形成正确的临床思维,为尽早适应临床工作,减少临床医疗事故、失误的发生奠定基础。     

做首都医科大学神经科学发展的中流砥柱——纪念首都医科大学诞辰50周年

首都医科大学神经生物学学科的发展对学校乃至北京市科技进步做出了重要贡献。该学科的发展是学校建校以来几代人努力的结果,目前在科学研究、人才培养和平台建设等方面达到了很高的水平。特别是在科学研究方面,学系以"转化医学"理念为指导,针对人脑重大疾病凝练形成了5个主要研究方向并已成为学校的亮点和特色。我们确信神经生物学系在今后学校神经科学的发展中将起到中流砥柱的作用。     

联想思维在神经病学教学中的应用

介绍联想思维法在神经病学教学中的应用。包括应用联想思维法解释上运动神经元性瘫(肌张力增高、病理征)特点；解释中枢性面瘫特点；联想记忆各型眼肌麻痹特点；联想推断定位诊断等。应用联想思维教学法，可帮助学员较好、较快地理解、记忆神经病学症状和体征，进而掌握神经病学定位诊断等相关知识，更好地为神经病学教学服务。     

思维方法与临床误诊

探讨减少或避免误诊的思维方法.认为疾病的复杂性、诊断的紧迫性和资料的不完备性、认识手段的局限性和资料的欠准确性以及思维方式的不合理性是导致误诊的认识方面的原因.处理好疾病的普遍性与特殊性的关系;分清疾病的主要矛盾和次要矛盾;透过现象认识疾病的本质;注意量变可以引起质变;重视临床实践、不断完善初步诊断等思维方法可以减少或避免误诊,是每一位医生都应该掌握的科学的思维方法.     

教学病案与临床思维

将病案教学融于临床课课堂教学中，以病案讨论的形式引导学生主动参与教学活动，对培养学生的临床思维具有重要意义。目的探索新的教学方法，提高教学质量，解决理论与实践脱节的问题，培养实用型人才。方法随机抽取2个条件相似的教学班分别按传统方法与病案教学法进行课堂教学。其中教学病案的准备是关键环节。结果在临床思维的培养及学生成绩的提高方面病案教学均优于传统教学。结论在理论讲授的过程中适时插入病案教学是值得提倡与推广的教学方法。     

以临床思维为核心的内科学教学

内科学是临床医学中一门非常重要的课程。这门课程的重要性在于它是临床各学科的重要基础,又与临床各学科有密切的联系。内科学所阐述的疾病诊断原则和临床思维方法,对临床各科的理论和实践均具有普遍性意义。内科学的学科特性及其在医学教育中所处的地位,决定了内科学教学是培养学生临床思维能力的最好途径。1改革教学方法,模拟临床式教学传统的知识传授程序,遵循着从基础到临床,从病理病机到临床表现以至治疗这样一个过程,学生获得的首先是某一疾病的结论,然后按照严格的因果关系进行学习。而临床实际工作中则正好是一个相反的过程。病人…     

临床药师的临床思维的培养与实践

全面掌握病情，明确治疗目的，对药品品种、剂型、给药途径、间隔与疗程等方面合理选择，考察药物相互作用与不良反应，制定合理的药物治疗方案，参与临床实践，培养临床药师临床思维的能力。