人体标本铸型技术在人体解剖学教学中的应用

人体标本铸型技术是人体解剖学标本制作的一项技术,将人体标本铸型技术运用到人体解剖学教学中,把教学中通过图片、标本、模型等难以显示的解剖结构制作成铸型标本展示,使复杂的人体器官结构形象化、立体化和直观化,此举在增强学生学习人体解剖学兴趣的同时,也可为科普教育、科学研究和临床医师教学培训提供直观的解剖学模型。     

谈制作医学实物考试题库的体会

本文联系制作正常人体解剖学、病理学等实物考试题库的实践,分析了电视录像制作平台,Powerpoint电子幻灯制作平台,Author ware多媒体平台三种制作平台各自的使用方法与特点.     

寄生虫标本考试方法探讨

通过对验专业3个年级的人体寄生虫实物标本与录像标本考虑对比,结果表明两者无显著性差异（P＞0．05）。提示唾虫录像标本可替代实验标本考虑,文章还对录像考试的主要特点,注意事项和适用学科等作了概述。     

护理本科《人体解剖学》实验课教学方式的探索

目的 为解决人体标本短缺的问题,改革人体解剖学实验课的教学方式.方法 随机选择2010级护理本科专业4个班的学生,2个班作为传统组(70人),2个班为教改组(71人).传统组教学中,教师先讲授本次实验课的重点内容,接着在普通暴露的标本上示教,让学生自己对着普通标本或封瓶标本学习.教改组强调学生自学为主:教师先将本次实验课的重点内容及应观察的封瓶标本告知学生,学生以小组为单位,在封瓶标本上观察学习重点结构与讨论,最后由教师总结答疑.期末问卷调查结果、标本和理论考试的成绩采用U检验和卡方检验分析处理进行比较.结果 教改组标本考试平均成绩(81.30±13.71)分、理论考试平均成绩(70.83±11..49)分;传统组标本考试平均成绩( 71.47±16.00)分、理论考试平均成绩(66.29±12.15)分;教改组成绩优于传统组.教改组学生对解剖学的学习兴趣明显提高,自学能力、组织协作能力、集体荣誉感、创新思维等亦显著改善.结论 教改组学生考试成绩和综合实力提升,从一个方面可反映,让学生对着封瓶标本讨论学习的实验课教学方式值得推广.     

解剖绘图及标本制作竞赛在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学内容纷繁复杂,是高职高专医学院校的必修课,对于学生日后的学习很重要。教师可以通过开展解剖绘图及标本制作竞赛,激发学生的竞争和创新意识,提高学习兴趣。本文对人体解剖绘图及标本制作竞赛的准备工作和具体实施进行论述。     

计算机多媒体在解剖学标本辅导与考试中的应用

计算机多媒体技术已被越来越多的学科所接受和应用。为了适应教学的需要 ,面对资源相对不足的困难 ,我们利用计算机多媒体技术 ,设计制做了人体解剖学标本辅导和考试课件 ,并应用于 2 0 0 0级本科及 2 0 0 1级本、专科学生的教学中 ,进行解剖学标本考试的改革 ,取得了良好的成效。1　课件设计制作的必要性人体解剖学是一门形态学科 ,因此认清器官的名称及局部结构尤为重要。以前采用的传统模式 ,即 :学理论认结构→期末统一辅导标本→标本考试 ,费时、费力、组织实施不便 ,而且一次标本复习后 ,大部分标本模型损坏严重 ,加之现在尸体来源匮…     

人体解剖学图片库的建设与应用

利用高分辨率数码相机将精制人体解剖标本拍摄成数码图像,通过筛选、处理、归纳分类建成人体解剖学图片库,图片可应用于CAI教学、网络课程建设、学生自主学习、陈列标本说明和标本结构考核等方面.     

开展人体解剖学标本“无纸化”考试的尝试

人体解剖学是医学基础学科,是所有医护专业的学生必修的一门课程。解剖学标本考试是让学生在所学过的人体标本上,准确地辨认出重要的结构标志,这是巩固所学内容、检测学习效果的重要手段。传统的标本考试都是采用实物摆放,学生观察之后将相应答案写在答卷上的形式。传统考试模式,需要老师在考试之前做大量的准备工作,并且考试结束还需要较多时间来评卷。     

解剖学阶段性实验考试对学生主动学习的影响

人体解剖学实验课程作为一门独立的必修课,是现代教育发展的必然结果.改革实验考试方式,提高学生学习兴趣和解剖实验教学质量,成为解剖实验教学共同探讨的问题.本文通过对人体解剖学实验课程采用阶段性考试方式的实施、学生主动观察标本频率及实验成绩分析,发现阶段性考试方式不仅能激发学生学习兴趣,使学生主动走向学习和实验的主人位置,且能明显提高教学质量.     

大脑断层透明标本的制作与体会

透明标本是解剖教学和科研工作中常用的一种标本形式,可显示用一般解剖方法难以观察清楚的结构.透明标本制作原理是应用化学药品和物理方法作用于肌体组织,使组织的折光率和透明剂的折光率相近,以达到透明的目的.目前的透明标本的制作大多以骨骼的透明标本为主.神经系统是人体解剖学教学的重点,断层解剖学是医学影像专业学习的必修课程,大脑中的众多的神经核团使得学生学习起来非常困难.因此如果能将灰质和白质之间的反差加大,将会便于学生对大脑内部的结构的观察.     

大脑断层透明标本的制作

透明标本，可显示用一般解剖方法难以观察清楚的结构。透明标本制作原理是应用化学药品和物理方法作用于肌体组织，使组织的折光率和透明剂的折光率相近，以达到透明的目的。目前的透明标本的制作大多以骨骼的透明标本为主，大脑的透明标本尚未见报道。神经系统是人体解剖学教学的重点，断层解剖学是医学影像专业学习的必修课程，大脑中的众多的神经核团使得学生学习起来非常困难。因此如果能将灰质和白质之间的反差加大。将会便于学生对大脑内部的结构的观察。     

用电视录像替代实物标本考试的尝试

1985年以来,我们先后在组织学、病理解剖学和人体解剖学的部分考试内容中,采用了实物标本电视录像收到了一些效果。在教学活动中,教师根据教学目的和要求,向学生传授知识。同时,教师还根据学生提出的问题、学生的作业及学生考试情况等反馈信息,通过综合分析和比较,采用最优化     

人体断层整体标本的制作与组装

断层标本是将人体的不同节段制作成切面标本,用于了解人体各器官在不同节段的位置、形态、结构及其与其他器官间的眦邻关系,为直观的形象教学提供了方便,也为影像诊断学提供了形态学资料,如超声、X线(含CT及多普勒)等等。因此,断层整体标本的制作为基础医学和临床医学教学创造了良好的条件,受到了师生的欢迎。现将制作与组装过程介绍如下:     

诊断学的视听测试

随着改革与开放的进展,一场教育的重大改革正在我国兴起,其中包括教育观念,教育结构,教育内容的改革,也包括教育手段、教育方法、教育形式的改革。视听教育就是对教育手段、方法、形式改革的重要标志。采用视听教学试题录像对学生进行测试,就是对传统考试方法改革的一个范例。为此我们设计和制作了诊断学试题录像,应用于诊断学的考试。现将测试情况以及我们的体会简述如下。     

《人体解剖学》人体标本考试方式的选择

目的 通过考试检验学生的学习效果。方法 以人体标本为考试内容采用连续方式、抽签方式和分组方式进行。结果 由于连续方式和抽签方式均为一次性考试，所考内容局限，故难以反映出真实成绩；而分组方式寓考试于教学过程中，规模小、频率高，具体到每一位学生可以多次被测，调动了学生的积极性，提高了实验课的教学效果。结论 分组方式是今后人体标本考试发展方向。     

人体运动系统联合标本的制作

人体解剖学作为一门医学基础学科,是每个医学生的必修课之一,而对于刚刚进入医学之门的每一位学子来说,学习理念和方法面临着又一次更新。在人体解剖学的学习中,运动系统是学生首先接触到的内容,骨、骨连结和骨骼肌构成人体的运动系统。传统的理论授课和实验课,往往将以上三方面内容分别进行,现有的实验标本也从三部分配备,各部分之间缺乏相应的融合,相对独立性较强,使学生难以掌握运动系统整体概念和各部的关联。在教学中,一些教师也常常提出相关建议,因此,我们设计并制作了运动系统联合标本,以利部分内容的整体教学。     

动物内脏铸型标本制作的第二课堂活动对学生综合能力的影响

目的:观察动物内脏铸型标本制作的第二课堂活动对学生综合能力的影响。方法:随机抽取2014级临床1班56人为实验组,开展动物内脏铸型标本制作的第二课堂活动;同年级临床5班58人为对照组(未参与)。比较两组学生的综合能力。结果:实验组学生的标本考试、病例分析、理论成绩、实验成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论:第二课堂开展动物血管铸型标本制作有助于提高学生的综合能力。     

敬业奉献致力于创新的好教师——董炘教授访谈

董炘教授于2005年9月1日到我院解剖学教研室任教,他工作十分投入,致力于改善教学媒体,先后制作标本80多件,并自带骨学模型30套,分发给本科、大专班学生保管、观察。他在工作中贯彻创新精神,带领全组教师备课,编写护理专业教材,针对专业技能需求,重点突出地提供形成基础及其知识的运用实例。他致力于标本考试的改革,自带摄像器材和解剖组教师一起,动态拍摄标本测验题,克服屏幕上只现平面图像的不足,使对学生作全面形态内容测试成为可能。他还致力于模型改革,研究将标本翻模,制作仿真模型的技术,已初见成效并用于教学。教学中适时向学生传授学习方法和思维方法,主动接近学生,受到学生好评。     

医学物理学演示实验录像片的研究与设计

演示实验在医学物理学课堂教学中有着不可替代的作用,电教手段的应用为提高医学物理学教学的质量开辟了一条新途径。在教学中,可根据需要将有关的实验拍摄下来,制作成实验录像,或直接使用现有实验录像资料来为教学服务。这些录像片在激发学生学习的兴趣,培养学生分析、解决问题的能力,提高教学质量等方面有一定作用。本文就医学物理学演示实验录像片在课堂教学中的作用以及实验的设计与改进方面做初步探讨。     

依托人体生命科学馆建设探讨高职高专人体解剖学教学模式改革

以人体生命科学馆为基础,利用其丰富的人体解剖标本、塑化标本、断层标本构造出多层次的教学环境,丰富人体解剖学课程体系。集理论课讲授及实验实训为一体,实现人体结构理论学习、人体解剖标本实地辨认、人体标本制作过程参与三者有机结合,从而培养出解剖结构知识扎实、动手实践能力强的高素质医学应用型人才。