护理操作小组在护理操作技能培训与考核中的应用

目的探讨护理操作小组在全院护士护理操作技能培训与考核中的应用效果。方法医院于2014年7月成立护理操作小组,制定科学合理的培训计划,开展规范化操作训练及临床考核方法。统计2014年7月—2017年10月全院护理人员护理技术操作考核情况。结果 2014年7—12月考核合格率97.07%,2015年1月—12月考核合格率为98.98%,2016年1月—12月考核合格率99.46%,2017年1—10月考核合格率为99.87%。结论以操作小组成员培训为主的科室培训考核结合护理部抽考的培训方式,有利于提高医院护理人员的整体护理技术操作水平,规范各项护理技术,提高护理人员综合素质。     

大科培训在护理技术操作考核中的作用

目的:探讨大科培训在护理技术操作考核中的作用。方法:采用历史对照法,将2009年参加护理部三级护理技术操作考核的120名大外科护理人员设为对照组,将2010年参加护理部三级护理技术操作考核的120名大外科护理人员设为实验组,以我院修订的临床护理技术操作规范98项,结合卫生部下发的50项护理技术操作规范为蓝本,对照组采用传统的培训法,实验组由大科进行护理技术操作培训,对两组护理人员的三级护理技术操作考核成绩、三级护理技术操作合格率、医生满意度及患者满意度进行评价与分析。结果:实验组三级护理技术操作考核成绩、三级护理技术操作合格率、医生满意度及患者满意度显著高于对照组(P<0.05,P<0.01),而护理缺陷和患者投诉率低于对照组(P<0.01)。结论:大科护理技术操作培训的实施,既提高了三级护理技术操作考核合格率、医生对护理人员工作满意度及患者满意度,又减少了护理缺陷和投诉率,是护理技术操作培训有实效的方法。     

规范化护理技术操作培训考核问题分析及对策

目的探讨规范化护理技术操作培训考核中存在的问题,分析原因并提出护理对策方法对新毕业护士进行每月1-2项护理技术操作培训及考核,对操作中存在问题进行回顾性分析。结果操作合格率迭92．6％（合格分为90分）。常见的问题主要为：终末质量差,占39％;操作前后评估不足,占37％;未体现以病人为中心,占29％;沟通解释不到位,占18％等。结论要提高培训考核的质量,应该从规范操作流程,强调护理安全,加强操作前后评估,强化服务理念等方面着手改进,在培训考核的内容和方法上也应该与时俱进,切合临床实际,不断创新。     

多媒体课件在静脉输液操作培训中的应用

目的探讨多媒体课件在静脉输液操作培训中的应用效果，改变传统的培训方法。方法医院培训中心制作静脉输液操作培训多媒体课件及培训静脉输液小组老师，科室护士培训以观摩多媒体课件、静脉小组老师讲解、集体讨论方法培训。结果护士操作成绩、护士对操作培训的满意度、患者对护士静脉输液满意度有明显提高（P〈0．05）。结论根据教材与临床实际，编制静脉输液操作流程与制作多媒体课件进行培训，符合临床实际，提高护士学习热情，满足不同层次护士需求，提高培训效果，有一定的实用性，值得在护理各项操作规范化培训中广泛应用与推广。     

改进全员护理技术操作培训考核方法的探讨

目的 改进护理技术操作培训考核方法,提高培训效果.方法 将骨干培训改为全员直接培训,即通过修订标准、视频录制、全员培训、到病床旁考核等形成一套系统的、科学的培训考核方法.并与改革前考核成绩进行比较.结果 护理人员的操作考试成绩进行比较,改进后的成绩优秀率为43.9%明显高于改进前的26.8%(P<0.01);改进后患者对护理操作的满意率为99.4%明显高于改进前的95.7%(P<0.01).结论 通过改进使护理人员的技术操作更加规范化、临床化、人性化,改进后的操作培训考核是一种行之有效的方法.     

人性化管理在静脉输液考核中的应用

静脉输液最常见的给药途径，是护理技术操作中重要的一项．因而成为护理管理者在考核中的重点项目。我院护理部积极开展人性化管理，并将其应用于静脉输液考核中，在静脉输液操作标准的基础上，补充加入了操作护士个人技能发挥、与病人的有效沟通两项考核内容，在管理者与操作者之间、操作者与病人之间体现了人文关怀，实现了以病人为中心，充分调动护理人员工作积极性。现将做法介绍如下。     

静脉输液操作考核结果分析及对策

我院历来都非常重视护理技术操作，自1990年三甲医院等级评审开始，全院护士的护理技术操作上了一个新台阶。2002年9月1日实施的《医疗事故处理条列》出台后，除了进一步规范医嘱的执行，护理部重点抓了服务态度、护理技术操作等可能引发医疗纠纷隐患的问题。进行了一系列标准化护理操作的考核。现将我院2003年及2004年静脉输液操作考核成绩比较作一分析，并报道如下。     

仿真操作演示在护理技术操作考核中的应用

目的探讨在护理技术操作考核前进行护理操作仿真演示的应用方法及效果。方法2007年对24名临床护理人员进行护理技术操作考核，把24名1～3年工作年资的护士随机分为两组，每组12人，两组均考核相同的12项护理操作，每人考核一项操作，第一组为对照组，第二组为试验组，对照组每人随机分派一项操作，通过自己练习6天后进行护理技术操作考核，试验组每人随机分派一项操作，先观看12项护理操作的仿真操作演示后再自己练习6天，然后进行护理技术操作考核，把两组护士的护理技术操作考核成绩及各项指标进行对比。结果通过护理仿真操作演示前后进行护理操作考核，试验组与对照组比较，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论应用在护理技术操作考核前进行护理仿真操作演示的方法，不仅有利于各项护理技术操作的规范性、统一性，而且对提高护理操作考核的优秀率等各项指标及沟通能力有很大的作用。     

军队疗养院科室护理操作考核培训的方法与策略

目的探讨军队疗养院科室护理操作技能培训的方法和技巧。方法总结科室操作技能培训的方法和应用效果。结果本科室护士年资低,经验不足,经过合理的培训方式取得了理想的考核成绩。结论通过熟练流程,规范操作,提升速度等方法在短时间内达到更好的培训效果。     

护理技术操作规范化培训与考核的方法探讨

目的：探讨适合临床护士的护理技术操作培训与考核的方法。方法：示教老师将教材结合临床实际制定出操作考核标准,全院护士先分批观看录像,然后再由示教老师示范指导,各科室加强培训练习后再进行规范化考核,培训考核根据工作年限分批进行。结果：对病情和环境、心理的评估,对病人的解释、沟通交流、关爱与保护病人,临床应变能力,护理礼仪,病人满意度等方面较规范化培训前有显著差异,具有统计学意义。结论：规范化培训与考核能提高护士在护理操作中的综合能力,同时也满足了病人的身心需要,促进建立良好的护患关系,有利于护理工作的开展,提高了临床护理质量。     

网络考核系统在护理理论培训中的应用

目的探讨网络考核系统在护理理论培训的应用效果。方法建立网络培训考核系统,借助网络平台辅助理论培训,开通理论考试题库在线练习,采取集中网络考试方式。比较网络考核系统实施前后护理人员理论考核成绩合格率的差异,同时调查护理人员对培训方式的反馈情况。结果网络考核系统实施后护理人员理论考核合格率为98.4%,网络考核系统实施前为83.2%,实施前后比较,χ2=93.980,P〈0.01,差异具有统计学意义。科室集中讲授与自学和在线练习的理论培训方式最受护理人员欢迎。结论借助网络考核系统的培训方式,不仅提高了护理人员的理论知识水平,而且保证了临床工作正常运转,从而提高护理质量。     

一对一培训＋小组式考核在低年资护士静脉输液技能培训中的应用

目的探讨提高低年资护士静脉输液护理技能的方法,减少因静脉穿刺给患者带来的痛苦,提高患者的满意度。方法对科内10名低年资护士静脉穿刺技能现状进行调查分析,找出穿刺技术差的原因,以小组为单位实施一对一的培训模式,建立高年资护师对低年资护士在科内外全程负责的帮教模式。将静脉穿刺技能纳入小组绩效考核。培训前后进行静脉输液考核和患者满意度问卷调查,评价护士的静脉输液水平和患者满意度。结果10名低年资护士培训后静脉穿刺考核成绩为（94．5±2．5）分,高于培训前的（84．5±9．3）分,差异有统计学意义（t=21．22,P〈0．01）;患者满意度培训后为96％,高于培训前的83％,差异有统计学意义（x2=8．99,P〈0．01）。结论一对一培训＋小组式考核能够提高低年资护士静脉输液护理技能,提高患者的满意度。     

移动手持智能终端临床护理操作考核系统的临床应用

目的探讨移动手持智能终端临床护理操作考核系统（clinical nursing operation exam system,CNOES）的临床应用效果。方法便利抽取某市2所三级甲等和1所二级甲等综合性医院153名内科、外科、专科及辅诊科室护士为测试对象,选取静脉输液、无菌技术、口腔护理、鼻饲静脉采血、氧气吸入、气管内或口鼻吸痰等7项操作为考核项目,分别采用传统考核与CNOES考核,比较两种考核方法完成7项操作所需成本、成绩汇总所需时问、考官及考生使用（？NOES主观感受等,以评价其临床效用。结果运用CNOES考核,前期软、硬件等投入较大,所需成本高出传统纸质考试;但从后期使用成本来看,其避免了纸质消耗,具有更加长远的意义。CN（）ES考核成绩汇总所需时间较传统纸质考核缩短（t=13．303,P〈0．01）。考官认为CNOES较传统纸质考试方法创新、给护士长工作带来便利、简化考核前准备工序、减少人力的投入,且考核较纸质考试精确,资料易查询、不易丢失,考核成绩客观;考生对使用CNOES持赞成态度。结论临床护理操作考核系统的应用实现了无纸化考核,提高了工作效率,促进了科学管理,为现代化的临床教学工作提供了必要的支持。     

UMU互动移动学习结合PBL+CBL教学在肿瘤科新护士培训中的应用

目的 探讨UMU互动移动学习结合PBL+CBL教学在肿瘤科新护士培训中的应用效果。方法 选取93名肿瘤科新护士作为研究对象,将2016年4月入职的47例新护士作为对照组,采用传统的讲授式教学法进行培训。将2016年7月入职的46例新护士作为观察组(n=46),采用移动学习结合PBL与CBL教学法进行培训。结果 培训后,观察组理论成绩和操作成绩高于对照组(t=15.14,P<0.01; t=21.04,P<0.01);观察组对培训教学方法评价高于对照组。结论 UMU互动移动学习结合PBL+CBL教学应用于肿瘤科护士培训,有利于新护士对理论及技能知识的掌握,提高护士学习的积极性、临床思维能力,增强对肿瘤科工作适应能力,从而胜任岗位需求。     

操作考核小组在护理人员规范操作中的应用

规范操作是确保护理质量和患者安全、防范医疗纠纷的重要措施,体现了护士自身价值和护理专业的科学性、严谨性,使护理做到科学化、规范化和标准化。同时护理技能是护士的基本功,规范的操作技术有利于患者的健康。     

情景缺陷教学法在护理操作培训中的应用效果

目的探讨情景缺陷教学法在护理操作培训中的应用效果。方法对79名实验组全日制大专护生采取情景缺陷教学法进行培训,并与采用传统培训模式即老师授课、自行训练相结合的对照组护生进行比较。结果对照组与实验组在操作技能和患者满意度方面比较差异具有统计学意义(P<0.01),而在理论知识方面比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论通过情景缺陷教学法进行护理操作的培训,能提高实习护生的操作技能和患者的满意度,保证操作实施时间,达到更好的培训效果。     

PDCA循环理论在肿瘤科护生静脉穿刺教学中的应用比较

【】 目的 探讨PDCA循环在肿瘤科护生静脉穿刺中的应用效果。方法 用PDCA循环理论对实验组50名护生进行静脉穿刺教学。对照组50名护生用传统方式进行教学。结果 实验组一次穿刺成功率、穿刺考核合格率、患者信任度增加率、穿刺自信心增加率明显高于对照组(P＜0.05),差异有统计学意义。结论 在肿瘤科护生静脉穿刺教学中运用PDCA循环理论,效果显著。     

死亡教育在肿瘤科护士培训中的应用现状调查

目的了解肿瘤科护士死亡教育需求的现状和死亡教育沟通方式的培训情况。方法采用问卷调查法对本院三级甲等医院肿瘤科和分院二级乙等医院肿瘤科42名从事护理工作半年以上的注册护士进行调查。结果 4人(10%)接受过死亡教育的培训,其中死亡及濒死护理,各年龄层次对死亡的态度,自杀相关问题需求培训评分4.00分,排序为前3位,期望死亡教育沟通培训采取多种方式。结论肿瘤科护士急需接受死亡教育的培训,提高与患者和家属沟通能力的培训,掌握对临终患者死亡态度及心理阶段相关内容的评估。加强肿瘤科护士工作压力调适及减压方面的培训,有助于在临床真正开展临终关怀和优质护理服务工作。     

护理技术操作分层次培训与考核方法的探讨

护理技术操作是临床护理的重要组成部分,准确、标准、熟练的技能操作能使病人安全、舒适,减轻病人的痛苦,为建立良好的护患关系和提高护理质量奠定了基础。因此,护理技能考核是临床护士必不可少的考核项目之一。根据“荆楚质量万里行”要求,同时针对我科护士年资低、临床护理操作基础不同等薄弱环节,从2010年1月开始对护理人员采用护理技术操作分层次培训与考核的方法,取得了满意的效果。现介绍如下。     

反面模拟录像考核法在急救护理技术操作强化培训中的应用研究

[目的]通过观看制作的反面录像,了解年轻护士对急救技术操作的掌握情况,然后针对性地进行强化培训,提高护士急救技术操作应用能力.[方法]选择2005年-2008年毕业的临床护士198人,选择氧气吸入法、吸痰术、简易呼吸器使用、除颤仪使用4项急救护理技术为考核培训项目,设置了19项错误操作方法,通过模拟操作录像后,制作成光盘循环式播放,护士通过观看,按照判断错误、分析错误、纠正错误要求进行理论笔试作答,通过考核结果发现的问题,再次组织强化培训考核.[结果]强化培训前护士对操作错误的判断、分析、操作平均正确率分别为75.6%、60.8%、73.0%;强化培训后护士对操作错误的判断、分析、操作平均正确率分别为100.0%、99.8%、99.5%,差异均有统计学意义(P<0.01).[结论]急救护理技术操作反面模拟录像考核培训法,能全面了解护士对操作的掌握情况,提高护士操作的熟练程度,培养护士分析能力,增强护士规范操作的意识,从而提高急救护理技术的应用能力.