重点高中生的心理状态与高考成绩的相关性研究

目的了解重点高中学生的心理状态与高考成绩之间的关系。方法以398例应届生为对象,应用16PF人格测验,气质测量工具（STI、TTI）及焦虑自评量表（SAS）,对考生进行测试分析。结果文理科学生的16PF的人格特质有明显的差别;判别分析和多因素回归分析显示16PF人格特质中的Q1因素（实验性F=8.76,P<0.01）、Q2因素（独立性F=8.23,P<0.01）与高考成绩呈正相关,与M因素（幻想性F=4.88,P<0.01）呈负相关;气质中的神经过程灵活性( F=8.15,P<0.01)和时间特质中的灵活性( F=12.36,P<0.01)与高考成绩呈正相关。结论高考生的实验性、独立性高分及幻想性低分的个性特质和气质上的灵活性有助于高考成绩的发挥,学生文理科分班宜参考学生人格特质这一特点。     

高中生人格特质、睡眠状况与焦虑的关系

目的 探讨高中生人格特质、睡眠状况与焦虑的关系.方法 采用艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)、睡眠状况自评量表(SRSS)和广泛性焦虑量表(GAD-7)对3所高中1300名学生进行问卷调查.结果 高中生焦虑的总检出率为43.6％;在年级、性别、独生子女变量上,高中生焦虑均无显著差异(F=1.62,P>0.05);3所学校的高中生焦虑情况无显著差异(F=2.65,P>0.05);相关分析结果显示,焦虑与人格特质各维度、睡眠总分均存在相关,睡眠总分也与人格特质各维度间相关;回归分析结果显示,人格特质中的精神质、神经质对焦虑有影响.结论 人格特质中的精神质和神经质得分越高,即精神质、神经质倾向越严重,高中生焦虑水平越高;高中生焦虑与SRSS总分存在显著正相关.     

医学院校学生外语学习焦虑与高考英语成绩的相关性研究

利用Horwitz等人编制的"外语学习课堂焦虑"问卷(FLCAS),对医学院校本科新生的外语学习焦虑进行实证调查,旨在发现外语学习焦虑在医学院校本科新生中是否普遍存在,是否与他们的高考成绩有关,从而为以后的外语教学提供依据.     

护理本科生大五人格特质与学习成绩相关性研究

目的:探讨护理本科生人格特质与学习成绩的相关性,为培养具有较高综合素质的高等护理人才提供依据?方法:采用NEO-PI-R大五人格量表对结束理论课程的护理本科生进行问卷调查,并选取学生5门专业课程期末成绩平均分值与其人格特质进行相关分析?结果:护理专业本科生神经质性?宜人性和严谨性人格特质与学习成绩存在不同程度相关;并且学习成绩高?中?低3组在NEO-PI-R分量表得分上也存在一定差异?结论:护理专业本科生某些人格特质对学习成绩有影响,护理教育工作者应加强其人格培养?     

大学生焦虑与抑郁的心理健康评价与学习成绩相关性分析

目的:研究大学生焦虑、抑郁心理健康情况,探讨其与学习成绩的关系。方法:采用焦虑自评量表和抑郁自评量表对某大学公共卫生学院113名应届毕业生的焦虑和抑郁状况进行测量,探讨焦虑及抑郁的影响因素及其与学习成绩的关系。结果:大学生总体焦虑标准分为40.12±6.583,焦虑发生率为5.83%;大学生总体抑郁标准分为39.24±8.701,抑郁发生率为12.62%。焦虑与学习成绩(百分制)相关性没有统计学意义(P>0.05);抑郁与学习成绩(百分制)的相关性有统计学意义(P<0.05),学习成绩依存抑郁的回归方程y=87.264-0.171x。结论:焦虑与抑郁在大学生中较常见。抑郁与学习成绩之间存在负相关,应积极进行心理疏导,从而提高学习成绩。     

高中生高考考前综合症的调查分析与应对策略

目的 分析高中生高考前的心理状况,并提供较为合适的心理疏导策略.方法 通过随机抽取高三应届毕业学生216名,采用自制一般情况调查表在高考前40d内进行调查,并进行相应的统计学分析.结果 按照SAS评分标准,50分及以下61人(28.24%),85分以上20人(9.26%).其中尤其以容易紧张和着急、易衰弱和疲乏、失眠这三项的分数较高.结论 在高考前对高三考生进行心理疏导,对于缓解学生考试压力,提高高考成绩具有重要作用.     

高中生高考考前综合症的调查分析与应对策略

目的分析高中生高考前的心理状况,并提供较为合适的心理疏导策略。方法通过随机抽取高三应届毕业学生216名,采用自制一般情况调查表在高考前40d内进行调查,并进行相应的统计学分析。结果按照SAS评分标准,50分及以下61人（28.24%）,85分以上20人（9.26%）。其中尤其以容易紧张和着急、易衰弱和疲乏、失眠这三项的分数较高。结论在高考前对高三考生进行心理疏导,对于缓解学生考试压力,提高高考成绩具有重要作用。     

冠心病行为模式与心理状态的相关性探讨

目的为探讨Ａ型行为在冠心病（ＣｏｒｏｎａｒｙＨｅａｒｔＤｉｓｅａｓｅ，ＣＨＤ）中的作用及与心理状态的相关性。方法对１１４例ＣＨＤ及３７例非ＣＨＤ应用心理测验方法对照调查。结果发现Ａ型行为的人易患ＣＨＤ。ＣＨＤＡ型行为者在焦虑、抑郁、人际关系、认识、敌对性症状因子分较ＣＨＤ非Ａ型行为者有明显增高。ＣＨＤ非Ａ型行为者也具有一些特有的心理症状。结论ＣＨＤ病人的行为模式与病后的某些心理表现呈正相关。     

护理本科生人格特质与专业课成绩相关性调查研究

目的了解护理专业本科生人格特质分布特点、不同学习成绩护理本科生人格特质与专业课成绩相关性。方法对被调查的护理本科生人格特质情况应用NEO-PI-R量表进行测量,将护理本科生在校必修的8门专业课程成绩经过标准化处理后划分为高、中、低3组,并与其人格特质进行分析。结果护理本科生中宜人性和严谨性人格最多,护理本科生严谨性人格特质得分与专业课成绩高低关系密切;学习成绩高、中、低3组学生在NEO-PI-R焦虑、热情性、乐群性、观念、胜任感、条理性、自律性及审慎性8个分量表得分上存在一定差异。结论人格特质对专业课成绩有一定影响,护理教育者应加强护理本科生的人格培养,培养出具有较高综合素质的高等护理人才。     

高考成绩与在校成绩相关性的探索

高考入学成绩一向作为考生进入各类高等院校的主要依据,国内外都是这样。学生进入高等院校后,入学前的成绩与入学后成绩有什么关系?入学后的各类课程之间又有什么关系?这是教育工作者关心的课题之一。为探索这些关系,并更好地做好医学教育课程设置的工作,我们对汕头大学医学院83届学生的学习成绩进行了回顾,从中发现了一些值得注意的问题,现报告如下:     

合肥市普通高中学生高考前睡眠质量多因素分析

目的:探讨合肥市普通高中学生高考前睡眠质量及其影响因素。方法:采用随机整群抽样方法,以合肥市177名普通高三学生为调查对象,在高考前2周内采用自制问卷、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)、症状自评量表(SCL-90)、状态-特质焦虑问卷(STAI)测评。结果:PSQI总分为(6.23±2.90)分,睡眠问题检出率为31.3%,其中民办学校学生睡眠问题各评分均高于公办学校(P<0.05～P<0.01)。PSQI总分与考试考不好时自己态度、父母态度及躯体化、强迫、焦虑状态、焦虑特质评分均呈正相关关系(P<0.05～P<0.01),与喜欢上学情况呈负相关关系(P<0.05)。睡眠质量的影响因素包括强迫(β=0.388)、考试考不好时父母态度(β=0.141)、考试考不好时自己态度(β=0.144)、躯体化(β=0.173)。结论:高三学生高考前睡眠质量与多种因素相关,可从多角度干预,促进高三学生的身心健康。     

大学生入学成绩与性格类型和智力水平的相关研究

研究大学生入学成绩与智力和性格类型的相互关系。方法对５５０名低年级大学生进行艾森人格测验（ＥＰＱ），并对其中部分典型学生进行智力测定（ＷＡＩＳ－ＲＣ）。结果入学成绩与智力有正相关，不同来源学生智力水平有所不同。入学成绩优秀的群体中，典型外倾者较多，入学成绩较差的群体中，典型内倾者较多。班干部中多血质型占绝大多数，粘液质、胆汁质型较少，抑郁质型最少。结论对不同来源、不同性格的学生要区别对待，ＥＰＱ可作为选拔班干部的筛选工具。     

高中生网络成瘾倾向及影响因素分析

目的探讨在校高中生的网络成瘾倾向状况及相关因素,为采取有效干预措施提供理论依据。方法采用整群抽样调查方法,抽取在校高中生,用一般情况调查表、网络成瘾自评量表、总体幸福感量表、卡特尔16PF量表、情绪-社交孤独问卷、父母教养方式问卷、状态-特质焦虑量表、领悟社会支持量表等进行测查。结果在校高中生网络成瘾倾向发生率为6．60%,男女学生之间的网络成瘾倾向发生率(6．60%,6．70%)差异无显著性。网络成瘾倾向者与正常使用网络者在总体幸福感量表[(70．21±12．12)分,(78．78±9．96)分]、情绪-社交孤独问卷、领悟支持评定量表、状态-特质焦虑量表等量表评分差异存在显著性(P＜0．01)。网络成瘾倾向者16PF的稳定性、有恒性、敢为性、世故性、自律性、内向与外向性、心理健康者的人格因素、从事专业而有成就者的人格因素及在新环境中有成长能力的人格因素等因子评分显著低于正常使用网络组(P＜0．05),在敏感性、怀疑性、紧张性等因子评分显著高于正常使用网络组(P＜0．05)。高中生网络成瘾倾向严重程度的影响因素多元逐步回归分析表明,总体幸福感、从事专业而有成就者的人格因素、社交孤独、恃强性、紧张性、学校及母亲温暖理解等7个变量进入回归方程。其中,总体幸福感、专业而有成就者的人格因素和网络成瘾倾向严重程度之间呈负相关。结论网络成瘾的防治要采取综合干预措施,对有网络成瘾倾向的中学生应进行早期干预。     

学习动机和家庭环境与高考成绩的相关研究

目的了解高二学生的学习动机、家庭环境特征及其对高考成绩的影响。方法采用学习动机诊断测验（MAAT）和家庭环境量表中文版（FES—CV）对256名高三学生进行调查。结果（1）方差分析的结果显示，学生促进紧张的强度不同，其高考成绩存在显著的差异（F=8．28，P〈0．01）。（2）多元逐步回归分析显示，影响高考成绩的因素主要为性别和促进紧张的动机，标准回归系数分别为-0.227和0．339．结论在学习动机诸因素中，促进紧张的动机对高考成绩具有显著的影响。     

地震灾区高三学生高考前心理健康状况与应对方式、自我效能感的相关性

目的 了解地震灾区高三学生高考前心理健康及与应对方式、自我效能感的相关性.方法 运用精神症状自评量表(SCL-90)对地震灾区168名高三学生进行抽样调查,与其他未发生地震灾害的296名高三学生的数据进行对比分析.应用中学生应对方式问卷和一般自我效能感问卷对地震灾区高三学生进行调查,并对心理健康状况与应对方式和一般自我效能感进行相关分析.结果 灾区学生在强迫、人际关系、抑郁、恐怖和精神病性等因子上显著高于未受灾地区高三学生.在中学生应对方式量表中问题解决分量表与强迫为负相关( r =-0.162);逃避分量表与强迫、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性为正相关( r =0.301,0.247,0.202,0.283,0.190,0.252,0.165);幻想与强迫为正相关( r =0.168);一般自我效能感与人际关系、抑郁、敌对、偏执为负相关( r =-0.218,-0.208,-0.216,-0.155),且以上相关均达到显著性( P <0.05).结论 地震灾区高三学生面临地震和高考的双重压力,心理健康状况不容乐观,积极正确的应对方式教育以增强他们的自我效能感对于灾区学生是非常必要的.     

心理干预对高考学生和家长考前焦虑的作用

目的 探讨心理干预对高考学生和家长考前焦虑的作用.方法 采用焦虑自评量表(SAS)、状态焦虑问卷(S-AI)、Sarason考试焦虑量表(TAS)对高一学生315人和高三学生295人进行测试,同时对其父母进行SAS、S-AI测试;对高考学生57人及其父母102人进行心理干预前后测试.结果 高三学生及其父母的SAS、S-AI评分明显高于高一学生及其父母(t=2.422-3.975,P<0.05,P<0.01);高三学生TAS评分高于高一学生(P<0.01).学生与父母的SAS、S-AI的相关系数分别为(0.641,0.759,0.733,0.824,P<0.01).心理干预后高考学生的TAS得分明显下降,高考学生及家长的SAS、S-AI评分低于非干预的考生及家长[(41.12±10.13)分,(49.24±11.80)分;(43.05±9.97)分,(49.01±11.29)分;(53.28±9.87)分,(58.55±10.20)分;(52.47±9.91)分,(59.18±11.75)分,t=2.861～4.456,P<0.01].结论 高考学生及家长的焦虑程度较非高考学生及家长高;学生与家长的焦虑存在较高程度的相关性;对学生及其家长同时进行心理干预对缓解高考学生考前焦虑有效.     

高三学生高考前睡眠质量与心理状况调查分析

目的:调查高三学生高考前睡眠质量与心理状况,并探讨睡眠质量与心理状况的相关性。方法:对98名即将参加高考的考生使用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)和90项症状自评量表SCL-90调查,采用SPSS17.0统计软件进行分析。结果:有睡眠障碍者18例(19.36%),各成分得分≥2分的发生率3.23%～27.96%,排在前四位的分别是睡眠质量、日间功能障碍、睡眠时间、入睡时间;SCL-90九因子分均高于国内常模;相关分析表明PSQI总分与SCL-90总均分间有显著的相关(r=0.288)。结论:高三学生高考前睡眠质量与心理状况存在问题,且心理状况对睡眠质量影响较大。     

大、中学生下颌阻生智齿发病特点临床分析

目的探讨大、中学生下颌阻生智齿的发病特点。 方法对来院就诊的300例大、中学生下颔阻生智齿或伴有并发症的相关临床资料进行总结分析。 结果本组300例患者中，男生124例（41．3％），女生176例（58．7％）；男性平均年龄21．9yr，女生平均20．1yr。300例患者共发现阻生智齿346枚（有46例为双侧同时萌出智齿）。其中以近中智齿最多（214枚，占61．8％），其次为远中、颊向智齿（分别为45枚和32枚，占13．0％和9．2％）。并发智齿冠周炎172例，邻牙病变47例。拔除阻生智齿92枚（26．6％）。 结论下颌阻生智齿及其并发症是大、中学生的常见口腔疾病，及时就诊和治疗对防止各种并发症的发生具有积极意义。     

宁夏950例中学生心理障碍干预措施

目的: 分析宁夏地区心理门诊中学生的心理障碍状况,评价综合干预疗效. 方法: 对950例心理障碍中学生干预前后进行症状自评量表(SCL-90)、自我意识量表(PHSS)、自编的亲子关系互动问卷测试及对比分析. 结果: ①综合干预总有效率为 89.37%. ② SCL-90的9个因子分在治疗前、后与历年综合样本三者之间的差异有统计学意义. ③ PHSS总分和6个因子分在治疗前、后与常模三者之间的差异有统计学意义. ④学生亲子关系显著改善. 结论: 综合心理干预疗效肯定.