在建构主义理论指导下的解剖学教学

有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习;有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间上的保证;有效的教学旨在使学习者形成对知识的真正理解;有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感.     

建构主义理论下解剖学实验课教学模式的实践与探讨

人体解剖学是医学生的基础必修课,实验课的成功与否直接影响医学生综合素质的培养.在建构主义理论的指导下,我们对五年制医学本科班的解剖实验课的教学模式进行改革,突出学生在学习中的主体地位,着重加强医学生综合能力的培养,取得了良好的教学成果.     

基于建构主义理论的人体解剖学教学设计

将建构主义理论的学习观、教学观引入人体解剖学教学过程的设计中,改变过去“一言堂”的教学模式,肯定学生的主体地位,发挥学生的学习主动性,从而提高人体解剖学教学质量。     

浅谈建构主义学习理论在人体解剖学实验教学中的应用

本文以此理论指导教师在人体解剖学实验教学中营造良好的学习环境,采用抛锚式教学法,实现学习过程最优化,达到充分发挥学生学习的兴趣和主动性、提高学习能力的目的。     

建构主义教育观与解剖学教学

建构主义教育观包括建构主义的知识观、学习观和教师观。     

建构主义理论指导下的CAI设计

计算机技术的快速发展使计算机辅助教学在教育领域得以广泛应用。同时建构主义学习理论在教育领域愈来愈显示出其强大的生命力。本文从分析建构主义的教学观出发,提出了基于建构主义的CAI课件如何体现建构主义的设计原则。     

建构主义理论在解剖学教学中的实践

现阐述运用建构主义的一些理论指导解剖学教学的体会,旨在改变解剖学教学中传统的教学模式带来的一些弊端,探索、尝试新的教学方法、教学手段,提高解剖学教学效果。     

建构主义学习理论指导的精神病学教学效果研究

目的：探讨建构主义教学方法在精神病学教学中的应用及效果评价：方法：将2005级临床医学专业两个班分别设为研究组（30人）和对照组（30人）。研究组采取建构主义教学法,对照组采取传统教学法。在学生中进行问卷调查并将期末考试成绩作对比。结果：在“有利于内容批判吸收”等条目上,研究组的评分要高于对照组（P〈0．05）;研究组的期末分数要高于对照组（P〈0．05）。结论：采用建构主义教学方法,有助于提高学生的学习能力。     

应用建构主义学习理论指导社区保健的实践

为了达到“2000年人人享有卫生保健”的全球卫生战略目标，1996年12月国务院在《中共中央、国务院关于改革和发展的决定》中明确要求发展社区卫生服务，护理专业的教学改革中也强调加强社区保健（含社区护理）的实践。但由于目前我国的社区建设相对滞后，很多社区卫生服务的相关服务项目残缺不全，且群众社会大卫生观念的欠缺，造成社区卫生保健在实践中困难重重，甚至不能落实。笔者结合建构主义学习理论与实践教学经验，就此谈谈个人看法。     

牙体解剖学课堂中主体性教学策略的探析

主体性教育问题的研究是对传统教育的继承和发展,是教育改革发展的重要取向。文章探讨和分析了在口腔牙体解剖教学中,充分开展基于课堂教学的主体性教学实践,以期推动医学生的素质教育。     

从社会建构论理解疾病概念

1从传统知识观到社会建构论社会建构论是科学知识社会学的核心观点。20世纪70年代,英国爱丁堡大学的一批社会学和历史学者成立了一个“科学元勘小组”,他们基于默顿科学社会学的理论困境,以专门的社会学方法研究科学知识与社会的关系,从而开创了科学知识社会学(SSK)的研究方向。由于在爱丁堡元勘小组基础上发展起来的爱丁堡学派以及后来发展起来的各个派别统统主张科学知识不是决定于自然界而是受制于各种各样的社会因素,是社会建构性的,所以,人们一般称以爱丁堡学派为代表的这股思潮为社会建构论。社会建构论是对传统知识观和科学标准的…     

建构主义:一种后结构主义学习理论

20世纪下半叶随着后结构主义的兴起而成长起来的建构主义学习理论秉承了后结构主义“无结构”、“去中心”、“非理性”、“相对性”等原则 ,提出了一种网络化、非结构性、具有相对性的学习理论 ,这是对以往结构主义学习理论的颠覆与发展 ,本质上是一种后结构主义学习理论。它极大的丰富了当今学习理论的研究 ,具有其他学习理论无法匹及的优点。但也存在着理论比较模糊、过分强调真理的相对性等缺陷     

刚柔辨证的中医心身医学研究

心身疾病的主要病机在肝的疏泄失职而引起刚柔不能相济,进而波及其他脏腑,表现为气血阴阳的失调。以刚柔方法辨证,治疗应柔以制刚,刚以制柔,使其刚柔相济,心平气和。刚柔辨证具体分为两纲、四型、十六证。     

静电场和稳恒磁场的教学策略探讨

静电场和稳恒磁场两部分内容对医学生后续课程的学习和职业生涯的发展有重要作用。本文从把握教学重点难点、优化教学方法和突出医学特色三个方面介绍了这两部分的教学策略。     

外科建构式临床见习带教的体会

在外科见习中引入建构主义理论,以学生为中心进行教学设计,在教学过程中应用问题解决法,注意构建互动与合作的教学氛围,提供各种补充素材.通过多个环节的努力,使教学过程更符合学生掌握临床知识的客观规律,可以收到更好的教学效果.     

建构主义在医学免疫学教学中的应用实践

医学免疫学是基础医学教育的重要组成部分,存在课时少、概念多、新技术和新理论多以及知识发展速度快等特点,传统教学模式往往不能达到有效学习的目的。建构主义教学理论强调学习的主动性、协作性和情境性,充分发挥学生的主观能动性,由学生自己建构知识体系。本文在分析建构主义教学观的基础上,结合我国免疫学教学的特点,将建构主义教学理论引入医学免疫学教学实践,有利于激发学生对知识的理解和综合运用能力,提高了医学免疫学教学质量,而且对教师业务水平的提高也具有促进作用。     

建构主义理论在临床医学教学中的应用

以抛锚式教学为代表的建构主义教学模式在当今医学教育领域得到了广泛的重视与应用,其基本内涵是以学生为中心,在教师的引导下,通过情境创设和协作学习由学生自主完成对所学知识的意义建构,并对学习效果进行有效评价。这一教学模式充分调动了学生的学习能动性,很好地切合了现代医学教育培养医学生自主创新能力的迫切要求。     

建构主义学习理论在《医学伦理学》教学设计中的应用

以建构主义理论为指导，利用信息化条件下的网络资源进行医学伦理学的教学设计，改革传统的教学方法，采用新的教学理念，在进行知识传授的同时，兼顾学生能力、态度及品质的培养。     

以建构主义为指导进行大学英语语音教学

以建构主义理论为指导,结合英语语音教学实际,试探着运用建构主义理论形成全新的语音教学策略:创造以学生为中心的英语语音教学方式;创设积极、真实的课堂学习环境;鼓励学生最大限度参与课堂活动。这将对英语语音教学起到积极有效的推动作用。