"健康教育资料架"的应用评价

随着健康教育在全国的推广 ,医院健康教育已成为健康教育和健康促进的重要场所[1 ] 。向病人及其家属和广大社区群众开展健康教育活动 ,能提高人民群众的健康意识和自我保护能力 [2 ]。目前 ,医院开展健康教育活动有多种形式 ,如建立健康教育橱窗 ,举办大型健康知识讲座 ,护士一对一地宣教及编写健康教育小册子等。而在我院“健康教育资料架”的使用最为普遍。现就其应用情况进行评价 ,结果如下。1　“健康教育资料架”简介1 .1　构造　“健康教育资料架”是由做工精细的有机玻璃构成 ,其大小可根据放置地点不同而定 ,一般分成 1 2格 ,内面…     

不同健康教育形式对心外科病人认知行为影响的研究

目的 :针对心外科病人的特点 ,探讨护士对病人开展健康教育的有效方法。方法 :采用组间对照方法 ,在病人入院后的1～ 2d内 ,由一名护士组织病人进行分次学习 ,对照组以讲授为主 ,实验组采用多种健康教育形式。在护士宣教后第 2d ,评价病人对教育内容的认知情况。结果 :两组病人在宣教后第 2d对教育内容的掌握程度得分排序基本一致 ,但分值差异较大 ,实验组的得分明显高于对照组 (P <0 .0 5 )。结论 :病人对健康知识的认知程度与实施健康教育的形式密切相关     

老干部健康教育需求与医护人员健康教育意识的调查比较

目的 了解老干部的健康教育需求及在健康教育方式、时间上的要求。了解医护人员的健康教育意识，找出差距， 以更好地开展健康宣教工作，为老干部的健康服务。方法 根据临床工作及参考其他医疗单位在健康教育方面的做法，采用自制表格问卷调查的方式，对在我院疗养的91名老干部和我院23名医护人员就健康宣教内容、时间、方式进行了调查方式。结果 老干部对健康教育需求与医护人员的健康教育意识基本达成一致。在宣教时间上双方均偏向于入院当天，平时医生查房时，平时护理工作时。在宣教方式上双方均偏向于主管医生个别讲解，专题知识讲座尤其是专家讲课，疾病知识宣传小册子。结论 老干部对健康教育需求很高，医护人员对不同的宣教内容要选择合适的时间进行，在宣教方式上应根据老干部不同的文化水平、理解能力、性格特征及心理特点实行个性化的宣教。     

术前不同健康教育方式对神经外科病人认知行为的影响

[目的]针对神经外科病人的特点,探讨责任护士实施术前健康教育的形式。[方法]将60例择期神经外科手术病人随机分为实验组和对照组,健康教育内容以我科根据专科论著编写的神经外科健康教育内容为基础,以讲授为主,除此之外,实验组则采用多种形式对病人进行健康教育,包括共性问题采用小组讨论与现身说法、个别指导相结合的形式,形象化教育,特殊问题采用有针对性的单独指导。在责任护士宣教后的第2天,通过采取对病人提问及回答有关内容的方法,来全面评价病人对教育内容的认知情况。[结果]两组除减轻焦虑不安心理无差异(P>0.05)外,非语言训练的目的及意义、对ICU环境了解情况、术后进食水的正确方法、术后正确翻身和咳嗽、术后减轻疼痛及不适的方法、术前胃肠准备的目的、放置各种引流管及留置管的目的及注意事项等方面,均有统计学差异(P<0.05)。[结论]病人对健康知识教育认知程度与健康教育所采取的形式有一定关系。     

六西格玛管理方法在提高病人出院宣教知晓度中的应用

[目的]探讨六西格玛管理方法在提高病人出院宣教教知晓度中效果。[方法]采用六西格玛管理,调查病人出院宣教知晓情况,分析影响病人知晓的关键因素、关键点,采取针对性的措施,控制关键点。在病人进入缓解期、康复期、出院前2d进行系统性的健康教育,从健康教育的方法、内容、对象等角度进行健康教育的改进,对比改进前后病人对出院宣教的知晓度。[结果]改进后病人出院后用药、生活管理(饮食、运动、生活方式)、出院手续知识、复诊知识的评分高于治疗前,差异有统计学意义(P0.05)。改进后病人对健教育内容、方法、护士宣教能力、效果满意率高于改进前,改进后护士对健康教育方法、内容、病人宣教依从性、工作效率满意率高于改进前,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]六西格玛管理方法明显提高了病人出院宣教的知晓度。     

香港护理见闻与启迪

1998年4月,我有幸到香港伊利沙伯医院矫形及创伤学部进修学习了1个月,有许多见闻想和大家分享。1　总体印象1.1　节奏快捷,气氛温馨。伊利沙伯医院有床位1800张,员工4789人,其中行政人员180人,护理人员1883人,工人(大部分是负责病人外出检查的人员)1271人。　　矫形及创伤学部有4个病区,每个病区有床位40张。病床、床头桌、可移动的餐桌组成一个“床单位”。病人常用的物品都放在随手可及的地方,医院里备有各季节的衣服供病人穿用。墙上设有以卫生宣教为内容的宣传园地和以病人感谢贺卡为内容的贺卡园地,有随手取阅的有关疾病常识的小册子等…     

国外重症监护病房病人家属健康教育的研究进展

介绍了重症监护病房(ICU)、ICU病人家属、医院健康教育等相关概念,阐述了宣教内容确立及应用过程中存在的问题、ICU主要的健康教育方式、ICU健康教育常用的评价工具。     

微信肾友圈微课堂对维持性血液透析病人生活质量的影响

[目的]探讨开通微信肾友圈微课堂对维持性血液透析病人生活质量的影响。[方法]本研究采用随机抽样方法,将40例维持性血液透析病人随机分为观察组和对照组各20例,对照组由管床护士利用血液透析时间进行床边宣教,透析后发放宣传小册子。观察组在此基础上由微信健康小组建立微信肾友圈,宣教资料通过微信肾友圈上传和更新信息,以聊天、平台留言以及定期举行微课堂等形式进行健康教育。于干预前、干预后2个月、干预6个月采用世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)对两组病人生存质量进行调查。[结果]干预前两组病人生存质量得分比较,差异无统计学意义(P0.05)。干预后2个月、6个月观察组病人生存质量评分高于对照组(P0.01)。[结论]利用微信肾友圈微课堂对维持性血液透析病人进行健康教育可提高透析病人生活质量,减少并发症的发生。     

围手术期病人健康教育需求的调查分析

随着医学模式的转变 ,护理的功能已经从单纯护理转向综合性护理 ,从被动护理转向主动的整体护理 ,对病人进行健康宣教已成为整体护理的一项重要内容[1] 。为了使健康教育具有针对性和实效性 ,我们对住我科的围手术期的病人的健康教育需求进行了调查、分析 ,现报告如下。1　对象与方法1 .1　对象　 2 0 0 1年 1～ 7月的 1 0 4例住我院普外科的愿意合作的普外手术病人。1 .2　方法1 .2 .1　调查内容 :依据整体护理倡导的标准健康教育内容自制健康教育内容、需求调查问卷。内容包括病人性别、年龄、学历、职业等一般情况 ,病人对住院期间和住院…     

香港医院健康教育的特点

笔者于2004年10~11月赴香港、澳门学习,对马嘉烈等8所公立医院进行了参观考察,现介绍如下。特点1.健康教育的形式。共6种:语言教育、书面教育、示范教育、实物教育、信息咨询、非语言沟通。在马嘉烈医院,除了护士进行必要的健康指导外,病人可以到社区健康资源中心免费咨询,可供索取的小册子就有上百种。资源中心设有投影厅,供病人上网的电脑室,先进的健身设备可供锻炼,模仿厨房和卧室的实景教育等。2.健康教育有评估,有回访,分步骤,内容具体。部分医院采取阶梯式分阶段的教育方式。仅从北区医院《病人出院计划及护理备忘》中就有几十项评估…     

健康教育对患者血压、血脂和血尿酸的控制效果观察

目的 通过对原发性高血压患者中并存高脂血症、高尿酸血症者进行健康教育,并评估健康宣教对疾病控制的效果.方法 对符合条件的患者153例进行健康教育(包括发放小册子、口头宣传、电话咨询、专家咨询)体检追踪,6个月后比较这些患者的血压、血胆固醇、血甘油三酯、血尿酸等指标,评价健康教育对疾病控制的作用.结果 实施健康教育前后患者血胆固醇、血甘油三酯、血尿酸等指标有差异,提示通过健康教育对疾病控制效果良好.     

健康教育干预对癌症病人生活质量影响的研究

目的　探讨个体化健康教育对癌症病人生活质量的影响。方法　随机将 1 5 6例住院癌症病人分为宣教组与对照组 ,宣教组采用单独评估单独指导和配合健康资料的宣教法 ,对照组采用常规宣教法 ,生活质量评估采用孙燕教授改编的肿瘤病人生活质量 (QOL)评定标准进行测评。结果　宣教组病人生活质量评分 (4 0 .91± 1 0 .5 3)明显高于对照组 (33.5 0± 9.2 5 ) (P <0 .0 0 0 1 ) ,生活质量良好及较好者比率 (6 4 .1 % )也明显高于对照组 (2 5 .6 % ) (P <0 .0 0 0 1 )。结论　个体化健康教育是提高病人对癌症治疗的认识 ,增强治疗信心 ,减轻治疗副作用 ,从而达到提高病人生活质量的有效途径     

不同健康教育方式的临床评价

为寻找有效的病人健康教育方式 ,将 112例住院病人分为实验组和对照组 ,分别按自主性健康教育和计划性健康教育对病人实施教育。结果 :两组病人对宣教内容的掌握程度、主动参与性及对健康教育的满意度均有统计学意义 (P <0 .0 1)。说明自主性健康教育方式优于计划性健康教育方式。     

糖尿病前期及糖尿病病人营养及运动健康教育需求调查

目的 了解糖尿病前期病人及糖尿病病人对营养、运动健康教育需求,为病人实施个性化、全程、优质的健康教育模式提供理论依据.方法 自行设计调查问卷,对12 所医院626例糖尿病前期病人及糖尿病病人,进行健康教育需求调查,并分析年龄、医疗费用及文化程度对其健康教育需求的影响.结果 (1)病人最希望了解的糖尿病营养健康教育内容是饮食治疗的意义,其次是食物选择方法、营养素分配与餐次、食物交换份法、热量计算方法和食物血糖生成指数的概念(P=0.000).(2)病人最希望了解的运动健康教育内容是运动疗法的意义,其次是运动疗法的注意事项、运动处方的内容(P=0.000).(3)健康教育中有5项内容与文化程度相关(P＜0.05),高学历病人需求明显(P＜0.05).该5 项需求分别是:了解食物血糖生成指数的概念,了解食物选择方法,了解运动疗法的意义,了解运动处方的内容及了解运动疗法的注意事项.(4)营养健康教育需求中"了解食物选择方法"、运动健康教育需求中"了解运动疗法的意义"均与患病时间相关(P＜0.05),患病时间短的病人需求更明显(P＜0.05).结论(1)病人认为健康教育需求重要性排序是从易到难的,建议将容易理解的项目排在前面,而相对较难理解的排在后面;并对病人需要了解的重要术语及相关知识做出通俗的解释,如食物交换份法、食物血糖生成指数.(2)在教育前,护士充分评估病人的影响因素,重点评估文化程度、患病时间,以便有针对性地给予健康教育.     

普外科知识型病人住院期间健康教育内容及效果分析

作者对40例知识型病人健康教育内容及效果进行了研究,发现不同的宣教内容对效果有一定的影响,对非专业知识初次宣教达标率即为100%,而专业知识仅为85%。强调针对不同的宣教内容应选择不同的宣教方式,对宣教过程中出现的影响宣教效果的因素及时给予解决,提高宣教达标率,才能减少护理工作量,缩短护士工作时间。普外科知识型病人住院期间健康教育内容及效果分析$泰山医学院附属医院!271000@戚贵芹$泰山医学院附属医院!271000@郭桂华$泰山医学院附属医院!271000@张爱华     

儿童保健门诊对儿童家长健康教育的效果

目的观察儿童保健门诊对儿童家长健康教育的效果。方法对儿童保健门诊儿童家长有针对性地实施健康教育,抽取在2009年16月来本院儿保门诊体检的6个月～2岁健康儿童1245人。其中,体检次数6次以上者612人,3～5次者422人,2次以内者211人。对年龄、初复诊、病种、预后、知识层次、就医习惯、对健康知识的需求和知晓程度等进行分流和分层采用不同的教育方法。针对患者所患疾病对其家长进行口头宣教和指导,并利用科普教育,赠送宣传小册子、图片或看科普电视的方式进行宣教。结果对儿童保健门诊儿童及家属实施健康教育可提高患者对护士的满意度,对医院的信任度,促进患者康复。结论在门诊患者及其家属中开展健康教育,进行人性化的高水平护理,可以提高疾病的治愈率,提高患者对医院的满意度和信任度。     

不同形式的健康教育对老年胸部术后配合行为的影响

为探讨健康教育对开胸老年患者术后配合行为的影响。针对胸外科病人的特点采用组间对照方法,在病人入院后的1~2d内,由1名护士组织病人进行分次学习,对照组以讲授为主,实验组采用多种健康教育形式。在护士宣教后第2d,评估病人对教育内容的的认知情况。结果两组病人在宣教后第2d对教育内容的掌握程度得分排序基本一致,但分值差异较大,实验组得分明显高于对照组(P<0.05)。实施有效的健康教育,能避免或减少开胸术后引起的并发症和不良心理行为反应,提高开胸老年患者的手术配合行为。     

耳鼻咽喉科护理学

0518 12　人工耳蜗植入者的健康教育需求与指导 /杜玉凤 / /现代护理 .- 2 0 0 4 ,10 ( 6 ) .- 56 4～ 56 5采取谈心法对 150例行人工耳蜗植入术病人及家属进行调查 ,了解其对健康教育的需求。结果 :病人及家属对健康教育需求的主要内容有疾病知识 ;人工耳蜗的构造、质量、工作原理及使用年限 ;人工耳蜗植入后的效果 ;围术期与医护人员交流及配合 ;听觉言语恢复指导 ;术后饮食及卧位指导 ;术后并发症的防治等。针对病人及家庭对健康的需求 ,术前利用宣传手册、图片、宣传栏、书籍、手势、书写对口型、召开家属座谈会及个别宣教、讲解疾病知…     

健康教育在普外科病房的实施体会

采用标准健康教育、随机性教育、健康教育小册子、健康宣教墙报及护患沟通园地相结合的教育形式,对普外科病人实施健康教育,既增强了病人参与康复活动的意识,使术后并发症降低,病程缩短,又提高了护理质量,病人满意度明显提高,同时也调动了护士工作、学习的积极性     

PICC病人健康教育效果评价及需求调查

[目的]对经外周静脉穿刺置入中心静脉导管(PICC)病人健康教育效果进行评价,了解PICC置管病人的健康教育需求,为制定有效的PICC置管肿瘤病人的健康教育措施提供参考依据。[方法]应用自行设计的PICC知识技能掌握调查问卷评估健康教育效果。[结果]调查对象对导管的风险认识不足,对维护知识掌握不全面,宣教知识来源较单一。[结论]对导管的风险及并发症内容宣教不够全面,并且宣教方式单一,没有形成系统的宣教体系。针对调查结果,制定改善措施:制定PICC健康宣教临床路径和宣教规范内容,采用多样化的健康教育途径提高宣教质量和病人学习的兴趣。