重视兴趣教学 提高神经病学临床见习效果

神经病学是一门专业性强、内容抽象复杂的学科,见习生缺乏学习兴趣,直接影响了见习效果。我们在神经病学临床见习教学中贯穿了兴趣教学方法,通过强化专科重要性激发见习兴趣;明确见习目标和端正学习态度提高见习主观能动性;多种教学模式和手段相结合增强学生学习兴趣,从而切实提高了神经病学的临床见习效果。     

浅谈当前神经病学临床见习的问题及对策

神经病学是一门专科性和实践性很强的学科,内容抽象难懂.在当前神经病学临床见习课中存在学生对神经病学认识不足,患者对教学不配合,带教教师临床工作负担重,对教学工作不重视等问题,影响了见习教学质量.我们通过消除学生畏惧心理,端正对神经病学的认识,注意沟通,加强带教教师的责任心等方法,从而解决神经病学临床见习的问题.     

多元化教学法在神经病学见习课中的应用

神经病学临床见习是理论联系实际的实践性教学环节,直接影响教学质量。笔者总结神经病学见习课中采用的多种教学方法,以提高教学质量,培养合格的医学人才。     

八年制医学生神经病学临床见习效果分析

目的了解八年制医学生神经病学临床见习效果,以提高教学质量。方法以正在见习的39名八年制临床医学专业学生为研究对象,对神经病学临床见习效果进行问卷调查,并对所得数据进行统计学分析。结果经过见习,学生对神经病学的畏难程度显著下降(P<0.05);见习内容中,学生满意项分别为带教教师的教学态度、查体指导、查房带教、患者及其家属的配合,不满意项依次为英文教学、专业外语使用和病种齐全程度。结论八年制医学生对神经病学见习效果较为满意,但仍存在诸多需要改进之处,如可适当增加见习时间,选择理论基础扎实和专业英语水平较高的见习带教教师,鼓励学生参与科研活动等。     

神经病学临床见习中CBL教学模式应用浅析

目的浅析以病例为基础的学习(Case Based Learning,CBL)模式在神经病学临床见习教学中的应用。方法选取2009级临床医学本科学生692人,采用CBL教学法进行神经病学临床见习教学,课后对学生进行作业和重点、难点的考核以及问卷调查以评价教学效果。结果学生病历书写格式规范、内容齐全,考核成绩良好,多数学生认为CBL教学法的教学效果很好。结论在神经病学见习教学中应用CBL教学模式能够培养医学生综合素质,是值得推广应用的教学方法。     

多媒体结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用及体会

针对神经病学课程抽象、难以理解的特点,将多媒体授课运用于神经病学理论课的教学中,将PBL教学运用于神经病学见习课的教学中,这种多媒体结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用,将理论知识学习和临床实践有机结合,提升了教学效果。多媒体结合PBL教学模式是一种适合中国医学生学习习惯、思维方式的神经病学教学模式。     

提高神经科临床见习质量的教学实践

神经病学的内容比较抽象难懂,短期内不容易掌握。针对近年来临床教学中出现的问题,在神经病学临床见习教学中,通过加强神经科临床基本功训练和临床思维的培养,充分调动医学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣和信心,提高了神经科临床见习教学质量。     

神经病学临床见习中的问题分析和对策研究

临床见习是医学生将所学的医学基础理论与实践相结合的过程,也是医学生从理论学习到临床实践的重要转折,临床见习的目的是巩固和验证专业理论知识,并且逐步培养学生的临床思维能力和实际工作能力,实现从学生到医生角色的转变,因此临床见习阶段的教学具有举足轻重的作用[1].神经病学是一门独立的学科,专业性较强.其教学的课程、内容、方式和临床见习病种不同于内科学.因神经病学临床见习教学课时少、学习内容多、概念抽象,所以学生普遍感到学习困难.     

“神经传导通路体表投影”在神经系统定位诊断教学中的应用

<正>神经系统定位诊断是神经病学见习教学过程中的重点及难点。准确的神经系统定位诊断是神经系统疾病诊断的基础[1]。神经病学本科阶段见习教学过程中,案例教学法（case-based learning,CBL）是神经系统定位诊断授课中常用的教学手段[2,3]。然而,神经系统定位诊断不仅需要准确、熟练的查体方法,还需要掌握神经解剖及神经传导通路知识。由于神经系统解剖及神经传导通路走行复杂,使得神经系统定位诊断难懂、难学、难记,甚至使得学生对神经病学产生畏难情绪,不愿意学习神经病学,不去掌握神经系统查体这一基本技能。     

神经病学临床见习中多种教学模式应用浅析

神经病学是临床医学教学中的重点和难点之一.我教研室采用多种形式的教学方法和手段进行了神经病学临床见习的教学探索,如"病例导入式教学"、"标准化病人教学"、"形象化教学",收到了良好的教学效果.     

病案导入式教学法在七年制医学生神经内科见习中的实践与思考

神经病学是七年制临床医学教学的一门重要课程,由于神经病学有专业性强、知识点繁多等特点,在学习过程中医学生普遍反映理解记忆困难。如何在临床见习这一关键阶段有效地提高医学生的主观能动性,对达到七年制医学生培养目标至关重要。在不断探索新的见习教学模式的过程中发现,采用病案导入式教学法,可取得较好的教学效果。     

提高留学生神经病学临床见习的教学质量

随着中国和世界各国科技文化交流的日益加强,很多外国学子来到中国留学,并且发展势头强劲。这种交流充实了教学内涵,同时也提出了新的教学课题。我们总结了留学生在神经病学带教中存在的问题,包括留学生与病患之间的沟通障碍、自由发挥和强调纪律之间的矛盾、教学资料与国际接轨,以及学习兴趣缺乏等问题,在见习教学过程中,采用多种教学方法相结合、明确学习目的、提高教学兴趣等方法,切实提高了留学生神经病学临床见习的教学质量。     

神经病学教学模式的实践分析

目的:探讨神经病学教学模式在临床教学实践中的运用效果.方法:收集了2009年6月-2012年6月在石河子大学医学院就读的临床实习生120例,随机分为传统教学模式组60例,多种教学模式组60例,收集神经病学理论及临床见习教学数据,对数据进行统计学分析.结果:传统教学模式与多种教学模式在理论教学上比较差异有统计学意义(P＜0.01);传统教学模式与多种教学模式在临床见习上比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:多种教学模式能提高临床学生学习能力,提高临床思维及操作能力,在神经病学教学中实践效果突出.     

提高临床神经病学见习教学质量的探索与实践

在临床神经病学教学中积极探索与实践,运用"以病例症候为中心、临床问题为基础"的"导学式"教学方法传授知识,实施规范化教学,重视医德教育、教学监控、教学改革及严格考试制度等来加强教学管理,充分调动了医学生的学习积极性,培养了学生良好的临床思维能力,有效地提高了神经病学临床见习教学质量。     

PBL教学模式与传统教学模式在神经病学见习教学的应用

目的：探讨PBL教学模式与传统教学模式在神经病学见习教学的应用效果。方法：入选该校2013级临床医学本科同学,所有见习生按带教模式的不同分入对照组与试验组两组,各50例,对照组应用以传统的讲座为基础的教学模式,试验组应用以问题为基础的PBL教学模式,对比两组教学模式的应用效果。结果：试验组学生的理论成绩与实践成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL教学模式在神经病学见习教学的应用效果显著,其优点众多,可被广泛推行与应用。     

启发式教学法在神经病学见习教学中的应用

目的通过对神经病学见习考试成绩的评估,研究启发式教学法在神经病学见习教学中的应用。方法将中山大学2000级临床医学专业365名学生作为研究对象,将其分为24组,分别采用启发式教学法和传统教学法。见习结束后,进行病例分析考试和操作考试,对考核结果进行比较;同时,采用双盲法进行问卷调查。结果采用启发式教学法学生的病例分析考试和操作考试成绩均高于采用传统教学法学生,尤其是定位诊断和操作考试的成绩,且差异具有统计学意义。启发式教学法在解决疑难、能力培训和思维培养方面比传统教学法有明显优势。结论启发式教学法优于传统教学法,有助于学生临床思维能力的培养。     

基于问题的学习和基于病例的教学与传统教学实践的比较

神经病学临床见习是高等医学院校临床医学系开设的课程,与临床关系密切.教学目标是掌握神经系统常见疾病的解剖和理论基础,建立分析思路,对疾病诊疗提出自己的看法和见解. 八年制临床医学是医学院内的主流专业,以培养可进入临床从事医疗、教学和科研的专业人才为目的,因此临床见习结合大课讲授疾病临床表现、诊疗原则及进展,直接接触临床病患,重点培养学生自主学习、建立正确临床思维、分析和解决问题的能力.传统的教学实践是教师将知识细化传授,学生被动接受知识点的过程,缺陷是理解反馈和融会贯通过程缓慢.神经病学教研室引入基于问题的学习(problem based learning,PBL)和基于病例的教学(case-based teaching,CBT),现将2种教学方法的临床见习教学效果与传统教学比较,报告如下.     

神经病学教学方法的探讨

<正>最近公布的我国居民第三次死因调查结果显示,脑血管病已成为中国居民第一位的死因。脑血管病为神经病学中常见疾病之一,神经病学的临床见习、实习已成为医疗系、麻醉系、护理系的必修课。神经病学具有特殊的定位定性诊断,     

PBL联合TBL教学模式在神经病学见习中的应用

目的采取PBL+TBL教学模式相结合的教学方法探索在神经病学见习中的效果。方法选取锦州医科大学2016级60名本科生为教学对象,PBL+TBL教学法作为试验组,传统教学法作为对照组,每组30人,分别对两组学生进行理论考试和技能考试,并对成绩进行对比统计学分析,同时进行问卷调查。结果试验组的理论和技能成绩均优于对照组(P<0.05);试验组在对神经病学兴趣、授课形式、综合分析问题能力、主动学习能力、临床综合思维能力、临床技能操作能力、团队协作能力等方面满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经内科见习采用PBL联合TBL教学方法能提高神经病学学习效率,提高学习兴趣,有利于学生们自主解决问题及团队协作精神的培养。     

以病例分析为基础教学法在内科见习教学中的应用

目的 探讨以病例分析为基础教学法在<神经病学>见习教学中的应用效果. 方法 将我科见习学生随机分成两组,对照组按传统教学法进行教学,实验组按以病例分析为基础的教学模式进行教学,学期末对学生病历书写成绩、技能操作成绩、理论考试成绩等进行比较.结果 实验组神经内科学见习考核成绩均明显高于对照组(P<0.01).结论 以病例分析为基础的教学方式对提高学生的临床思维能力、技能操作能力和病历书写明显优于传统的教学方式,为医学生在今后临床工作中独立分析问题,解决问题打下了一定的基础.