项目化教学在高职《社区护理》改革中的探索

目的探索项目化教学在高职《社区护理》课程教学改革中的应用。方法以项目化教学改革为基本理念,在《社区护理》课程教学中,对本院高职护理专业各班级实施项目化教学改革探索。结果理论考试成绩、技能考核成绩、期末综合测评,实验班均高于对照班(P<0.01);经过项目化教学,学生的职业能力培养和社区护理综合能力有明显的提高。结论项目化教学能够有效改善《社区护理》教学效果,提高学生综合能力的培养,可以在高职院校相关课程中加以推广和应用。     

高职院校基于项目化课程教学改革初探

项目化课程教学已成为高职院校改革的总体思路,它把能力培养放在首位,将行业中典型的工作任务作为学生能力训练的主体内容,有着明显区别于学科体系的教学目标和表现特征,有其独特的课程设计和要求.项目化课程教学虽在一些高职院校取得一定成果,但仍有问题亟待解决.     

中药调剂项目化教学改革探究

为了体现现代高职教育教学思想,培养高素质应用性专业人才,适应社会发展的需要。对高职中药调剂课程进行项目化教学改革,文章阐述了课程设置,教学策略,学习方法,教学设计过程,教学效果这几个方面的内容。以医药行业的就业岗位为导向,实现了教学与岗位的一体化,提高了学生的职业技能和职业素养,为高职药学类课程建设提供参考。     

基于项目载体的高等职业技术教学模式研究

高等职业教育具有鲜明的职业特色和行业特色。结合高等职业教育的特点和行业调研情况,通过对＂制药设备＂高职人才职业岗位工作分析,阐述＂项目引领、做学互动＂人才培养模式的构建和实施;提出以培养学生＂动手能力、自我更新、创新精神＂为教学目标,实施＂学生为主体、教师为主导、项目为载体、师生互动＂的教学模式;给出了＂制药设备＂高职人才培养课程体系构建思路和构架。     

内外科护理学课程理论与临床实践同步实施与教学效果评价

目的开展内外科护理学课程理论与临床实践同步教学并评价其教学效果,以期为护理教育改革提供借鉴。方法用整群抽样的方法随机抽取宁波天一职业技术学院护理学院2006级高职护理专业23班46名学生为实验组,高职护理专业22班49名学生为对照组,实验组采用内外科护理学课程理论与临床实践同步教学法,对照组采用传统教学方法。课程结束后,两组学生进行统一考试并对实验组的学生进行问卷调查。结果实验组学生考试成绩高于对照组（t=4.6995、7.4526,P〈0.01）。实验组学生问卷调查结果显示：大部分学生认为沟通能力、动手操作能力、解决问题能力等均得到提高。结论内外科护理学课程理论与临床实践同步教学有利于培养学生的职业认同感,有利于提高学生的学业成绩和沟通能力、动手操作能力、解决问题能力。     

行动导向教学法在高职药理学教学中的应用

目的探索行动导向教学法在高职药学专业药理学教学中的应用。方法根据药学职业岗位需求设立项目,创设问题情境,开展项目教学,组织专题讨论与评价。结果高职药理学教学实现了教学内容与职业岗位工作过程的统一,从而有效培养了学生的关键能力;在项目和问题情境引导下,实现了学习过程与行动实践的统一,学生的学习兴趣和学习主动性显著增强,多种能力得到培养,为后续课程的学习和今后就业奠定了基础。结论在高职药理学教学中推广应用行动导向教学法可提高教学质量。     

新工科背景下“超星学习通+奥尔堡PBL”模式在制药工程类课程教学中的改革与实践

新工业革命时代的制药产业正发生着日新月异的变革,高校对制药工程专业人才的培养目标要满足行业发展需求,加强具有工程创新能力的工程师培养。制药工程专业的工程类课程是连接理论素养与工程实践能力的桥梁,处于其课程体系的核心位置。为满足医药发展新业态对制药工程专业人才的需求,该研究根据制药专业工程类课程特点,围绕新工科建设内涵,从整合优化教学内容、改革创新教学方式、完善考核方式与评价体系三个层面进行基于“超星学习通+奥尔堡PBL”模式的制药工程类课程教学改革,发挥教师关键作用,拓展课程内涵,丰富教学活动,实现对学生实践能力和工程创新能力的培养,尽快完成由学生向制药工程师的转变以及高等院校与现代工厂的“对接”,达到全面提高制药工程人才培养的育人成效,对制药工程专业工程类课程教学发展起到借鉴作用。     

中高职贯通项目课程情景教学的实践

从中高职贯通学生的特点出发,结合医用物理教学实践,提出在中高职贯通医用物理学教学中开展项目课程情景教学模式.这种教学模式把学生置于复杂的、有意义的问题情景中,并让学生成为该情景的主人,让学生自己分析问题、学习解决问题所需的知识,一步一步地解决问题.通过训练,逐步培养学生自主学习、终身学习的习惯与能力.     

基于项目化教学模式的高职生理学课程改革与研究

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教育教学改革的重点和难点。项目化教学是一种新型的教学模式,具有很强的实践性、针对性、探究性和职业性。该教学模式通过具体工作任务的完成程序组织教学活动,既能培养学生理解应用知识解决实际问题的能力,也能培养学生良好的职业道德和团队合作精神,体现了以学生为主体、以学生全面发展为中心的教育思想。本文将以高职护理专业生理学课程为例,基于项目化教学模式探索其课程体系的开发与研究。     

建设药剂学网络课程辅助工学结合教学的实践

为适应培养高素质、高技能型药学人才的需要,高职高专药剂学教学中普遍开展了工学结合教学模式。为进一步激发学生学习主动性、提高岗位适应能力以及分析解决问题的能力,在设计建设药剂学网络课程中,着重加强了教学过程中对学生自主学习的导引、学生职业能力培养、及时合理全面评价几方面,从而有效辅助工学结合教学。     

项目化教学在制药设备与工艺课程教学中的应用

项目化教学是师生共同实施完整项目进行的教学活动,近年来被越来越多地应用到了各类教学工作中,在制药设备与工艺课程中引入项目化教学法,取得了良好的教学效果,就此探索项目化教学在制药设备与工艺课程教学中的应用。     

项目化教学中专业教师应具备的素质

职业教育项目课程模式打破了学科化的知识体系,从职业岗位工作任务分析出发,依据职业岗位工作任务组建了一系列行动化的学习项目,学生的学习过程是以行动为主的自我建构过程,是在有目标的行动化学习中积累实践知识、获取理论知识。为了改变传统教育照本宣科的弊端,我们必须在高职课程体系中引入项目化教学方式。在项目化教学中,学生围绕工作任务分成若干组,通过教师的理论传授和实践示范,使理论知识的学习及实践能力得到提高。     

《药物制剂设备与车间工艺设计》课题式教学的探索

《药物制剂设备与车间工艺设计》课程理论体系复杂且实践性强,单纯采用传统讲授式教学很难达到理想的教学效果。在教学中引入课题式教学法,能让学生主动学习知识,学会独立思考,自己动手解决问题,从而培养了学生的实践能力和创新能力。     

《职业卫生与职业医学》自主设计性实验教学的实践与探索

在《职业卫生与职业医学》实验课程教学中,如何科学合理地选择有效的教学方式,以激发预防医学专业本科学生学习兴趣,提高学生综合能力素质,备受广大公共卫生教育者关注。现开展的实验多数为陈旧性和验证性实验,学生兴趣不浓且与实际工作相脱节。本研究以预防医学专业学生为受试对象,探讨自主设计性实验教学模式在《职业卫生与职业医学》实验教学中的应用效果。教学效果表明,在初步掌握职业卫生与职业医学基本理论与操作技能的前提下,于学期最后三周开展自主设计性实验,可在一定程度上调动学生学习兴趣,培养学生实践操作、独立思考、分析与解决问题、团队协作等多种能力,对提高《职业卫生与职业医学》实验教学质量具有积极的促进作用。     

基于工作过程的中国传统康复技术课程项目化教学研究

目的研究基于工作过程的项目化教学方法在高职中国传统康复技术课程中的应用效果。方法将我院2012级高职康复治疗技术专业两个班学生随机分为实验组(58人)和对照组(59人)。实验组采用基于工作过程的中国传统康复技术课程项目化教学,对照组采用常规教学法。结果两组针灸推拿治疗技术理论、技能成绩比较,差异均有统计学意义(P<0.01);两组临床针灸推拿治疗技能考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);绝大多数实验组学生对基于工作过程的中国传统康复技术课程项目化教学效果持肯定态度。结论在高职中国传统康复技术课程中应用基于工作过程的项目化教学方法,能激发学生学习兴趣,提高学生综合职业能力、学习效果,从而更好地实现高职教育高级应用型技能人才的培养目标。     

五年制高职护理专业用药护理课程有效教学实施

五年制高职护理专业用药护理课程实施有效教学,要注重发挥药学科学家的榜样与激励作用,发挥临床实例的警示和教育作用,注重课堂教学与临床工作的有机衔接,开展相关课外活动,实施多元化教学评价,从而提高学生学习积极性和学习效果,为培养其职业核心能力打下良好基础。     

医学微生物学教学中临床思维能力培养的几点尝试

在医学微生物课程教学过程中引入临床病例,使学生结合理论知识进行分析,提出解决方法。该方式有利于开阔学生的思路,提高其学习兴趣,有助于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。     

卫生类高职院校学生职业核心能力培养现状调查及分析

目的探讨卫生类高职院校学生职业核心能力培养现状。方法对在校学生和各级医疗机构的人员实施问卷调查及座谈讨论。结果多数学生对职业核心能力不了解。医疗机构认为八大职业核心能力的重要性依次为：与人交流、外语应用、与人合作、信息处理、解决问题、自我学习、数字应用、革新创新。医疗机构认为目前学生的职业核心能力以外语应用能力最弱,其次是自我学习能力及数字应用能力;较强的是与人合作能力和与人交流能力。结论学生对职业核心能力认识不足,职业核心能力较弱。不能达到用人单位要求。卫生类高职院校应采取相应措施。     

“停课不停教,停课不停学”,理论实训“两手抓”

新型冠状病毒肺炎战役期间,本文作者通过在线教学和线下模拟实训的策略,借助云班课、钉钉和校内慕课平台针对福建某高职院校护理系二年级1153名学生开展《急危重症护理》课程线上线下混合式实训教学改革探索,很好地应对了非常时期的非常规教学,结果表明,混合实训教学模式有利于培养高职院校学生的自主学习能力,有助于提高实训教学的效率,有利于培养护生的职业安全意识,学生自主学习意识有待加强。     

浅谈行动导向教学法在生化检验教学工作中的应用

为提高生化检验教学工作的水平与质量,将行动导向教学法这种教学策略引入应用到该门课程,取得了良好的教学效果。它是以培养学生职业行为能力为目标,通过"行动在知识前"的学习原则,锻炼学生动手、动口和动脑的独立思考与分析、解决问题的能力,提高学习兴趣,最终通过实践,牢固掌握知识的综合运用,形成适应工作的综合职业能力。