信息技术教学中应用协作学习方式提高学生信息素养的实践研究

在信息技术教学中应用协作学习方式，综合信息技术课程教学内容，可增强学生信息意识，提高学生的合作能力和信息能力。对廊坊市卫生学校某班进行一学期的教学实践，取得良好的教学效果。     

课堂案例教学法的实施

案例教学法是改变传统教学满堂灌的教学形式，是激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，提高学生运用知识、联系实际的能力，从而使学生有效吸收新知识的一种教学方法。根据中职教育、教学改革逐步深入的形势，密切联系中职经营管理课程教学知识点，应用案例教学法，收到良好的教学效果。     

基于人卫教学助手APP开展混合式翻转课堂模式的探索与实践

目的：探讨基于人卫教学助手APP在系统解剖学中开展混合式翻转课堂的教学效果。方法：选择临床专业两个班学生,以1班为实验组、3班为对照组进行传统教学。通过《学生自主学习能力量表》问卷调查比较两组学生自主学习能力。结果：实验组期末的自主学习能力为(70.85±7.55)分,得到明显提高(P<0.05)。结论：混合式翻转课堂模式有助于提高教学效果。     

浅谈翻转课堂在医学遗传学教学中的应用

医学遗传学是医学本科生重要的专业基础课,但在传统的教学授课中存在很多问题,往往是以教师为主、学生为辅的灌输式、填鸭式的教学模式,学生在学习过程中不仅缺乏主动性学习,而且很多理论性的知识也让学生对医学遗传学这门课程感到枯燥,更使教师的教学效果达不到预期的效果。为了激发学生对医学遗传学的学习兴趣,增强其自主学习能力,改变以往枯燥的学习氛围,因此在医学遗传学的教学中引入了翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式改变了以往传统的教学方法,它是以学生为主、教师教学为辅的教学方法,不仅提高了学生学习的主动性,扩展了学生的知识面,更是培养了学生独立的思维能力、自主探究能力以及团结协作能力,改善了以往学生对医学遗传学枯燥乏味的刻板印象,教学效果有显著的提高。文章重在介绍翻转课堂在医学遗传学教学上的应用及其意义。     

翻转课堂模式下大学英语教学改革面临的机遇与挑战

翻转课堂教学模式是一种颠覆了传统课堂的新型教学模式,与后者相比具有很大的优势,有利于提高学生的积极性和自主学习能力,在国内外已经得到了广泛运用并取得了良好的教学效果。从教学理念、视频制作、课堂活动、评价体系和学生自律性几个方面阐述了它给中医院校大学英语教学改革启示,其中既有机遇也有挑战,这也为大学英语教学改革提供了有利契机。     

案例微课引导下的翻转课堂在卫生法学教学中的应用与分析

目的：探讨案例微课引导下的翻转课堂在卫生法学教学中的应用与效果。方法：选取南昌大学医学院2017级临床医学专业本科生共212人，在卫生法学课程中实施案例微课引导下的翻转课堂教学法，对教学效果及内容进行综合评价。结果：试验组学生179人认为案例经典，占总人数84.43%,33人认为案例一般，占总人数15.57%。试验组学生在激发学习热情、提高教学参与度、增强交流沟通、喜欢该教学方法及整体满意度这5方面优于对照组，且差异具有统计学意义(均P<0.001),试验组在知识的理解与运用、提高自主学习能力这两方面的评价与对照组无统计学差异(均P>0.05)。结论：该教学方法符合“以学生为中心”的教学理念，有助于提高卫生法学的教学效果，可进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。     

基于“线上+线下”混合的翻转课堂教学模式在腧穴学教学中的应用

腧穴学是针灸推拿学专业本科生的基础、核心课程，目前我校腧穴学教学仍停留在以教师讲授为主、学生被动学习的传统模式上，影响了学生的学习兴趣以及腧穴学教学效果。把基于“线上＋线下”混合的翻转课堂引入到腧穴学的教学中，把利用“互联网+”的线上学习和以“学生为主”的翻转课堂模式相结合，全面调动了学生学习的积极性、培养了学生自主学习能力、提升了学生综合素质，获得了良好的教学效果。     

改革心电图教考方法，提高教学效果

心电图教学是诊断学教学中的重点、难点，是学生必须掌握的知识，也是执业医师技能操作考试内容之一。针对学生普遍感到学习心电图困难，阅图能力差这一问题，结合执业医师考试标准改进了心电图教学和考试方法，注重能力培养，提高了教学效果和学生阅图能力。三年中对1 000余名学生进行实地教学，操作考试学生通过率达95%以上，主动实践意识及动手能力强。     

基于互联网+对分课堂的混合式教学模式在学业水平测试中的应用研究

目的 探讨基于互联网+对分课堂的混合式教学模式在中职学业水平测试中的应用效果。方法 将2018级36名中职护理专业学生作为研究对象，采用基于互联网+对分课堂的混合式教学模式进行学业水平测试辅导。教学前后比较学生自主学习能力，利用学生成长档案记录学习轨迹，了解教学效果和学生评价。结果 所有学生均通过学业水平测试，平时学习轨迹呈逐渐升高趋势，自主学习能力明显提升，对教学模式持肯定态度。结论 在学业水平测试辅导中应用基于互联网+对分课堂的混合式教学模式可操作性强，能有效达成教学目标，提高学生考试成绩和自主学习能力。     

标准化病人在儿科学临床教学中的应用

针对临床教学中存在学生多、病人资源相对不足的现状，我们在儿科学见习教学中，实施了请病人进课堂的临床教学模式的探索．将我院五年制、七年制的医学生分为改革组和对照组两组，采用学习能力、成绩考核和学生调查问卷的形式对教学效果进行评价。结果显示，改革组学生在病例书写水平、临床思路的清晰度方面明显优于对照组学生，期末考核成绩也优于对照组学生（P〈0．05）；改革组绝大部分学生赞成请病人进课堂的见习模式（98．5％）；对照组绝大部分学生要求能有更多机会接触病人，增加动手机会的愿望强烈。实践表明，病人进课堂的临床教学模式明显提高了教学质量及学生的实践能力，同时也显示了传统的教学模式在发展临床思维、培养学生独立思考能力等方面存在着一定程度上的缺陷。请病人进课堂为临床医学教学模式改革提供了一种新的思路。     

翻转课堂在病理学教学中的应用研究

作为一种新型的教学模式,翻转课堂通过重组教学过程,充分发挥了学生的主体作用,并增强了教学中师生之间的交流互动。根据病理学课程特点,在教学中引入翻转课堂模式,教学效果良好,显著提高了病理学教学质量,并在一定程度上提升了学生的自主学习能力。     

翻转课堂在高职病原生物与免疫学实训教学中的应用

目的探讨翻转课堂在高职病原生物与免疫学实训教学中的应用。方法将商洛职业技术学院2012级三年高职临床医学专业学生共计90人随机分成2组,每组45人;第一组为实验组,采用翻转课堂实训教学法教学;第二组为对照组,采用传统实训教学法教学。通过实训考核和学生问卷调查,比较2种教学法的教学效果。结果实验组学生实训考核成绩明显高于对照组,且实验组学生在提高学习兴趣、提高自主学习能力、学生自己掌控学习、增加了学习中的互动等方面明显优于对照组。结论在高职病原生物与免疫学实训教学中应用翻转课堂教学模式,有利于学生自己掌控学习,增加了学习中的互动,可帮助学生提高学习积极性,有利于提高实训教学效果。     

基于雨课堂结合案例教学在内科护理学中的实践

在内科护理教学中应用“雨课堂”结合临床案例教学,观察其教学效果。结果发现“雨课堂”结合临床案例教学能有效提高学生的理论考核成绩、教学效果满意度及自主学习能力,有利于优化内科护理学的教学效果。     

基于“雨课堂”及标准化病人的案例教学在妇产科见习课中的应用研究

针对妇产科见习教学中存在的患者不配合、部分病例少、实践机会少等不足，本研究探讨基于“雨课堂”及标准化病人的案例式教学在妇产科见习课中的应用效果。教学中采取精心挑选案例、细化课前准备、采取多种教学形式及课后开展评价等方式。为评价教学效果，针对2015级临床医学、预防、法医专业330 名见习本科生开展无记名调查。结果显示，参加调查的224名（67.9%）学生中，有210人（93.8%）认为此方法相较于传统教学更能够促进学习积极性，有200人（89.3%）认为更能促进积极的课堂气氛；大部分学生认为此方法提高了学生的沟通能力（163人，72.8%）、临床实践能力（189人，84.4%）和分析、解决问题的能力（171人，76.3%），加深了对知识的理解、掌握和运用（158人，70.5%）。这说明此方法在一定程度上提高了妇产科见习课的教学效果。     

以学生学习需求为导向构建临床护理教学课堂

要构建有效的临床护理教学课堂，除了以学生的学习需求为导向进行教学课程设置外，还要引入先进的教育技术，才能吸引学生的学习兴趣，发挥课堂的魅力，提高教学效果，实现护理教学课堂的最优化。     

基于SPOC+雨课堂的医学美容文饰技术翻转课堂的探索与实践

以SPOC+雨课堂为依托,采用线上线下深度融合的翻转课堂教学模式,实现学习动力、教学目标、课堂组织、教师职能改变,构建以能力为导向、学生为主体、教师为引导,充分激发学生积极性和创造性的教学情境,提高教学效果.     

翻转课堂在胸部断层解剖学教学中的探索

在当前医学教育理念下,为适应本科影像学及临床专业的断层解剖学教学需要,在胸部的断层解剖学教学中采用翻转课堂的教学方式,培养学生自主学习能力、语言表达能力、团队协作等综合能力,提高断层解剖学教学效果。     

中医药环境下大学物理课程的新型教学模式

医用物理学是针对医学及其相关专业而开设的一门专业基础课。本文针对医用物理学教学过程中存在的特殊性与问题,提出相应的教学策略,探索适宜的教学模式。实践证明,该教学模式完全整合了物理和医学课堂,不仅充分发挥了医学生自主学习的积极性和创造性,很好地提高了教学效果;还全面培养了学生在集体环境中自我学习、自我成长、自我完善的能力;同时又弘扬了团队精神。目前,此教学模式已经在我校医用物理的教学中广泛使用。由于医用物理教学的成功,笔者准备开始在生物力学等中医药其他课程中实施这一教学模式。     

翻转课堂在生物化学理论教学中的探索和思考

为了探讨翻转课堂在生物化学理论教学中的实践效果，作者针对“脂质代谢”内容进行了为期四个阶段的翻转教学，通过课堂测试和调查问卷对教学效果进行初步评价。结果表明，多数学生能够认可并接受新颖的教学方式，但学生的自主学习意识和学习能力尚需进一步提高，同时需要时间来适应由传统教学向翻转课堂的转变。而且，生物化学内容的特殊性在一定程度上限制翻转课堂的开展，建议针对不同的教学内容采用不同的教学方法，以达到预期的教学效果。本文中调查问卷的样本数量较少，分析结果可能会有失偏颇，但仍可为翻转课堂在生物化学教学中的应用提供一定参考。     

内科教学教法初探

笔者根据多年来的教学实践，开展“以问题为中心”的教学法．既激发了学生学习兴趣，同时也大大提高了学生综合分析能力，取得了良好的教学效果。